高職院校就業(yè)教育中思想政治教育的現(xiàn)狀

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摘要

思想政治教育在大學(xué)生思想引領(lǐng)中的作用不容忽視。而就業(yè)教育中思想政治教育是否有效發(fā)揮作用，對(duì)提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度都有重要影響。而在實(shí)踐中，就業(yè)教育作為思想政治教育的一個(gè)主要陣地，思想政治教育作為就業(yè)教育的重要組成部分，卻均未能有效發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞 就業(yè)教育 思想政治教育 現(xiàn)狀分析

1當(dāng)前高職院校就業(yè)教育與思想政治教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校的就業(yè)教育與思想政治教育還分屬在兩個(gè)系統(tǒng)內(nèi)。思想政治教育主要由思想政治理論課教師和學(xué)生工作干部來承擔(dān)。而就業(yè)教育在學(xué)校層面由招生就業(yè)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)，二級(jí)學(xué)院中則同樣以輔導(dǎo)員來負(fù)責(zé)。

1.1就業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

高職院校的就業(yè)教育指的是以就業(yè)擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展和職場(chǎng)規(guī)劃為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力為核心的教育。[1]雖然職業(yè)生涯規(guī)劃的理念鼓勵(lì)高校就業(yè)教育的全程性，即從學(xué)生入校開始就進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練，貫穿在校學(xué)習(xí)的全過程。但就目前來看，高職學(xué)生的就業(yè)教育主要是通過就業(yè)指導(dǎo)課來實(shí)現(xiàn)的。就業(yè)指導(dǎo)課一般安排在大二的下學(xué)期或大三的上學(xué)期來進(jìn)行。就業(yè)指導(dǎo)課的教師，均為擁有職業(yè)指導(dǎo)師資格證書的招生就業(yè)處行政人員及輔導(dǎo)員來承擔(dān)。以就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容來看，雖然包含思想指導(dǎo)、政策指導(dǎo)、信息服務(wù)、技能指導(dǎo)和心理指導(dǎo)。但教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)功能，側(cè)重于政策宣傳、信息服務(wù)與技巧培訓(xùn)，重視實(shí)用性。從2014年我院委托麥可思公司進(jìn)行的社會(huì)需求和培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查中也可以看出，畢業(yè)生認(rèn)為接受到的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中，排名前六位的分別是：大學(xué)組織的招聘會(huì)、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)、簡(jiǎn)歷寫作輔導(dǎo)、求職方法輔導(dǎo)、面試技巧的輔導(dǎo)和招聘需求與薪資信息。均為信息供給與技巧培訓(xùn)的內(nèi)容。

1.2思想政治教育的現(xiàn)狀分析

思想政治教育指的是社會(huì)和社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治理念、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使其形成符合一定社會(huì)和一定階級(jí)需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。[2]思想政治教育要以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點(diǎn)、以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)、以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。當(dāng)前高職院校思想政治教育的一個(gè)主要環(huán)節(jié)是思想政治理論課的教學(xué)。高職院校思想政治理論課程主要內(nèi)容包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想與中國特色社會(huì)主義理論體系、形式與政策、廉政教育等，在大一和大二的每學(xué)期都有課程安排。使用教育部統(tǒng)一教材進(jìn)行教學(xué)。思想政治教育的另一個(gè)主要環(huán)節(jié)則是由學(xué)生工作隊(duì)伍來完成，即輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作管理人員。通過日常管理和教育、主題教育等，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2就業(yè)教育中思想政治教育的現(xiàn)狀分析

就業(yè)教育與思想政治教育的現(xiàn)狀已經(jīng)明晰，在高職院校中，兩者之間的融合有一定的基礎(chǔ)，但在很多層面上還未能完全展開，并起到一加一大于二的效果。

2.1就業(yè)教育與思想政治教育逐步融合

近年來，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性及學(xué)校對(duì)于就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)滿意度的進(jìn)一步要求，使得就業(yè)教育的重要性凸顯出來。以我院為例，僅從就業(yè)指導(dǎo)課來看，其重視程度也大大增加。不僅重新編寫了貼合學(xué)校實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)教材，就業(yè)指導(dǎo)課的課時(shí)就由原來的16課時(shí)增加為32課時(shí)。這為在就業(yè)教育中融入思想政治教育的內(nèi)容提供了保障。

2.1.1就業(yè)教育中思想政治教育的內(nèi)容在逐步完善從教材方面來看，首先，就業(yè)指導(dǎo)課程教材中對(duì)就業(yè)心理的調(diào)試運(yùn)用了比較大的篇幅，并且較為系統(tǒng)。這是就業(yè)教育與思想政治教育內(nèi)容的有效融合。因?yàn)樵趯W(xué)生就業(yè)的過程中，因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和自身基礎(chǔ)的差異，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)焦慮、畏懼、自我認(rèn)知模糊、憂郁等不同程度的心理問題。此時(shí)，具有系統(tǒng)性和針對(duì)性的心理教育將對(duì)提升學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量提供有效保障。其次，就業(yè)指導(dǎo)課程中對(duì)于職業(yè)道德的教育有所加強(qiáng)。與專業(yè)知識(shí)與技能相比，現(xiàn)如今用人單位更多地關(guān)注畢業(yè)生的道德素養(yǎng)。職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)成為當(dāng)今企業(yè)關(guān)注的首要問題，80%以上企業(yè)選擇用人時(shí)，首先關(guān)心學(xué)生的愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德。[3]所以就業(yè)教育中對(duì)職業(yè)道德的重點(diǎn)闡述，既滿足了用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求，也完善了畢業(yè)生自身的素質(zhì)，使得他們?cè)诼殘?chǎng)上建立起正確的價(jià)值觀。最后，就業(yè)指導(dǎo)課程中對(duì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育的篇幅大大增加。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)高低重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生具備自主、自信、勤奮、堅(jiān)毅、果敢、誠信等品格與創(chuàng)新精神,要求學(xué)校培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)者與領(lǐng)導(dǎo)者的成就動(dòng)機(jī)、開拓精神、分析問題與解決問題的能力。而這與思想政治教育的理念和目標(biāo)不謀而合。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育的實(shí)施是思想政治教育的一個(gè)重要部分。

2.1.2就業(yè)教育中思想政治教育的形式有所創(chuàng)新近年來，思想政治教育工作者也在積極探索改革與創(chuàng)新，特別是改變思想政治教育內(nèi)容單一陳舊、吸引力弱、重理論而輕實(shí)效的弊端。以我院為例，一方面，作為文化建設(shè)項(xiàng)目重要組成部分的“路橋講壇”的開設(shè)，是就業(yè)教育中思想政治教育的有效創(chuàng)新。通過邀請(qǐng)杰出畢業(yè)生、行業(yè)先鋒開講，以靈活生動(dòng)案例和經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)傳授，在就業(yè)指導(dǎo)中潛移默化的開展思想政治教育。形式新穎，學(xué)生樂于參與接受。使得學(xué)生擁有牢固的理想信念，從而樹立正確的擇業(yè)觀，恪守誠信與職業(yè)道德、吃苦耐勞、注重團(tuán)隊(duì)精神的培育。另一方面，就業(yè)指導(dǎo)課教材也注重了就業(yè)教育中思想政治教育的形式創(chuàng)新，在教材中，每個(gè)章節(jié)都有與就業(yè)相關(guān)的案例分析，使原先刻板、理論性的知識(shí)點(diǎn)更加便于理解和接受，就業(yè)思想政治教育更富實(shí)效。

2.2就業(yè)教育與思想政治教育的融合仍存在問題

在肯定就業(yè)教育與思想政治教育相融合的積極方面的同時(shí)，必須清楚地認(rèn)識(shí)到，兩者的融合進(jìn)而走向一體化的過程，仍存在諸多需要解決的問題。

2.2.1就業(yè)教育中融入思想政治教育的載體仍不完備首先，從課程載體來看，目前就業(yè)指導(dǎo)課教材中已有部分思想政治教育的內(nèi)容，但與就業(yè)教育中所涉及的思想政治教育相比，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。例如，對(duì)于職業(yè)理想與信念的教育，對(duì)于吃苦耐勞精神的宣揚(yáng)，對(duì)于協(xié)作、奉獻(xiàn)精神的引導(dǎo)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的體現(xiàn)。思想政治理論課的教材采用的是全國統(tǒng)一版本，然而不同層次的學(xué)生，對(duì)理論知識(shí)的喜好程度和理解力存在差異。另外高職就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生更加關(guān)注就業(yè)。當(dāng)前思政理論課中與就業(yè)相結(jié)合的理論教育少之又少。就業(yè)教育所具有的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，將推動(dòng)思想政治教育課程的創(chuàng)新。其次，從教師隊(duì)伍建設(shè)來看，以我院為例，沒有專任思政教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課教師的情況，專任的思政教師對(duì)于授課學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況并無了解。所以在授課過程中，與就業(yè)教育的結(jié)合無法做到深入和貼合實(shí)際。而就業(yè)指導(dǎo)教師中的招生就業(yè)處行政人員，也沒有擔(dān)任思政課教師的情況，他們對(duì)于思想政治教育的體系、內(nèi)容沒有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。所以在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中，融入思想政治教育的內(nèi)容存在局限性。目前只有部分輔導(dǎo)員兼任了思政理論課教師與就業(yè)指導(dǎo)課教師。雖因身份上的重合，這部分輔導(dǎo)員在授課過程中會(huì)將兩者結(jié)合起來，但缺乏系統(tǒng)性。

2.2.2就業(yè)教育與思想政治教育的過程融合仍未重視目前高職院校的就業(yè)教育呈現(xiàn)階段性，基本面向即將外出實(shí)習(xí)的學(xué)生，即大二或大三的學(xué)生。而思想政治教育則體現(xiàn)了全過程性，自新生入校以后每學(xué)期都會(huì)安排思想政治教育課的相關(guān)內(nèi)容。輔導(dǎo)員、班主任的思想政治教育更是貫穿了學(xué)生在校學(xué)習(xí)、實(shí)踐的始終。就業(yè)教育中很重要的部分就是大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)注重全程性，針對(duì)處在不同階段的學(xué)生采取全程指導(dǎo)的方式。力求幫助每個(gè)學(xué)生提高就業(yè)能力。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該端正學(xué)習(xí)的態(tài)度與目的，思考自己的職業(yè)方向，樹立正確的擇業(yè)觀。對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來說，積蓄職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)道德，全面發(fā)展自己的各種素質(zhì)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說，可能要側(cè)重就業(yè)技能的實(shí)用性指導(dǎo)，也就是目前就業(yè)指導(dǎo)課所講的內(nèi)容。思政理論課教學(xué)和學(xué)生工作中的思想政治教育，正好滿足了全程性的需求，在就業(yè)指導(dǎo)課無法達(dá)到全過程時(shí)，而思想政治理論課和學(xué)生思想政治教育工作恰好為實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。而目前，無論是思政理論課的教材或是任課教師，并未系統(tǒng)性的將就業(yè)教育的內(nèi)容融入到思政教育當(dāng)中。不能分階段、分年級(jí)的在思政教育中開展就業(yè)教育，這種過程融合遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)。

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[4]何海燕.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的現(xiàn)狀分析[J].教育與職業(yè),2008(1).

作者：王蔭西 單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋與港航工程學(xué)院