高校生物工程專業(yè)教學改革

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摘要:隨著社會經濟和科學技術的發(fā)展進步，我國生物工程正向著產業(yè)化加速發(fā)展，對于高素質和高技能水平的生物工程技術專業(yè)人才的需求量逐年增加，對此各高校應當加快人才輸出的速度。本文將著重分析高校如何結合當下發(fā)展背景為基礎，進行生物工程專業(yè)教學的改革與創(chuàng)新，以期促進高校培養(yǎng)出更多優(yōu)質專業(yè)人才。

關鍵詞:生物工程;教學改革;高等院校

面對生物工程產業(yè)化的發(fā)展趨勢，我國各高校均開設了生物工程專業(yè)，為該產業(yè)提供了不少高級專業(yè)人才。但是受經濟條件和地方背景影響，高校在專業(yè)教學體系方面仍有較大差距，一些高校在教學設置上缺少特色和經驗，從而影響自身的發(fā)展和人才的輸出，因此高校必須就生物工程專業(yè)教學進行改革和創(chuàng)新。

一、明確人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化專業(yè)教學內容

生物工程專業(yè)人才必須要適應當代高新科學技術產業(yè)的實際需求，所以高校在培養(yǎng)人才時，除了要求其掌握生物工程專業(yè)基礎知識和基本技能，還應注重提高學生的綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。但是當前高校在該專業(yè)的教學體系方面仍舊存在教學內容陳舊的問題，為了實現為社會輸送高級專業(yè)人才的目標，促進自身生物工程專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，高校必須結合新時期發(fā)展背景，明確人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化專業(yè)教學內容。對此，高校首先應該對傳統(tǒng)的“以書本為教學中心”的教學方式進行改革，利用信息技術和互聯網技術拓寬專業(yè)教學模式，重視學生的個性化，對學生采取因材施教的教育模式，堅持“開放式”教學理念，營造愉悅且輕松的課堂教學氛圍，從而充分調動學生的積極性，促進學生進行創(chuàng)造性的自主學習。［1］其次，生物工程專業(yè)的教師應當結合當下生物工程產業(yè)的發(fā)展形式，對教學大綱、教學內容和教學方案進行修訂，繼承傳統(tǒng)教材中的創(chuàng)造性因素，融合國內外先進技術理念，有機整合生物工程教學知識點，實現優(yōu)化專業(yè)教學內容、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的目的。最后，高校必須明確生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，由于生物工程是一個與實際生產緊密聯系的學科，人才的需求情況會隨著產業(yè)的變化而發(fā)生變化，所以生物工程專業(yè)的教師在進行教學安排時，必須與生物產業(yè)實際相結合，在傳授基本知識的同時，應該根據最新產業(yè)進展現狀不斷更新教學內容，以此培養(yǎng)符合產業(yè)發(fā)展需求的高素質人才。

二、結合實際生產應用，改革專業(yè)教學模式

生物工程與生產實際緊密相連，高校的實踐體系是否具有針對性和完整性直接影響著生物工程專業(yè)的教學質量，如果實踐教學體系存在疏漏，就會嚴重制約學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。另外，生物工程專業(yè)的理論知識較為抽象，如果不能與實際應用結合學習，就容易導致學生只會紙上談兵，與生物工程產業(yè)對人才的實際需求嚴重脫離。為了能夠為生物工程產業(yè)輸送理論知識扎實、實踐操作能力優(yōu)秀的專業(yè)人才，高校必須結合實際生物生產，優(yōu)化教學實驗項目，安裝新型先進實驗設備，結合當前應用技術改革專業(yè)教學模式。在設置生物工程專業(yè)的實驗課程時，教師應當跟緊當前生物產業(yè)的熱點應用技術，及時優(yōu)化、更新實驗項目，減少單一的、陳舊的且重復性、驗證性較強的實驗，多選擇技術含量高且操作技術強的“新”實驗，令學生能夠將新技術和新理念融入到實踐中，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，使其不會與生物產業(yè)實際應用脫節(jié)。［2］除此之外，高校培養(yǎng)生物工程專業(yè)人才的主要目的是為了生物行業(yè)的實際生產服務，所以高校在進行實驗教學模式改革時還應當重視實驗的情景設定，盡量將真實生產情景融入到課堂教學中，使教學與生產實踐能夠緊密相連，從而實現提高學生專業(yè)技能水平的目的。例如建立微生物資源與發(fā)酵實驗室，將真實樣品作為實驗對象，模擬企業(yè)生產車間和流程，營造真實市場和生產情景，令學生能夠從企業(yè)的角度設計實驗方案、發(fā)現問題并解決問題，使學生能夠一畢業(yè)就快速融入到實際工作中。

三、加強高校企業(yè)聯合，提升師資教學水平

生物工程要求學生能夠充分掌握技能的應用性，所以學生不僅要具備扎實的理論基礎，還要擁有較強的實際操作能力。為了能夠培養(yǎng)出符合生物產業(yè)要求和社會發(fā)展需求的應用型人才，高校可以加強與企業(yè)之間的合作，按照企業(yè)對人才的需求情況改革專業(yè)教學體系，派遣教師為企業(yè)解決實際生產問題并學習最新、最前沿的生物技術，或者聘請企業(yè)的一線專家為學生講授實際生產中需要注意的問題和知識，努力提升師資教學水平。如此，不僅能夠豐富教師的知識儲備、提高其技能素質，還能使學生真正了解實際生產情況，有力推動了生物工程專業(yè)的教學改革。另外，生物工程專業(yè)的教師還應當保持勤奮刻苦、持之以恒的學習態(tài)度，隨著時展不斷更新自身專業(yè)知識，提高專業(yè)技能水平，為培養(yǎng)教育專業(yè)人才奠定基礎。

四、結語

綜上所述，優(yōu)質的教學體系是高校培養(yǎng)高級專業(yè)人才的核心基礎，只有良好的教學模式才能為社會輸送綜合素質高且專業(yè)技能水平高的優(yōu)秀人才。對此高校應當結合當今時展背景積極改革生物工程教學體系，優(yōu)化教學手段和方法，結合實踐強化與生產應用的聯系，從而使學生成為具備競爭力的應用型人才。

參考文獻:

［1］陳平，仝飛飛，張希，等．高校轉型期生物工程專業(yè)綜合實驗課程教學模式的改革初探［J］．廣東化工，2017，44(20):216+218．

［2］陳麗紅．創(chuàng)新教育理念下的高校生物工程專業(yè)實踐教學改革研究［J］．中國現代教育裝備，2016(07):96－97．

作者：任潔 單位：長春理工大學