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小學(xué)語文教學(xué)開展核心素養(yǎng)教育研究

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小學(xué)語文教學(xué)開展核心素養(yǎng)教育研究

摘要:教育事業(yè)的不斷改革和完善,對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)也提出了新的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中,除了要讓學(xué)生掌握一定的語文知識(shí)外,還要注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中,除了要體現(xiàn)語文的工具性,還要在教學(xué)中體現(xiàn)語文的人文性,以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì),將小學(xué)語文學(xué)科的育人功能發(fā)揮到極致。因此在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中,開展核心素養(yǎng)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為小學(xué)語文教育工作者的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)研究;途徑;策略

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是近年來教育部門對(duì)于教學(xué)活動(dòng)提出的新要求,隨著社會(huì)的發(fā)展,其對(duì)于人才的需求也不僅限于學(xué)生知識(shí)水平的高低,而更加看重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)就是要求學(xué)生能夠擁有一定知識(shí)水平的同時(shí)還有能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品質(zhì)。語文作為一門語言類學(xué)科,它除了有基礎(chǔ)的語文知識(shí)外,對(duì)于學(xué)生的品質(zhì)、道德觀念、人文內(nèi)涵的培養(yǎng)也有著很大的幫助,而且相對(duì)于其他學(xué)科來講,語文對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

良好的語文素養(yǎng)會(huì)使學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中變得輕松自如,語文教材中不乏會(huì)有一些經(jīng)典之作,文章中往往都蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中置身于文中,體驗(yàn)文章的語言美,感受作者情感發(fā)展,以此來培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)以及對(duì)待事物的看法,讓學(xué)生形成獨(dú)立的人格和健全的思想。在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以通過語言文字來樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,對(duì)于社會(huì)的現(xiàn)象有明確的分辨能力,讓學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)真善美,摒棄假惡丑。

二、語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

(一)構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)氛圍

相比其他學(xué)科的教學(xué),面對(duì)一些需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn),教師可以通過語言敘述來完成知識(shí)的講解,從而達(dá)到教學(xué)要求,可是相對(duì)于語文學(xué)科,知識(shí)本身就是由語言構(gòu)成的,因此在學(xué)習(xí)過程中,教師為學(xué)生構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要。隨著教育的改革,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也越來越受到重視,因此在實(shí)際教學(xué)中教師可以在構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如,在學(xué)習(xí)《無言的父愛》這一課時(shí),課文寫了父親無力購(gòu)買價(jià)格昂貴的玩具來滿足孩子的要求,就花了四個(gè)月時(shí)間,日夜辛苦勞動(dòng),給孩子造了一間木頭玩具屋。與眾不同的父愛使孩子時(shí)刻不忘,優(yōu)良的品格讓孩子終身受益。教師就可以以短篇寫作的方式或者讀后感的形式讓學(xué)生描寫自己的父親,這樣學(xué)生可以更投入地去進(jìn)行文章的學(xué)習(xí),通過文章的字里行間體會(huì)父愛,激發(fā)自己對(duì)父親的崇拜和敬仰。再者,在課堂教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,并以小組的形式進(jìn)行交流和探討。學(xué)生之間可以分享自己閱讀的優(yōu)秀作品,文中的優(yōu)美句子和得體的用詞對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著一定的幫助,而且在交流過程中學(xué)生對(duì)于同樣的文章、同樣的段落會(huì)有不一樣的看法和情感體驗(yàn),這也是學(xué)生進(jìn)步的體現(xiàn),而且這樣的討論也很大程度地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,也成為提升學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑。

(二)加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

語文雖然作為文學(xué)類學(xué)科,但是其應(yīng)用性是很強(qiáng)的,因此,在課堂教學(xué)中教師要重視語文的工具性,以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育的全面發(fā)展。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師只是注重教材內(nèi)容的講解,學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往感到枯燥乏味,對(duì)于語文的學(xué)習(xí)沒有用武之地,因此教師應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī),為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣對(duì)于學(xué)生全面的發(fā)展會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。比如,在語文教學(xué)中,寫作業(yè)占據(jù)了重要的部分,因此在教學(xué)活動(dòng)中,針對(duì)好的用詞和優(yōu)美的句型結(jié)構(gòu),教師可以針對(duì)這些知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿,以此來提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用能力,也提高了學(xué)生的寫作水平。

(三)語文教學(xué)中利用口語的訓(xùn)練提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

語文教學(xué)中,閱讀能力、寫作能力和語言表達(dá)能力是息息相關(guān)的。沒有豐富的語言知識(shí)的儲(chǔ)備,對(duì)于寫作和口語能力的提升也是無從說起。因此在語文教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生對(duì)于好的段落和用詞多加閱讀,形成自己出口成章的習(xí)慣,當(dāng)然任何教學(xué)手段都要講究技巧,要從易到難,循序漸進(jìn),提升學(xué)生的口語表達(dá)能力,進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。綜上所述,隨著新課標(biāo)的出臺(tái),教育部門對(duì)于語文教學(xué)的要求越來越高,只單純地傳授教材上的知識(shí)已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求,而且也背離了當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才發(fā)展的要求。因此在語文教學(xué)中開展核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)是非常有必要的,這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展,在步入社會(huì)后能夠順利適應(yīng)社會(huì)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此作為語文教育工作者,當(dāng)務(wù)之急就是能夠順應(yīng)教育的發(fā)展,對(duì)于語文教學(xué)策略做出更全面的探究。

參考文獻(xiàn):

[1]劉世輝.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].新課程研究,2017.

[2]徐碧良.小學(xué)語文中核心素養(yǎng)教學(xué)探究[J].中國(guó)校外教育旬刊,2016.

作者:齊惠日 單位:石家莊市新華區(qū)西三莊學(xué)校