高校聲樂教學中聲樂表演課程設置

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摘要：當前，我國高校音樂教育事業(yè)快速發(fā)展，在不斷發(fā)展與創(chuàng)新過程中聲樂教學的地位越來越明顯，同時，聲樂表演課程也受到了廣大學生的關(guān)注。想要提高學生對聲樂表演的積極性，就要根據(jù)學生實際情況及教學內(nèi)容，對教學進行創(chuàng)新，提高聲樂表演課程的有趣性，進而提高學生舞臺表現(xiàn)力，聲樂表演課程的設置將以往模式化的教學轉(zhuǎn)變成了個性化教學，提高了學生學習積極性與主動性，促進了學生在舞臺表演方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聲樂教學；聲樂表演課程

一、聲樂教學中聲樂表演課程設置要求

聲樂教學不是一個短期過程，而是通過制定一系列科學合理的方案，通過正確的教學方式，做到日積月累、由淺到深的一個長期行為。要想成為一個優(yōu)秀的聲樂表演者就必須具備基本的專業(yè)知識、舞臺表現(xiàn)力及舞臺素養(yǎng)，所以，這就要求聲樂表演課程的設置要具有合理性與有效性。1.聲樂演唱是聲樂表演的核心，所以，教師在制定課程計劃的時候要結(jié)合聲樂學習的特點，這樣有利于規(guī)范上課形式。舞臺，是學生檢驗演唱的重要方式，學生只有通過不斷的訓練，從演唱的每個細節(jié)入手。把舞臺的表現(xiàn)力和演唱狀態(tài)調(diào)整到最佳的水平，聲樂教學的實踐性較強，每個學生也要因材施教，需要訓練不同的曲目來了解學生對聲樂曲目的需求。要考試時，通過學生輪流到舞臺上進行演唱來進行評價。在課堂教學過程中，教師的授課方式很重要，要對不同的學生的教學方式有不同的講解。對發(fā)聲方法的演唱技巧進行講解，然后通過學生的發(fā)聲，糾正學生發(fā)聲的錯誤，這樣雖然每個學生的問題都能很清晰明了的指出來，但教學效率低。要有聲樂學習小組的同一訓練，才能促進學生更好的認識到自己在聲樂學習中的問題，能及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。2.聲樂表演課程設置要將聲樂核心課程及表演基礎(chǔ)學科結(jié)合體現(xiàn)出來，聲樂表演學生必須要掌握基礎(chǔ)課程，如基本樂理、曲式與作品分析、視唱練耳及和聲學等②。鋼琴同樣也是聲樂學生在學習過程中要掌握的，學好這些基礎(chǔ)課程才有利于加快聲樂學習進度，將聲樂作品想要表達的感情表現(xiàn)出來，促進音樂基礎(chǔ)課與聲樂表演的結(jié)合。3.與聲樂表演課程相關(guān)的理論知識也是聲樂學習的重點，例如，聲樂語言學、中外音樂史、歌詞創(chuàng)作與鑒賞等③，通過理論知識的學習，有利于學生對聲樂藝術(shù)有一個全面系統(tǒng)的了解與認識，用正確的理論知識去學習聲樂的發(fā)聲，能提高學習效率，避免學習過程中的盲目性。在聲樂理論知識的學習中，聲樂表演集體課也是一種重要形式，還包括聲樂專題講座、聲樂欣賞及聲樂觀摩④。4.聲樂表演是一種舞臺藝術(shù)的體現(xiàn)，這就要求聲樂表演學生在具備專業(yè)理論知識及發(fā)生技巧的前提下，還要具有舞臺表現(xiàn)力，將聲樂作品更好的呈現(xiàn)在舞臺上。所以，學生在學習時，要尋找適合自己的演唱作品，學會分析及理解表演歌曲，加強自身舞臺能力的訓練，提高舞臺演唱心理素質(zhì)。舞臺表現(xiàn)力的升可以通過舞臺表演、形體、舞蹈等課程來完成，同時，聲樂表演還要注重音樂劇、禮儀、化妝等課程的學習。

二、高校聲樂教學中聲樂表演課程存在的問題

1.課程設置不完善。當前高校課程設置不完善，主要體現(xiàn)在聲樂理論知識方面。例如，課程設置里面的聲樂藝術(shù)史和聲樂研究方向的研究，在課程設置里面，卻以選修的方式存在，而且并不是核心課程。其實對學生來說，這門課程又是非常重要的理論知識課。培養(yǎng)演唱者舞臺心理素質(zhì)的一門重要學科就是聲樂藝術(shù)心理學，但是這門課程卻并沒在課程設置當中。聲樂作品欣賞課及歌唱藝術(shù)美學等能培養(yǎng)學生藝術(shù)審美，讓學生對作品有更深層次的理解與詮釋，但是當前并沒有開設這些課程。2.教學方式單一。高校聲樂表演課的教學方式單一。在聲樂表演學生打基礎(chǔ)時期，需要利用大量是時間與精力進行細致的研究與學習，單一的教學模式不利于學生對聲樂知識的學習，導致學生基礎(chǔ)不夠好，且學習進度較慢。聲樂表演要創(chuàng)建豐富多彩的課堂，根據(jù)學生實際情況，制定不同的教學方案，做到因材施教，進而達到教學目標。3.學生實踐機會較少。高校聲樂表演學生舞臺實踐機會較少，地方文化團等單位可提供的崗位較少，學生聲樂表演方面的能力得不到有效提高，實踐能力得不到培養(yǎng)，導致學生專業(yè)素質(zhì)較差，無法在實踐中進一步提高專業(yè)技能。通過實踐活動，才能有效提高聲樂表演學生的自信心，在舞臺上展現(xiàn)出更好的自己，進而提高自身舞臺表現(xiàn)力。

三、高校聲樂教學中聲樂表演課程設置的重要性

學生有一種特性，就是可課下比較活潑，語言較為生動有趣，時常能體現(xiàn)出自己的自信，但是學生一站上舞臺，就會表現(xiàn)出手足無措，局促不安，學到的知識無法回憶起來，聲樂表演技巧也無法體現(xiàn)出來，這些情況都是因為學生實踐不足，出現(xiàn)怯場現(xiàn)象，所以，提高聲樂表演學生舞臺表現(xiàn)力是非常有必要的。1.有利于提高學生聲樂表演綜合素質(zhì)。聲樂表演不僅僅是表現(xiàn)聲音藝術(shù)，還有表演的藝術(shù)，所以，在學生培養(yǎng)過程中，不僅要培養(yǎng)聲音，還要加強學生文化素養(yǎng)、創(chuàng)造力、想象力及聲樂形式的培養(yǎng)，加強學習與了解舞臺設計及布置，促進學生多方面發(fā)展，全方位提高，發(fā)揮學生主觀能動性，主動的去學習相關(guān)知識。隨著當前社會的發(fā)展，高校教育不應該停留在傳統(tǒng)模式當中，要做好知識的傳承與提升工作，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)及信息技術(shù)，將教師授與學生受更好地結(jié)合起來，對聲樂表演只是有更前沿的了解，讓學生不僅學會學習，更要讓學生知道怎樣去更好的學習。2.有利于提高學生社會適應能力。無論從事那個行業(yè)，都擺脫不了“舞臺”，既讓人向往又使人膽怯，如果缺乏舞臺經(jīng)驗，就會使人陷入尷尬局面⑤。聲樂表演課程設置可以增加聲樂表演比賽、音樂會等各種演出方式，為學生累積舞臺經(jīng)驗。學生通過舞臺經(jīng)驗的累積，漸漸會形成自己的聲樂表演風格，進而表演自信心，在社會活動中，促進自己演唱技巧及風格的完善，符合現(xiàn)代音樂發(fā)展潮流，提高音樂審美水平，是學生呢給社會適應能力有效提高。

四、高校聲樂教學中聲樂表演課程的設置

1.加強基礎(chǔ)訓練增強學生舞臺表現(xiàn)力。在培養(yǎng)學生舞臺表現(xiàn)力時期，教師要創(chuàng)建輕松的教學環(huán)境，促進學生天性解放，能夠勇于表現(xiàn)和表達自己⑥。學生之所以會在舞臺上出現(xiàn)眼睛不知道看哪，不知道應該用怎樣的形體來表現(xiàn)作品，所以，教師就要加強學生面部表情的訓練。每個作品有其感情色彩，這些感情都需要表演者通過表情及形體動作表現(xiàn)出來。眼睛在表演中的作用是非常大的，要想吸引觀眾注意力，就要做到心中所想，眼中有所示，將觀眾也引入到表演的的情境中去。在形體方面，將形體與表演相結(jié)合，首先要注意形態(tài)，站姿不但要優(yōu)雅大方，還要表現(xiàn)出較好的精神狀態(tài)，手勢要與表情相統(tǒng)一，準確、生動的將作品含義表現(xiàn)出來，達到感染觀眾的效果，走步是指在舞臺上進行移動，要求表演者的走步大方、自然⑦。2.培養(yǎng)學生歌曲處理能力。在社會的不斷發(fā)展中，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的聲樂作品，每個聲樂作品的形式、風格及題材都是不同的。在聲樂表演教學過程中，教師要根據(jù)學生的音色等方面為學生選擇適合自己的作品。在演唱過程中，不能僅是將作品演唱出來，更要對作品的創(chuàng)作背景、作者想要表達的感情、營造的已經(jīng)及歌曲的含義等進行深入的了解。3.為學生提供更多的實踐機會。要想將課堂學習與實際表演相結(jié)合，學校就要對學生表演平臺的搭建引以重視，將教學實踐、校園實踐及社會實踐聯(lián)系起來，為學生建立校內(nèi)外實踐平臺。其中，教學實踐可以通過聲樂大師班、聲樂考試、實踐音樂會及個人音樂會等方式進行，教師可以針對學生在表演過程中的問題進行有效指導，促進學生累積表演經(jīng)驗，提高學生聲樂演唱水平。校園實踐可以通過文藝晚會、校園歌手大賽等方式進行，對參與活動的學生，教師可以進行針對性指導，提高學生應用知識的能力，不參與活動的學生也可以對參與的學生的情況，提出建議，進行指導，有利于促進相互之間的學習與進步⑧。社會實踐可以通過商演、文藝活動等方式進行，由于觀眾性質(zhì)發(fā)生了較大改變，所以學生要深入了解觀眾的需求，提高應用各種作品的能力，需要接觸不同的表演形式和演唱方法，將聲樂演唱與社會銜接在一起，提高了學生表演的專業(yè)性⑨。

結(jié)語

當前社會飛速發(fā)展，各種事物的更新速度也隨之加快了。在當今聲樂表演中，舞臺表演成為了衡量聲樂表演者的平臺，是聲樂表演者綜合能力及綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。所以，在當前高校聲樂表演課程設置中，要注意提高學生舞臺表現(xiàn)力，改正教學中的不足，創(chuàng)新教學方式，為學生提供更多實踐機會，不僅培養(yǎng)專業(yè)且優(yōu)秀的聲樂表演人才，也要學生在不同的表演形式和演唱中學習更多的聲樂演唱技巧，有利于學生適應不同環(huán)境和學習的需要。

注釋：

①陳威.淺析高校聲樂教學中聲樂表演課程的設置[J].黃河之聲,2017(4):30-31.

②宋艷瓊.當前高校聲樂表演專業(yè)學生舞臺表現(xiàn)力缺失現(xiàn)狀與對策探討[J].戲劇之家,2016(23):212.

③陳光芬.淺談高校聲樂表演教學[J].音樂時空,2016(8):144-145.

④昌龍飛.論聲樂演唱與教學訓練中的聲樂表演藝術(shù)[J].民族音樂,2016(1):96-98.

⑤付航.聲樂與表演的融合———從青歌賽看中等藝術(shù)類院校聲樂表演課程的設置與教學[J].吉林省教育學院學報(中旬),2013,29(8):37-38.

⑥李麗.聲樂表演課程的教學創(chuàng)新[J].戲劇之家(上半月),2013(7):150.

⑦何瓊.關(guān)于聲樂表演與教學專業(yè)課程設置的思考[J].藝海,2011(5):132-133.

⑧劉海燕.民族聲樂表演教學中戲曲身段課程的設置及應用原則———兼論高等藝術(shù)院校聲樂表演課教學模式的改革[J].藝術(shù)探索

⑨呂玲.地方高校音樂表演專業(yè)聲樂實踐課程的新設置與解讀———以樂山師范學院聲樂教改為例[J].樂山師范學院學報

作者:張汝瑤 單位:沈陽音樂學院