多媒體技術(shù)與生物教學(xué)的融合

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科技推動變革，在教育領(lǐng)域同樣如此，隨著教學(xué)環(huán)境的改善和教育理念的推進，現(xiàn)代多媒體技術(shù)正以飛速的普及趨勢滲透到各科教學(xué)中。生物學(xué)科對此也獲益不少，其本身系統(tǒng)性較強，同時也蘊含著豐富的哲學(xué)內(nèi)涵，這對學(xué)生的理解能力要求非常高，而多媒體的融入則使嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)概念變得具象化，單一的課堂變得靈活多樣起來。實施中，教師要對多媒體的特點準(zhǔn)確利用，抓住學(xué)生的特定心理，做好意識帶動和思維啟發(fā)。

一、感官牽引，生動導(dǎo)課，提升學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)最突出的便是聲、光、影、音等特點，能夠?qū)W(xué)生形成感官刺激，凸顯出新穎、生動的一面，將學(xué)生帶入趣味的課堂學(xué)習(xí)中。教師要充分利用多媒體技術(shù)的寬廣教學(xué)視野和直觀展示效用，來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點。

1．豐富信息，吸引學(xué)生注意力。

生物學(xué)科中遍布著思維緊湊的概念、原理，也從中透露著深刻、明確的精神情感。因此，不管從思想層面，還是學(xué)科元素來說，都具有很高的信息價值。特別是高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思想認(rèn)知已經(jīng)逐漸成形，邁向自主成熟。在教學(xué)中，學(xué)生對信息面和信息量的需求都達到了新階段，多媒體的生動展示方式和便利信息渠道，能夠幫助學(xué)生得到課本外的豐富信息，增加學(xué)生對知識點的聯(lián)系和認(rèn)知。教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，選取正確的多媒體展示方式。例如，學(xué)習(xí)高中生物《生態(tài)環(huán)境的保護》單元時，我以多媒體課件形式向?qū)W生展示了多幅相同景觀的前后對比圖，如:20世紀(jì)50年代和近年從太空中俯瞰地球的變化;黃河奔騰的雄奇和黃河斷流圖;草原的昔日豐茂，動物繁盛和如今的沙漠化、蕭條化等。此外還播放了代表性名人對呼吁保護環(huán)境所做的演講片段。豐富擴大的信息方向成功吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上加深印象，激起深入探究的學(xué)習(xí)欲望。

2．立體剖析，突破學(xué)習(xí)難點。

生物學(xué)習(xí)中面臨著許多復(fù)雜的生化反應(yīng)、生命理解等，對學(xué)生來說，既要求邏輯嚴(yán)密性，又要結(jié)合直覺感知性，因此，要想透徹接受頗具難度挑戰(zhàn)。多媒體課件的融入應(yīng)用能夠?qū)⒄n本中單一的知識陳述形式轉(zhuǎn)化成集圖文、動畫、聲像等于一體的立體詮釋形態(tài)，為學(xué)生的吸收過程增加了生動趣味性，還能將難點、要點簡潔化、具體化，最大限度地滿足學(xué)生的理解需求，為學(xué)生構(gòu)建出完整的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)從理論到應(yīng)用的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。例如，在高中生物《基因和染色體的關(guān)系》教學(xué)中，細(xì)胞分離和染色體變化讓很多學(xué)生都感到難以具體理解，于是我利用多媒體工具的細(xì)化演示效果將減數(shù)分裂的過程分段演示，讓學(xué)生能夠清晰、有層次地觀察到DNA和染色體的實際變化，并從動態(tài)演示中自主發(fā)現(xiàn)精子、卵細(xì)胞形成的分別不同，讓書本概念在學(xué)生腦海中具象呈現(xiàn)。立體的知識導(dǎo)入形式讓學(xué)生感受到跨越難點的自信，從而消減了學(xué)習(xí)畏難情緒，啟發(fā)出探究興趣。

二、有效反饋，多元交互，活化課堂氛圍

多媒體在生物課堂中的應(yīng)用體現(xiàn)出計算機與網(wǎng)絡(luò)為引導(dǎo)的現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能夠?qū)⒄n本內(nèi)容形象化展示，還能為教學(xué)過程提供智能化的便捷操作，讓師生間、生生間的信息反饋能夠更迅速地被傳達，由此而抓住教學(xué)實際重點，獲得學(xué)生的實時接收效果。此外，由多元化信息反饋引出的課堂交互，讓教學(xué)課堂匯集多方意見，讓學(xué)生丟掉負(fù)擔(dān)，開放意識，參與交流，構(gòu)建富有活力的課堂氛圍。教師要做好分層有序的教學(xué)設(shè)計，充分利用電子白板等多媒體工具的智能性與對話性。例如，在進行高中生物《免疫調(diào)節(jié)》的學(xué)習(xí)中，我利用電子白板的網(wǎng)絡(luò)發(fā)散性搜集了大量的相關(guān)資料，運用圖表功能對HIV和T細(xì)胞濃度這樣的知識點制作了曲線分析圖，并將新聞元素與圖表分析整合對比，以“你對艾滋病的了解有哪些?你對抗擊艾滋，關(guān)愛生命有什么想法”等問題作為思維牽引，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生依托材料進行討論，充分挖掘?qū)W生的個性空間，讓師生雙方在意見來往中提煉學(xué)習(xí)精度。

三、開放思維，模擬實驗，豐富學(xué)科實踐

生物學(xué)科是一門實踐性極強的學(xué)科，生物學(xué)理論的創(chuàng)立以及生物知識應(yīng)用都是以實驗為基礎(chǔ)的。但和物理、化學(xué)實驗所不同的是，生物實驗的環(huán)境、條件限制十分明確，不少實驗都需要自然條件以及時間條件的配合，這在課堂教學(xué)中是不太現(xiàn)實的。但多媒體技術(shù)能夠彌補這方面的不足，它的模擬成像能夠幫助學(xué)生完成觀察，而且其逼真的體驗效果和清晰的實驗步驟能夠讓學(xué)生獲得不遜于真實操作的自主實踐能力，開放的模擬空間也能夠有助于學(xué)生放飛思維，累積實踐意識。例如，學(xué)習(xí)高中生物《能量之源———光與光合作用》時，因為客觀原因，對光合作用實驗的實施，我利用多媒體模擬了水的光解，和產(chǎn)生氧的過程。在清晰逼真地演示實踐同時，我還針對學(xué)生的理解難點進行重復(fù)演示，給予學(xué)生更充分的觀察空間，這也是真實實驗所達不到的便捷優(yōu)點。學(xué)生透過模擬實驗很輕松地認(rèn)識到光合作用中釋放的氧氣不是來源于二氧化碳，而是來自于水。多媒體技術(shù)與生物教學(xué)的融合，為拓展教學(xué)空間提供了豐富的信息資源，開放了富有生命力的教學(xué)理念，在科學(xué)引趣、人性關(guān)懷、能力挖掘等方面實現(xiàn)了質(zhì)的提升。教師要不斷完善自身，積極掌握多媒體操作先進方法，多實踐反思，將教學(xué)應(yīng)用落在實處。

作者：沈小琴 單位：栟茶高級中學(xué)