觸摸式白板一體機在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了觸摸式白板一體機在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：觸摸式白板一體機是一種集多種高端設(shè)備于一身的現(xiàn)代高科技教學(xué)設(shè)備，隨著時代的發(fā)展，它已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中小學(xué)的教學(xué)過程中。它既具備了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又繼承了傳統(tǒng)黑板的教學(xué)優(yōu)點，更能發(fā)揮課堂教學(xué)潛能。本文結(jié)合生物教學(xué)的特點，闡明了觸摸式白板一體機在生物教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的價值及優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；觸摸式白板一體機；應(yīng)用
隨著科技的不斷發(fā)展和課程改革的要求，技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)的趨勢越來越明顯，如何能成熟的利用科學(xué)技術(shù)改變傳統(tǒng)的授課模式，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)成為了當(dāng)前教學(xué)工作者的首要任務(wù)。觸摸式白板一體機既具備了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又繼承了傳統(tǒng)黑板的教學(xué)優(yōu)點，更能發(fā)揮課堂教學(xué)潛能。其在生物教學(xué)過程中如果運用得當(dāng)，可以大幅度的提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果，并最終提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
一、傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的局限性
1.無法體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用
利用多媒體進行教學(xué)在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，并能擴大課堂容量，但是由于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)當(dāng)中，教師是課件的制作者、呈現(xiàn)者，所以不可避免地成為整個課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生按照教師的預(yù)先思路被動地接受知識，缺乏主動性與創(chuàng)造性。長此以往，學(xué)生的想象力和發(fā)散思維都會受到局限，學(xué)生的思維模式變得千篇一律，不符合課程改革的要求。
2.過于繁瑣復(fù)雜，不夠簡潔
傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)要求教師攜帶許多輔助用具進入教室，比如需要攜帶U盤以用于課件的拷貝復(fù)制，需要攜帶電子筆進行課件控制，需要攜帶藍牙鼠標以防止課件出現(xiàn)問題而不能進行修改而誤導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。若期中一項出現(xiàn)問題，課堂教學(xué)就不能正常進行，這對教師是極大的負擔(dān)，過于繁瑣復(fù)雜的操作會降低教師的多媒體使用率，不利于有效思維課堂的開展。3.針對性差，預(yù)設(shè)內(nèi)容過多教師利用傳統(tǒng)多媒體制作的課件基本都是固定的，并且很難修改，在課上不同的學(xué)生可能會對課堂內(nèi)容有不同的反應(yīng)，教師需要根據(jù)不同的情況作出相應(yīng)指導(dǎo)，但是預(yù)先生成的課件無法修改，課堂走向也已經(jīng)固定，最終教學(xué)效果會打折扣。
二、觸摸式白板一體機在生物教學(xué)中的優(yōu)勢
1.改變了生物課堂的知識呈現(xiàn)形式
從課程內(nèi)容來說，生物課是基于現(xiàn)象、事實來揭發(fā)生物學(xué)規(guī)律及生物原理的一門課程，尤其是高中生物課，課程內(nèi)容與生命的組成、形成、生殖、遺傳、發(fā)展等息息相關(guān)，是一門初步全面介紹生命由來的權(quán)威課程。而且課程涉及觀察與實驗的內(nèi)容較多，這就決定了生物課本身比較生動有趣。從學(xué)生的特點來說，高中生的心理和生理都在不斷成熟，有獨立的思維意識，也有很強烈的好奇心，所以同樣的生物教學(xué)內(nèi)容如果采用不同的呈現(xiàn)形式最終學(xué)生的接受程度、大腦興奮指數(shù)都會不同。教師的任務(wù)不僅是準確的傳授知識，還要用各種形式與方法提高課堂效果，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。而觸摸式白板一體機的優(yōu)勢在于其比傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)呈現(xiàn)形式更豐富也能更加準確的表現(xiàn)教師的意圖及知識之間的前后聯(lián)系，視覺效果更佳。例如，觸摸式白板一體機的相關(guān)軟件EN5中具有的蒙層功能，問題出現(xiàn)之后，可以借助于橡皮擦擦去問題，而與此同時答案就會顯現(xiàn)出來，將二維感覺上升為了三維感覺，這種形式更符合學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律，認知心理學(xué)指出人腦是以圖像形式對外界環(huán)境進行感知和記憶的，而人腦對三維圖像的感知要優(yōu)于二維圖像。觸摸式白板一體機改變了課堂上知識的呈現(xiàn)形式，營造了一種身臨其境的感覺，增強學(xué)生學(xué)習(xí)時的臨場感和沉浸感，而課堂教學(xué)本身就是一種群體活動，這樣的情境也會促使學(xué)生愿意參與到課堂活動中。
2.微課與視頻制作有利于生物教學(xué)的實驗展示及模擬
生物是一門實驗科學(xué)，所以在生物課堂上存在大量的實驗內(nèi)容。但是教材中的一部分實驗基于學(xué)生安全、實驗時長的考慮以及教學(xué)器材用具的限制，無法讓學(xué)生親自開展。而利用微課及視頻制作，教師可以向?qū)W生展示動態(tài)的實驗過程，根據(jù)自己的意圖設(shè)計視頻時長和展示內(nèi)容。而常見的視頻制作軟件例如繪聲繪影、Moviemaker等制作視頻的操作過程過于繁瑣，初學(xué)者難以很快掌握，大大的增加了教師的備課時間和備課難度，很多教師因此而放棄了一些自己在教學(xué)中的新穎想法，使得最終事倍功半。而觸摸式白板一體機的相關(guān)的微課制作軟件EN5的微課與視頻制作步驟簡單，易于初學(xué)者操作，增加了教師備課的自主性和自由度。同時，教師可以利用其將學(xué)生的易錯點、重難點制作成相關(guān)微課視頻，幫助學(xué)生進行課后反饋，增加師生課下的隱形互動。
3.加強了學(xué)生的主導(dǎo)地位
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生扮演一個被動角色，在教師的“一言堂”下被動的接受知識，對于教材和許多知識點都不能達到很好的理解效果。新的課程改革和有效思維課堂都要求要將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，而教師只是指導(dǎo)者，是引路人。觸摸式白板一體機的交互性強，利用電子白板可以形成師—生、生—生、師—白板、生—白板“四方互動”的課堂。例如，在進行知識鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在白板上進行操作，直接用手寫出相應(yīng)的答案，其他同學(xué)可以對其所得出的答案用其他顏色做出點評，非常的形象直觀，雖然回答問題的只有兩個學(xué)生，但是整個班級的學(xué)生在觀看傾聽的過程中都參與其中進行了互動。而教師只是整個過程的指導(dǎo)者，在學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生以及學(xué)生互相討論中學(xué)生最終習(xí)得了知識。這都要基于靈活性高，互動性強的電子白板，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下要想完成此過程需要耗費很多時間，課堂效率被降低。
4.靈活性高，針對性強
教學(xué)是以人為本的工作，每一個學(xué)生都是個性鮮明、具有不同特點的個體，所以在面對不同班級不同的學(xué)生時，針對不同的班級特點及認知能力參差不齊的學(xué)生，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)策略并且適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點，做到真正的因材施教。但是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)由于其局限性，教師過多的生成了預(yù)設(shè)內(nèi)容，用課件限制住了整個課堂的節(jié)奏詳略側(cè)重。觸摸式白板一體機恰如其分的彌補了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的缺陷，其靈活性高，許多內(nèi)容都可以在課堂上直接生成。例如，在利用表格比較不同的信息類型的信息發(fā)出者、特點、作用時，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中只能利用有出現(xiàn)作用的一類動畫，先出現(xiàn)整體表格的內(nèi)容，再將預(yù)先生成好的答案按照順序先后播放，但在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的情況是學(xué)生難以回答出一字不差的準確答案，有些學(xué)生的答案的內(nèi)容也可作為標準答案，只是表達方式與教師預(yù)先生成的答案不同，在不同的班級學(xué)生的出錯點也不一樣，這時若千篇一律地只呈現(xiàn)出預(yù)先生成的答案就顯得過于死板，不利于學(xué)生的主動思考。而電子白板具有的書寫批注功能可以很好的解決這一問題，教師可以只呈現(xiàn)出整體的表格，答案在課上由學(xué)生完成，根據(jù)不同的學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題進行針對性的指導(dǎo)，從而增強課堂的高效性。
5.隨時調(diào)用各種資源
課程改革后，高中生物教材的知識面變得更寬，并且與現(xiàn)代生物科技以及現(xiàn)實生活的聯(lián)系更加緊密，這就要求生物課堂要能與時俱進，融合與生物相關(guān)時事新聞、科技成果，課堂上有限的時間不可能完成所有的任務(wù)，這就要求教師能夠擁有足夠多的資源進行整合、展現(xiàn)。電子白板直接與因特網(wǎng)相連，教師可以在課上給學(xué)生展示出一個精彩紛呈的生物學(xué)世界，學(xué)生能夠進一步在教師的指導(dǎo)下主動地獲取生物課堂之外的生物知識，從而逐漸提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
6.有利于進行課堂反饋
現(xiàn)階段大部分學(xué)校還不能達到實施小班教育，在十分有限的課堂時間里教師無法對每一個學(xué)生都進行指導(dǎo)。但教師可以以作業(yè)的形式與不同的學(xué)生進行隱性互動，對其中出現(xiàn)的代表性問題在課堂上進行反饋，電子白板的藍牙功能可以直接將學(xué)生的作業(yè)拍照上傳至白板之上，有利于師生之間的互動，并引起學(xué)生的足夠重視。
7.有利于教師的自我反思及成長
青年教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，對于學(xué)生認知水平了解不足，需要多聽多琢磨，所以聽課是青年教師的必修課。但課堂教學(xué)有許多“只可意會不可言傳”知識，沒有一定的規(guī)律或者書面材料可以讓青年教師學(xué)習(xí)，而電子白板可以將教師在課堂上的精彩板書（書寫與電子白板上的）、閃光點記錄下來，省去了許多收集資料的時間，可以供于青年教師慢慢切磋琢磨。同時一些精彩的嚴謹?shù)慕忸}過程與邏輯思維導(dǎo)圖在課堂生成之后也可保存后印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生與教師共同成長共同進步。
參考文獻：
[1]彭敏霞，徐玉金.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用及前景探究[J].中國教育信息化，2008,(20).
[2]劉衛(wèi)平.技能.應(yīng)用.反思——交互式電子白板應(yīng)用的教學(xué)思考[J].中國信息技術(shù)教育，2009,(15).
作者:王冰瑜 單位:延邊第二中學(xué)