前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
摘要:多媒體技術(shù)能為教學(xué)提供并展示各種所需要的資料,包括文字、聲音、圖像等,能讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩。在小學(xué)階段,學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)直觀、形象的知識(shí)更感興趣,更便于接受,也更愿意去探索!然而,凡事都有兩面性,有其長(zhǎng),也有其短。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體運(yùn)用;探索
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育的推廣,多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了普及。多媒體技術(shù)能為教學(xué)提供并展示各種所需要的資料,包括文字、聲音、圖像等,并能隨時(shí)播出;可以創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。多媒體教學(xué)讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩。在小學(xué)階段,學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)直觀、形象的知識(shí)更感興趣,更便于接受,也更愿意去探索!然而,凡事都有兩面性,有其長(zhǎng),也有其短。下面,我就數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性與局限性兩個(gè)方面,談?wù)劧嗝襟w運(yùn)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的優(yōu)越性
(一)創(chuàng)設(shè)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?!睂W(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)去探索、去求知,并能在這一過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣,多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以說(shuō)是得天獨(dú)厚的。根據(jù)需要,我們可以利用圖像、聲音、動(dòng)畫等信息刺激學(xué)生的感官,通過(guò)形象生動(dòng)的生活情境,優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在教學(xué)“1億有多大”這一課時(shí),我就沒有簡(jiǎn)單地進(jìn)行說(shuō)教,而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)了“宇宙情境圖”:在茫茫的宇宙中,銀何系約有2000多億顆恒星,我們用最大的天文望遠(yuǎn)鏡至少可以看到10億顆。地球是宇宙中一個(gè)年青的星球,她的年齡大約是46億歲。在地球上,生活著近70億人,而我國(guó)是地球上人口最多的國(guó)家,約有14億人,其中在校小學(xué)生約有1億人,如果讓這1億個(gè)小學(xué)生手拉手,可以繞地球赤道3圈半……規(guī)模宏偉的宇宙情境,聲情并茂地解說(shuō),緊緊地抓住了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。整節(jié)課,學(xué)生興趣盎然,課堂氛圍十分活躍,教學(xué)效果十分理想。
(二)直觀形象,利于突破重難點(diǎn)
突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),是每個(gè)教師每節(jié)課都要面對(duì)和解決的問(wèn)題。而有些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),我們有時(shí)也會(huì)面臨應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚,甚至無(wú)法講清楚的情況。尤其是在幾何教學(xué)中,一些抽象的概念讓學(xué)生很難理解,有時(shí)即使老師反復(fù)講解,學(xué)生還是似懂非懂。這時(shí),綜合運(yùn)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等多媒體手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),就可以讓抽象難懂的知識(shí)直觀而形象,讓學(xué)生充分感知并在理解的基礎(chǔ)上掌握概念,使原本抽象的內(nèi)容形象化,從而有效地提高教學(xué)效率,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。例如,在教學(xué)“平行與垂直”時(shí),我先出示一組平行線,讓學(xué)生觀察、想象,然后利用多媒體動(dòng)畫課件演示兩條直線不管怎么延長(zhǎng),永遠(yuǎn)都不會(huì)相交的動(dòng)態(tài)過(guò)程,讓學(xué)生對(duì)平行的概念有了質(zhì)的理解。同樣,教學(xué)垂直時(shí),我用課件呈現(xiàn)幾組典型的作品,讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生理解垂直的概念,再用課件呈現(xiàn)三組擺放不同的垂線,讓學(xué)生明白垂直要看兩條直線是否相交成直角,而與怎樣擺放無(wú)關(guān),從而進(jìn)一步理解垂直的含義。
(三)擴(kuò)大課堂容量,提高教學(xué)效率
相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,同樣的四十分鐘,應(yīng)用多媒體教學(xué)的課堂容量要大得多,教學(xué)效率自然也高很多。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,數(shù)學(xué)教師往往需要寫大量文字,還得花大量時(shí)間說(shuō)明講解,處理容量也就相當(dāng)有限,而通過(guò)制作多媒體課件,既節(jié)約了時(shí)間,又使課堂教學(xué)顯得緊湊。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的局限性
(一)過(guò)度依賴多媒體,忽視教學(xué)基本功
我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí),多媒體技術(shù)運(yùn)用只是一種輔助教學(xué)的手段,課件設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)確立教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位,教師必須著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)。但是,在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,有些教師卻患上了多媒體“依賴癥”。他們往往只是從網(wǎng)絡(luò)上下載一個(gè)課件,而不對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行研究修改,也不管課件內(nèi)容是否符合自己的教學(xué)目標(biāo),在課堂上一味地播放課件,儼然成了一個(gè)放映員。他們離開了多媒體,好像就不會(huì)上課了一樣。反觀學(xué)生呢,他們長(zhǎng)期觀看教師播放的課件,也會(huì)漸漸麻木,不愿積極地動(dòng)腦動(dòng)手了。這樣,時(shí)間久了,教師的教學(xué)基本功會(huì)下降,學(xué)生也會(huì)“眼高手低”。
(二)多媒體演示代替了師生的操作與探索
多媒體的運(yùn)用,讓課堂生動(dòng)直觀了。于是,有的教師讓多媒體“萬(wàn)能”了。利用多媒體演示代替了學(xué)生的直觀想象;代替了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索;代替了學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)。我曾聽了一位教師的一堂課《圓錐的體積》。教學(xué)中,教師對(duì)多媒體的運(yùn)用可以用“登峰造極”來(lái)形容。所有內(nèi)容全在課件上,推導(dǎo)圓錐的體積公式時(shí),教師也是用多媒體模擬“倒沙子”,讓學(xué)生來(lái)理解等底等高的圓柱體與圓錐體體積之間的關(guān)系。整節(jié)課,學(xué)生除了偶爾需要舉手外,其余時(shí)間小手都背得好好的。這種應(yīng)用,弱化了學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及想象探索的能力。個(gè)人認(rèn)為,這是不可取的。
(三)機(jī)械播放課件,課堂缺少生動(dòng)的師生雙邊活動(dòng)
課堂教學(xué)中師生之間的雙邊活動(dòng)是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。而事實(shí)上,有部分老師依賴于課件,只是一張一張地播放著課件,沒時(shí)間也沒心思與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這樣的課堂盡管運(yùn)用了多媒體課件教學(xué),也只不過(guò)是電腦版的“滿堂灌”而已,毫無(wú)生氣,就更不要談教學(xué)效果了。
作者:楊建 單位:重慶市秀山縣美沙小學(xué)校
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