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【摘要】我國(guó)初等教育體系的組成部分小學(xué)數(shù)學(xué)占主導(dǎo)地位,同時(shí)也是整個(gè)教育領(lǐng)域的最基礎(chǔ)部分。它對(duì)初等教育的發(fā)展起著無(wú)法替代的作用,是初等教育中最基礎(chǔ)打好根基的重要學(xué)科。因此,不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。創(chuàng)造有效的問(wèn)題情境是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要有效途徑,值得重視推崇。教師可以從體驗(yàn)性、情境性、啟發(fā)性等方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)思維邏輯能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)研究
引言
在新課程改革下,越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)造。由于問(wèn)題情境在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的突出作用,越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師將在課堂上設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。在關(guān)注問(wèn)題情境的重要優(yōu)秀價(jià)值的同時(shí)我們認(rèn)為需要更加關(guān)注問(wèn)題情境的有效性以及實(shí)施性。問(wèn)題情境教學(xué)模式并不是隨隨便便創(chuàng)造出來(lái)的,也不是隨隨便便就能創(chuàng)造出一個(gè)符合學(xué)生的教學(xué)模式。教師還應(yīng)研究有效問(wèn)題情境的特點(diǎn),結(jié)合多方面各種因素,創(chuàng)造一種有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效問(wèn)題情境。
一、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在的問(wèn)題
在我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中,最傳統(tǒng)的方法是在老師課堂上不斷地循環(huán)講授最新的知識(shí)點(diǎn),然后為學(xué)生布置作業(yè)對(duì)錯(cuò)誤習(xí)題糾正和繼續(xù)在講授新的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方法最大的弊端就是教學(xué)的單一性、死循環(huán)、枯燥。學(xué)生在課堂上只能對(duì)教師講授的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)制被迫接受,教師講解最新的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)家庭作業(yè)鞏固課堂上所講授新的知識(shí)點(diǎn),然后對(duì)課堂上的學(xué)生進(jìn)行灌輸教育。一個(gè)學(xué)期一直都是這種枯燥無(wú)味死循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程,不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性??菰锏膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法會(huì)嚴(yán)重降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,產(chǎn)生厭學(xué)討厭數(shù)學(xué)等思想。這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力,不能在今后的生活和工作中創(chuàng)新,也不利于自身的發(fā)展。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義
(一)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是一個(gè)全新的求學(xué)階段,小學(xué)生年紀(jì)較小,貪玩本質(zhì)還是存在身心發(fā)展相對(duì)不成熟,教師在創(chuàng)造問(wèn)題上,這就更具困難性,合適的問(wèn)題設(shè)置可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以采用食物分割方法,然后等分。然后讓學(xué)習(xí)可以計(jì)算出每一塊西瓜占整個(gè)西瓜的份量,計(jì)算完畢可讓學(xué)生進(jìn)行品嘗西瓜環(huán)節(jié),同時(shí)教師還可以增加多媒體顯示,向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)情況,積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(二)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求
教師想更好地了解學(xué)生的心理狀況應(yīng)該使用問(wèn)題情境,通過(guò)創(chuàng)造有效的教學(xué)問(wèn)題情境,使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在課堂上抓住學(xué)生的思想狀態(tài),創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)那榫埃拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)通過(guò)小學(xué)生的內(nèi)心心理活動(dòng)不斷創(chuàng)造一些問(wèn)題情境,幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)障礙,對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中是處于引導(dǎo)者。所以對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和觀察能力尤為重要。只有及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理和思維方式,才能使用正確的問(wèn)題情境模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索性合作能力可以運(yùn)用問(wèn)題情境模式?;窘逃龑?duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要作用。數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯嚴(yán)密的學(xué)科,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力具有重要作用。通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活密切相關(guān)的一門(mén)學(xué)科,問(wèn)題情境大部分是與生活密切相關(guān)的問(wèn)題,學(xué)生更愿意在生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境中進(jìn)行創(chuàng)新,提高小組討論中的探究能力和合作意識(shí)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)策略
(一)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的情境意識(shí)
第一,教師自身主動(dòng)學(xué)習(xí):小學(xué)數(shù)學(xué)教師在手機(jī)多媒體閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教育書(shū)籍,查詢有關(guān)問(wèn)題情境信息,全方位深入地了解創(chuàng)造問(wèn)題情境的含義、特征和意義,不斷完善加強(qiáng)教師的情境意識(shí)。第二,學(xué)校數(shù)學(xué)教師探討:每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都有自己的教學(xué)方式方法,絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師思想是略微古板,每節(jié)課都是按照課時(shí)講授新的知識(shí)點(diǎn)或者錯(cuò)題,然而大家聚在一起談?wù)摷紡V益,共同討論學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),將問(wèn)題情境教學(xué)深化到每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的課堂中,使小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹(shù)立“每一個(gè)班級(jí)都要完成全心全意”,不是僅僅在公開(kāi)課上使用有效情景方式而是每一節(jié)課。
(二)選擇與生活合適的情景
創(chuàng)造問(wèn)題情境不是漫天想象的,也不并是說(shuō)所有的數(shù)學(xué)課堂上所教的教學(xué)內(nèi)容都需要?jiǎng)?chuàng)造情境。在選擇創(chuàng)造問(wèn)題情境的方式時(shí),應(yīng)考慮許多因素。根據(jù)每節(jié)課所講的不同的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。數(shù)學(xué)科目所具備的特點(diǎn)就是高度抽象性以及理解困難,在講課過(guò)程中如果教師為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),那么通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作和自己參與,學(xué)生可以獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和了解每節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。與此同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的實(shí)際聯(lián)系。在小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中學(xué)生的思維特點(diǎn)主要是形象思維然后逐步過(guò)渡到抽象思維。實(shí)際操作的過(guò)程就是雙手和大腦同時(shí)使用的過(guò)程。問(wèn)題情境就是促進(jìn)學(xué)生從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要手段。數(shù)學(xué)源于生活,最終為生活服務(wù)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)教師只注重將本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)一口氣灌輸給學(xué)生,忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的生命內(nèi)涵,將課堂的氛圍尷尬死氣沉沉,有的教師努力盡可能的營(yíng)造情境,課堂氣氛活躍,但是教學(xué)內(nèi)容偏離主題,每節(jié)課堂大家在嘻嘻哈哈歡笑中度過(guò),沒(méi)有掌握重點(diǎn)知識(shí),課堂效率低。為了避免以上情況發(fā)生,數(shù)學(xué)教師在知識(shí)傳遞過(guò)程中需要將情境創(chuàng)造與生活現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來(lái),將生活與問(wèn)題結(jié)合一起,使學(xué)生從自己實(shí)際的生活實(shí)踐中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),做好情境生活,幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)中的問(wèn)題。
(三)有效利用活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)造中,互動(dòng)環(huán)節(jié)是一個(gè)重要組成部分。這一環(huán)節(jié)可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式,同時(shí)也更容易將學(xué)生帶入課堂。在課堂傳授知識(shí)過(guò)程中,學(xué)生的理解能力和掌握能力也能得到更好的加強(qiáng),使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更積極的情感,能夠有效地掌握學(xué)習(xí)方法。依據(jù)情境創(chuàng)造的問(wèn)題案例研究,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)采取教師作為引導(dǎo)者,與學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題情境相符合,進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)協(xié)調(diào),更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情緒,使數(shù)學(xué)課堂氛圍不再枯燥,從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)的理解,使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)需要更多的關(guān)注研究,有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率,在問(wèn)題創(chuàng)造情境上必須符合學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
結(jié)束語(yǔ)
基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中創(chuàng)造有效問(wèn)題情境的教學(xué)策略是建立在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上的,是有利于學(xué)生心理健康教育的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)策略有利于幫助培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,增大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)提高教師教學(xué)水平,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立思考思維能力。另外,在課堂教學(xué)中引入問(wèn)題情境模式,可以使學(xué)生更加喜愛(ài)生活,有助于學(xué)生在日常生活中關(guān)注細(xì)節(jié),享受教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]郭成,陳紅.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效策略[J].課程•教材•教法,2016(9):48-52
[2]檀同海.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)探微———以蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考,2019(08):26-27.
作者:王予功 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)九墩灘九年制學(xué)校
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