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摘要:小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生比較小,其處于活潑好動(dòng)并且好奇心比較重的時(shí)期,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,選擇什么樣的教學(xué)方法,讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具活力,從而提高二年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的興趣,對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)非常重要的。數(shù)學(xué)本身便是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)初步培養(yǎng)了小學(xué)生的抽象概括能力、邏輯運(yùn)算能力、推理能力以及綜合分析等方面的能力。教師在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,必須重視教學(xué)方法的運(yùn)用,將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而給學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和綜合能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);二年級(jí);教學(xué)
以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師往往比較重視學(xué)生思維訓(xùn)練以及做題能力的提高,而對(duì)學(xué)生的好奇心激發(fā)以及學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠重視。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,怎樣提高二年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生真正的喜歡數(shù)學(xué),并主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都面臨的重要問(wèn)題。教師想要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,便必須重視多種教學(xué)方法的使用。所以,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及備課的時(shí)候,必須重視創(chuàng)新教學(xué)方法,切實(shí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)便是記住公式,然后套用公式進(jìn)行運(yùn)算。這也直接導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,教師還是通過(guò)填鴨的方式進(jìn)行,教師要求學(xué)生將定理和公式背誦下來(lái),在背誦下來(lái)之后,再讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí),來(lái)套用公式做題[1]。在這種狀態(tài)下,學(xué)生學(xué)習(xí)不但無(wú)法感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性,也無(wú)法感受到數(shù)學(xué)的魅力,長(zhǎng)此以往,學(xué)生甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的感覺(jué),抵觸進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí),還有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵,便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“九九乘法表”,若是學(xué)生能夠被動(dòng),那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)算的時(shí)候,便沒(méi)有什么難度了。這種情況的存在,首先說(shuō)明了小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身的眼界是非常有限的,其次也反應(yīng)了很多教師對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度不夠,認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單,專業(yè)性較差,教學(xué)沒(méi)有什么難度。甚至有些學(xué)歷比較高的教師受到以往傳統(tǒng)思想的影響,也認(rèn)為進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不需要經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),隨便一個(gè)普通教師便能夠教好,若是讓自己去進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),根本就是大材小用,這也導(dǎo)致了這些教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,不重視教學(xué)方法的創(chuàng)新,也沒(méi)有有針對(duì)性的引入一些教學(xué)手段,這也直接導(dǎo)致了小學(xué)生很難產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
2怎樣提高小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性
雖然小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,但是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,其卻是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)啟蒙的基礎(chǔ)。在小學(xué)二年級(jí)這個(gè)階段中,學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,會(huì)給其將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果造成很大的影響。但是現(xiàn)在,很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,僅僅重視教學(xué)目標(biāo)的完成,沒(méi)有深入的挖掘數(shù)學(xué)知識(shí),這也導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力比較差,無(wú)法深入的理解數(shù)學(xué)的意義,學(xué)生也很難真正的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,必須重視教學(xué)有效性的提高,而想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性,可以從下面幾個(gè)策略出發(fā)。
2.1做好情境教學(xué)
數(shù)學(xué)本身便是來(lái)源于生活的,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該重視生活情境的運(yùn)用,這樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍營(yíng)造,學(xué)生能夠通過(guò)生活案例真正的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用,這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。筆者在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,有意識(shí)的進(jìn)行了案例的提出:我們算一下整個(gè)年級(jí)有多少人,然后將每個(gè)班級(jí)的人數(shù)告訴學(xué)生,學(xué)生很容易理解整個(gè)年級(jí)的人數(shù)便是每一個(gè)班級(jí)人數(shù)的相加。這樣學(xué)生很容易聯(lián)想到算不同人家人口的綜合。這樣能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)以生活化的方式來(lái)表達(dá)出來(lái),這種教學(xué)方式和小學(xué)二年級(jí)學(xué)生思維比較直接的特點(diǎn)相符,學(xué)生理解題意也會(huì)更加容易和迅速,學(xué)生能夠知道該怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算[2]。這種教學(xué)方式比以往先進(jìn)行數(shù)學(xué)定理講解,然后要求學(xué)生進(jìn)行總?cè)藬?shù)的計(jì)算更加的直觀,這種教學(xué)方式也更加的科學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也能夠得到較大的提高。在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候,將情境教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)去意義也是非常重大的。學(xué)生年齡比較小,思維本身的直觀性比較強(qiáng),這也直接決定了學(xué)生接受生活化數(shù)學(xué)表達(dá)的能力要比接受抽象概念更加的容易。所以,學(xué)生在教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該全面的考慮到學(xué)生所處年齡的心理特點(diǎn),在教學(xué)的時(shí)候,重視生活情境的營(yíng)造,幫助學(xué)生更加直接的理解數(shù)學(xué)的含義,學(xué)生若是能夠理解,便可以進(jìn)一步的進(jìn)行抽象記憶,小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也能夠?qū)崿F(xiàn),教學(xué)有效性也會(huì)有很大的提高。
2.2重視教學(xué)創(chuàng)新
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技的進(jìn)步,教育水平也在不斷的提高,在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中各種新的多媒體教學(xué)設(shè)備也逐步的得到了應(yīng)用。若是教師教學(xué)的時(shí)候,能夠合理的運(yùn)用這些設(shè)備,不但能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的新鮮感,還能夠更加直觀的進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)概念的表達(dá),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)更加的生動(dòng)和直接。比如教師在教學(xué)的時(shí)候,可以將多媒體教學(xué)動(dòng)畫運(yùn)用起來(lái),將學(xué)生平時(shí)陪家長(zhǎng)買菜的場(chǎng)景展示給學(xué)生看,等到收銀員找零的時(shí)候,教師可以恰當(dāng)?shù)臅和?,讓學(xué)生計(jì)算應(yīng)該找零的數(shù)字[3]。通過(guò)圖片、視頻以及動(dòng)畫來(lái)引入教學(xué)是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生比較喜歡的一種引入方式,能夠切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,讓其更好的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)新教學(xué)不僅僅是新教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用,還需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,比如教師可以將小組合作的方式運(yùn)用到小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中去,教師也可以將游戲的方法引入到小學(xué)二年級(jí)教學(xué)中去,從而將學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的欲望真正的激發(fā)出來(lái),讓教學(xué)的形式更加的豐富,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有較大的提高。比如教師在講到厘米、毫米的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生預(yù)估其長(zhǎng)度,在學(xué)生預(yù)估后,教師可以給學(xué)生講解尺子,讓學(xué)生更加客觀的認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位,這樣,學(xué)生能夠更好的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候,教師必須重視教學(xué)的生活化,這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用,其學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)習(xí)積極性才能夠真正的提高,才能夠改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)度被動(dòng)的情況,將小學(xué)生的探究欲望以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái),教師的教學(xué)目標(biāo)也能夠更好的達(dá)成。此外,教師還應(yīng)該聽(tīng)取學(xué)生的想法,小學(xué)二年級(jí)學(xué)生本身的好奇心便比較強(qiáng),對(duì)于學(xué)生天馬行空的想法,教師絕對(duì)不能夠不耐煩,也不能覺(jué)得學(xué)生想法無(wú)聊便隨意的打斷,這樣會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成嚴(yán)重的影響,甚至?xí)绊憣W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心,所以,教師應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生想法并耐心的給學(xué)生解釋,營(yíng)造良好的師生關(guān)系。
3結(jié)語(yǔ)
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),教師必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性,在教學(xué)的時(shí)候,重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),真正的做到因材施教、創(chuàng)新教學(xué)方法,幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能夠給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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[2]黎曉芬.新課程下小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇,2010,21:116.
[3]趙改玲.基于探究性教學(xué)的學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)———以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].教育理論與實(shí)踐,2015,05:61-62.
作者:寇勇 單位:山東省濱州市鄒平縣梁鄒小學(xué)
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