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摘要:聲樂作為一門特殊學科,既講究技術(shù)性,也講究藝術(shù)性,大學聲樂教學的主要目的是培養(yǎng)學生聲樂知識,訓練學生聲樂技能,幫助學生構(gòu)建科學的聲樂知識體系。在大學聲樂教學中,采用互動式教學方法,不僅有利于提升學生的主體意識,還有利于師生之間的有效溝通,營造積極主動的教學氛圍,達到教學相長的目的。
關(guān)鍵詞:互動式教學方法;大學聲樂教學;運用
隨著高等教育體制的不斷深化,教學模式和教學方法不斷更新。在大學聲樂教育教學中,互動式教學方法的應(yīng)用也日益廣泛?;邮浇虒W法,能夠以學生為主體,通過師生之間的互相溝通,營造良好的課程教學氛圍,促進學生自助式學習。在現(xiàn)代教學環(huán)境影響下,整個教學活動不僅需要教師的積極引導,更需要學生的主動參與,實現(xiàn)教學相長的教學目的。所以,在聲樂教學活動中,互動式教學是一種很好的嘗試,對于發(fā)掘?qū)W生自主創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的主觀能動性都具有重要作用。
一、在大學聲樂教學中運用互動式教學方法的意義
(一)有利于凸顯學生的主體地位,營造自由、民主、和諧課堂氛圍
作為聲樂教學一種新型教學方法,互動式教學法的應(yīng)用,有利于凸顯學生的主體地位,營造自由、民主、和諧課堂氛圍。提高學生的學習效率。在這種課堂教學氛圍之下,有利于緩解學生的學習壓力,使得學生以輕松愉悅的心態(tài)去學習,互動式教學能夠以學生的需求為基礎(chǔ),比較注重學生的感受,在整個教學過程中,強調(diào)的是教學雙方的關(guān)系,凸顯學生的主體地位,通過師生的交流和溝通,提高學生的主動學習意識,促進學生能力和素質(zhì)的提升。在傳統(tǒng)聲樂教學中,往往學生處于較為被動的狀態(tài),在教學中主要是以教師為主體,教師始終居于主體的地位?;邮浇虒W可以有效改善傳統(tǒng)教學中的不足,不僅解放了教師,還將學生從被動的位置解放出來。與其他教學方式相比,互動式教學不僅有利于凸顯學生的主體地位,還有利于提高學生的綜合素質(zhì)。在互動式教學中,除了可以有效的進行師生之間的交流,學生還需要完成自我探尋,在教師的引導下,實現(xiàn)相應(yīng)的教學目標,有效的提升理解能力和應(yīng)用能力。
(二)有利于提高教師的教學技能,促進學生綜合素質(zhì)的提升
互動式教學法,對于提高教師的教學技能有很大的幫助。互動式教學法精髓在于“互動”,也就是課堂教學時,教師與學生能夠進行有效的溝通。改變傳統(tǒng)教學師生之間溝通交流好的狀況。在傳統(tǒng)聲樂教學模式中,多數(shù)教師都是按部就班地進行教學,根據(jù)教學方案實施教學步驟,師生之間的互動非常少。對教師而言,互動式教學法是一個挑戰(zhàn)。在互動式教學法中,教師需要掌控課堂節(jié)奏,掌握一定的溝通交流能力,只有這樣,才能夠豐富教學經(jīng)驗,有效提高教學技能,激發(fā)學生的學習興趣,凸顯學生的主體性地位,激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學模式中,學生的教學主體性地位容易被忽略,然而,如果在教學中實施互動式教學法,就可以實現(xiàn)教師與學生共同創(chuàng)造課堂,充分發(fā)揮學生主動性,更好的體現(xiàn)教和學的雙方關(guān)系。在一定程度上,減輕教師的教學負擔。在傳統(tǒng)聲樂教學中,許多教師比較喜歡使用講解教學方法,在教學中,對于音樂理論比較偏重,教學內(nèi)容枯燥無味,不僅嚴重影響學生學習的積極性,也不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而實施互動式教學法之后,比較自由的學習氛圍,更有利于提升學生的思想意識,給予學生更多的發(fā)言機會,通過有效的交流溝通,促進學生理解能力的提升。使學生能夠運用抽象思維,表達自己的觀點,增強學生的創(chuàng)造力和想象力,促進學生全面發(fā)展。
二、高等院校聲樂教學現(xiàn)狀
近些年,隨著教育教學改革的不斷深化,教學理念不斷更新,在課程教學改革的推動下,高校聲樂教學的教學方法都有所改觀。然而,受傳統(tǒng)教育教學理念的影響,聲樂教學依然存在以下幾個方面:一是教學目標不夠明確,教學方式還沒有擺脫傳統(tǒng)的教學模式。大學生思想意識比較活躍,在學習過程中,比較注重自我意識。如果教學缺乏創(chuàng)新,始終按部就班的進行教學,不僅很難激發(fā)學生興趣,久而久之,還容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。二是教師主導了課堂,課堂教學以示范式教學法為主。大學聲樂教學,傳統(tǒng)的教學方法雖然也發(fā)揮了一些成效,但是,作用是有限的。教師主導課堂的教學模式,嚴重影響著學生的主體意識,教師一邊做示范動作,一邊做指導,采用示范式教學法,課程教學氛圍的單一,限制了學生的主動性。學生學習處于消極被動狀態(tài),不僅影響大學聲樂教學的質(zhì)量,很難凸顯學生的主體地位,還容易引發(fā)學生的疲倦和厭惡情緒,逐漸變得消極應(yīng)對,對聲樂教學失去應(yīng)有的熱情。聲樂教學是一門實踐性較強的課程,如果教師始終占據(jù)主導地位,必然會影響學生實踐的積極性。三是有待于進一步提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力。教師在教學中發(fā)揮著重要的作用。學生的學習歷程是由教師的專業(yè)水平?jīng)Q定的,而教師的耐心程度和責任感,會對學生的學習效果產(chǎn)生直接的影響。但當前部分學校師資力量還相對薄弱,教師專業(yè)綜合能力還不是很強,會使學生的聲樂學習存在很多障礙,久而久之,會產(chǎn)生厭倦心理,甚至抵觸對聲樂的學習,進而降低了整體的教學質(zhì)量。所以,互動式教學方法在大學聲樂教學中的運用,可以將學生從被動地位解放出來,幫助學生進行自我探尋,促進學生能力和素質(zhì)的提升。
三、互動式教學法在大學聲樂教學中的應(yīng)用
(一)借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的互動教學情境,加深學生對所學知識的印象
在大學聲樂教學中,采用互動教學法,思想先行是一項客觀要求。所以,要想有效實施互動教學法,必須要改變教師按部就班式的教學模式,創(chuàng)設(shè)有效的互動情境,加深學生對所學知識的印象。當代大學生思想意識基本成形,如果教師在教學過程中還是一板一眼地傳授知識和技能,實施教學沒有任何靈活性,很容易使學生產(chǎn)生反感情緒,被動的學習,就會缺乏學習興趣,最后演變成討厭聲樂學習。所以,改變原有的教學理念,創(chuàng)設(shè)有效的互動情境對于提高教學質(zhì)量具有重要意義。另外,創(chuàng)設(shè)有效的教學情境,加強師生之間的互動交流,對于提高教學質(zhì)量有很大的幫助。在課堂教學中,教師可以運用多媒體,創(chuàng)設(shè)有效的教學情境,多媒體教學,對于提高學生學習興趣發(fā)揮著很大的作用。通過多媒體互動教學,不僅可以幫助學生理解歌曲意境,還可以傳達作品的思想情感,激發(fā)學生的想象力,提高學生主觀能動性。在課堂互動式教學時,教師可以通過視頻播放,歌曲欣賞等,為學生營造較為直觀的感受,利用多媒體教學設(shè)備,增強學生的感性認識,吸引學生學習的注意力。然后與學生互動交流,引導學生積極主動的去學習,加深學生對所學知識的印象。
(二)通過互動式交流,提高課堂教學的實踐性
信息的傳遞與反饋,交流是重要手段。在大學聲樂教學中,互動式的交流,有利于打破傳統(tǒng)的信息輸入模式。師生之間信息的流通,也是通過語言與肢體傳遞與反饋信息的過程,在聲樂教學中,師生之間的交流,主要是圍繞課堂教學所學的內(nèi)容。在大學聲樂互動式教學中,教師可以通過互動式交流,讓學生更清晰地明白所學的內(nèi)容,通過更直觀形象地表達,讓學生快速領(lǐng)會教師的意圖。在教學的過程中,通過互動式交流,可以極大地提升課堂教學的實踐性。只有師生不斷交流與互動,才能夠最大限度地挖掘?qū)W生潛能,提高學生對于藝術(shù)的領(lǐng)悟能力,培養(yǎng)學生對于藝術(shù)的感受力,實現(xiàn)教學理論與藝術(shù)實踐的結(jié)合?;邮浇虒W方法在大學聲樂教學中的運用,不僅可以在課內(nèi)進行,在課堂教學之余,也可以使用。因為在課后實踐中,互動的重要性同樣不能夠忽略。師生之間課后的實踐與互動,可以采取多種形式。學生可以在課后向老師咨詢不理解的問題,反饋當天課程學習的感受。在課后,教師也可以和學生討論學習效果。在課后的實踐和互動中,教師要引導學生發(fā)表自己的意見,說出自己不同的看法,這樣,教師就可以針對一些共性問題,為學生指導,糾正其在學習中出現(xiàn)的偏差,同時,幫助學生改正理解上的錯誤,使學生達到有效的學習。
三、結(jié)語
目前,在大學聲樂教學中,傳統(tǒng)教學法并沒有被完全摒棄。相比傳統(tǒng)教學方式,互動式教學方法在大學聲樂教學中的運用,更利于豐富教學方式,提高學生課堂參與度,增強學生的想象力以及創(chuàng)造力,提高教學效果。所以,在今后的教學道路上,我們要進一步推進和完善互動式教學法,提升課堂教學的有效性,促進學生全面發(fā)展。
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作者:趙冬艷 單位:重慶文理學院音樂學院