在演唱中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的作用

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〔摘要〕在聲樂演唱中，優(yōu)秀的藝術(shù)指導(dǎo)能為演唱者提高藝術(shù)表現(xiàn)力。在舞臺(tái)上，藝術(shù)指導(dǎo)與演唱者享有同等地位，所以聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在演唱中有著至關(guān)重要的作用。

〔關(guān)鍵詞〕聲樂藝術(shù)指導(dǎo)；演唱者；指導(dǎo)作用

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)是一門綜合型藝術(shù)，作為指導(dǎo)人員必須有過硬的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的鋼琴演奏技巧、敏銳分析音樂作品能力和專業(yè)的教育方式等，藝術(shù)指導(dǎo)是完成演唱不可或缺的部分。

一、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)存在的價(jià)值

(一)演唱作品奠定藝術(shù)指導(dǎo)的重要性。

聲樂已經(jīng)有幾百年的歷史，作曲家在創(chuàng)作一首音樂作品時(shí)就已經(jīng)表現(xiàn)出伴奏的重要性，伴奏對(duì)于作曲家不是簡單的旋律、和聲，而是利用伴奏烘托出演唱作品的精髓。歌曲中需要表達(dá)的情緒要依靠伴奏烘托渲染，歌曲的情景需要伴奏勾勒描繪，作為演唱者和聽眾深知作曲家譜寫伴奏的意義，伴奏充當(dāng)?shù)木褪撬囆g(shù)指導(dǎo)的地位，如果沒有伴奏指導(dǎo)，那么演唱內(nèi)容一定是空洞的，藝術(shù)指導(dǎo)需要充分發(fā)揮表現(xiàn)力，烘托演唱者的情緒，共同塑造演唱作品形象“。古典主義音樂”巨匠舒伯特，他非常重視伴奏、歌詞、旋律的相互配合，提高了藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)于演唱的作用和地位。例如，歌曲《魔王》講述的是一個(gè)農(nóng)民騎著馬帶孩子去看病，孩子在昏迷中出現(xiàn)幻覺，看到了引誘他的魔王，父親擔(dān)心兒子便加快了騎馬的速度，剛到家孩子就死在了父親的懷里[1]。所以在歌曲一開始就快速地演奏出三連音，描寫出馬兒疾馳狀態(tài)，把演唱者帶到一個(gè)悲傷氣氛之中，在歌詞敘事部分，通過急促的伴奏，唱出父親騎著馬奔馳在路上的焦急心情，通過在音調(diào)上不停轉(zhuǎn)換，引領(lǐng)演唱者的情緒發(fā)展，從父親焦急趕路到孩子被魔王誘導(dǎo)的恐慌，最后孩子死去的悲慘，都是演唱者隨著伴奏轉(zhuǎn)換情緒，所以演唱作品與藝術(shù)指導(dǎo)之間的關(guān)系是密不可分的，指導(dǎo)時(shí)要把握好作品整體基調(diào)，準(zhǔn)確地帶領(lǐng)演唱者完成演繹，形成完美配合。

(二)藝術(shù)指導(dǎo)是成功演唱的關(guān)鍵。

在聲樂藝術(shù)中，演唱者和指導(dǎo)者是最基本的組合，缺一不可，兩者更是合作關(guān)系，要準(zhǔn)確完成一首演唱作品，合理地表達(dá)作品意境和內(nèi)容，對(duì)指導(dǎo)者比演唱者的要求更高。伴奏不僅僅局限于鋼琴，包括樂團(tuán)、樂隊(duì)等，例如在維也納金色大廳的獨(dú)唱音樂會(huì)，除了需要用美妙的歌聲演繹，最重要的是與樂團(tuán)的緊密配合，通過多種樂器演奏形成流暢的伴奏團(tuán)，演唱者和所有樂隊(duì)成員都需要在總指揮的手勢(shì)下進(jìn)行演唱和伴奏，讓二者完美流暢地結(jié)合在一起，形成視聽上享受。指揮就相當(dāng)于演唱者的老師，通過動(dòng)作、眼神、手勢(shì)指導(dǎo)演唱者演繹作品。

(三)藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂教育界的推崇。

藝術(shù)指導(dǎo)已經(jīng)深入到大部分的初高中、藝術(shù)類院校，特別是各大音樂學(xué)院的課堂，藝術(shù)指導(dǎo)利用樂器伴奏，根據(jù)對(duì)作品的背景分析，會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在演唱中就能體會(huì)到藝術(shù)指導(dǎo)帶給他們的影響。在目前的聲樂教育中，許多演唱者需要藝術(shù)指導(dǎo)幫助分析作品，能夠在演唱時(shí)，對(duì)發(fā)音方式和音樂走向有更好的把握。

二、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在演唱中的作用

(一)藝術(shù)指導(dǎo)深化演唱內(nèi)涵。

人聲的演唱賦予了藝術(shù)指導(dǎo)的意義和價(jià)值，讓聲樂成為一種開放形態(tài)，把演唱作品中的文化、神韻展現(xiàn)出來，使內(nèi)涵得到升華。通過藝術(shù)指導(dǎo)讓作品“活”起來，加深演唱者的理解和演繹，配合演唱技巧，把作品發(fā)揮到極致。例如《黃河頌》中利用伴奏的激昂搭配男中音的豪邁，展現(xiàn)出黃河的寬廣；《黃水謠》的伴奏清新婉轉(zhuǎn)，用女生合唱的方式演唱，感受到風(fēng)景的秀麗和山川田野的壯美；《黃河怨》根據(jù)女聲獨(dú)唱配合悲愴的伴奏，體會(huì)到悲痛和怨恨[2]。對(duì)作品的表達(dá)不僅需要演唱者扎實(shí)的演唱技巧，還需要用心感受伴奏的韻味，無論是獨(dú)唱還是合唱，演唱者的情緒都會(huì)跟隨伴奏轉(zhuǎn)變，通過對(duì)歌詞的理解，在指導(dǎo)下把作品的內(nèi)涵準(zhǔn)確表達(dá)給聽眾，才算完整。

(二)藝術(shù)指導(dǎo)提示演唱方式。

在藝術(shù)指導(dǎo)中伴奏是最基本的內(nèi)容，提示演唱者情緒和速度的變換，在演唱開始前需要藝術(shù)指導(dǎo)者幫助演唱者穩(wěn)定基調(diào)，但在演唱中如果靠演唱者自己去“找音”會(huì)影響演繹效果，這時(shí)可以通過伴奏提前“暗示”，通過伴奏的間歇調(diào)整演唱狀態(tài)，如果需要現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏，那么對(duì)演奏者的要求非常嚴(yán)格，需要與演唱者默契配合，這種配合可以給聽眾美妙和諧的感覺，達(dá)到完美的效果，需要鋼琴伴奏者具有精湛技術(shù)和高深的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)演唱者的演唱技巧風(fēng)格具有準(zhǔn)確的捕捉和把握。例如，意大利著名的鋼琴伴奏家列文，他曾經(jīng)為“世界第一抒情女高音”卡娜娃伴奏，獲得了極高的評(píng)價(jià)，他做到了如何成為演唱者的“耳朵”，堪稱一位著名的藝術(shù)指導(dǎo)。

(三)藝術(shù)指導(dǎo)引入演唱情緒。

每一首演唱作品都有特定的情景和內(nèi)容，為了充分地展現(xiàn)作品意境，藝術(shù)指導(dǎo)的作用就是演唱情緒，然后和演唱者默契配合，進(jìn)行感情準(zhǔn)確發(fā)揮。藝術(shù)指導(dǎo)的多樣化存在可以在演唱中增強(qiáng)演出效果，使主要感情基調(diào)豐滿流暢。藝術(shù)指導(dǎo)和人聲在演唱過程中相互補(bǔ)充、襯托，把音樂作品內(nèi)容表現(xiàn)的淋漓盡致。情緒是演唱重要表現(xiàn)，也是演唱者內(nèi)心的真實(shí)反映，在演唱中，情緒會(huì)因?yàn)楣?jié)奏、速度、旋律變化，所以藝術(shù)指導(dǎo)與情緒緊密相連，旋律具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，演唱的技巧、力度能夠影響聽眾的感情變化，通過對(duì)演唱時(shí)表情、節(jié)奏、指揮等方面進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到要表現(xiàn)的狀態(tài)，聲樂演唱要深刻理解作曲者的創(chuàng)作意圖，結(jié)合自己的認(rèn)知和藝術(shù)指導(dǎo)的配合，在歌聲中寄托情感傳達(dá)給聆聽者。藝術(shù)指導(dǎo)要控制演唱者的情感，不能過分地脫離實(shí)際，用指導(dǎo)的方式約束演唱者展現(xiàn)出真實(shí)的藝術(shù)美。

三、聲樂與藝術(shù)指導(dǎo)的共同協(xié)作

(一)聲樂老師與學(xué)生之間協(xié)作。

目前，藝術(shù)指導(dǎo)被初高中、藝術(shù)類院校等廣泛應(yīng)用，學(xué)生在聲樂課堂上更多是針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行練習(xí)，需要老師選擇一兩種藝術(shù)指導(dǎo)方式進(jìn)行教學(xué)，伴奏和大合唱指揮都很適合，例如上課可以利用鋼琴帶學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，在學(xué)生演唱時(shí)進(jìn)行伴奏，教學(xué)生如何看指揮手勢(shì)進(jìn)行演唱等，這樣對(duì)學(xué)生掌握節(jié)奏、控制速度、培養(yǎng)樂感都有很大幫助。

(二)藝術(shù)指導(dǎo)與演唱者之間協(xié)作。

做到歌聲與伴奏完美結(jié)合，需要演唱者與藝術(shù)指導(dǎo)之間不斷溝通磨合，美好的歌聲可以讓人心情舒暢，所以對(duì)表現(xiàn)程度有多方面的配合，演唱者除了需要對(duì)音樂作品有準(zhǔn)確分析能力和專業(yè)素養(yǎng)，還需要搭配精彩的伴奏和演唱者自身表現(xiàn)力，才能達(dá)到統(tǒng)一。學(xué)習(xí)正確處理演唱作品，在學(xué)習(xí)期間還應(yīng)該與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流溝通，學(xué)會(huì)與藝術(shù)指導(dǎo)配合，幫助對(duì)作品正確理解和詮釋[3]。

(三)藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂指導(dǎo)之間協(xié)作。

目前聲樂指導(dǎo)大多數(shù)以鋼琴專業(yè)為主，對(duì)作品的分析能力不足，這就更需要通過藝術(shù)指導(dǎo)教師提供平臺(tái)進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，多次練結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣的搭配能夠更好地幫助學(xué)生全面地把握作品風(fēng)格、傳遞情感和加強(qiáng)作品細(xì)節(jié)的處理，在對(duì)聲樂作品進(jìn)一步了解過程下，更加完美地展現(xiàn)聲樂作品，調(diào)整演唱者對(duì)聲樂演唱技巧的運(yùn)用。

四、提高聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在演唱中的發(fā)展

(一)開設(shè)藝術(shù)指導(dǎo)相關(guān)課程。

為了提高聲樂藝術(shù)的整體水平，加強(qiáng)對(duì)演唱者的教學(xué)，可以開設(shè)關(guān)于藝術(shù)指導(dǎo)類的本科課程和研究生專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)人才，同時(shí)也能夠提升我國對(duì)聲樂藝術(shù)欣賞的整體水平，讓熱愛音樂的同學(xué)有更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)藝術(shù)指導(dǎo)教育，不管對(duì)教育行業(yè)還是藝術(shù)行業(yè)都有很大幫助。

(二)號(hào)召對(duì)藝術(shù)指導(dǎo)的重視。

目前我國學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生越來越多，家長也愿意從小培養(yǎng)孩子“藝術(shù)細(xì)胞”，所以校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視藝術(shù)指導(dǎo)重要性，隨著音樂系中學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生不斷增多，為了加強(qiáng)專業(yè)文化的豐富性，提供學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高聲樂專業(yè)的水平，必須對(duì)藝術(shù)指導(dǎo)方面進(jìn)行重視，拓寬學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)面。從事藝術(shù)指導(dǎo)的教師會(huì)得到更多的認(rèn)可和鍛煉，在提高藝術(shù)指導(dǎo)人才素質(zhì)的同時(shí)，也提升了我國對(duì)聲樂藝術(shù)的追求和質(zhì)量。

(三)提高藝術(shù)指導(dǎo)的質(zhì)量。

學(xué)習(xí)藝術(shù)指導(dǎo)的教師和學(xué)生要通過不斷的研究溝通，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，藝術(shù)指導(dǎo)不單單包含鋼琴伴奏和指揮，更需要學(xué)習(xí)跟聲樂相關(guān)文化，加強(qiáng)對(duì)演唱作品的分析能力，收集演唱作品，培養(yǎng)準(zhǔn)確作品判斷能力。作為聲樂藝術(shù)指導(dǎo)，要了解演唱者各種技巧才能“對(duì)癥下藥”制定完善的指導(dǎo)計(jì)劃，在伴奏方面除了要對(duì)樂譜有高深的研究，還要清楚伴奏的意義和重點(diǎn)，成為全能的人才。

結(jié)語

通過對(duì)藝術(shù)指導(dǎo)的分析和研究，作為聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的職責(zé)有三點(diǎn)：首先要協(xié)助演唱者完美地演繹一個(gè)作品，通過對(duì)音樂風(fēng)格、作品背景、語言把握、演唱技巧等把控能力，在藝術(shù)指導(dǎo)緊密的配合中完成一個(gè)“藝術(shù)品”；其次，藝術(shù)指導(dǎo)與演唱者一起進(jìn)行“二度創(chuàng)作”，讓表演過程和內(nèi)容順利流暢，給聆聽者一種美的享受；最后通過藝術(shù)指導(dǎo)與演唱者的磨合，一起達(dá)到合作的最高境界。一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)指導(dǎo)，應(yīng)該準(zhǔn)確把握表演風(fēng)格，熟悉大量的演唱作品，可以直接對(duì)演唱者進(jìn)行指導(dǎo)，具有較強(qiáng)的分析表達(dá)能力，幫助演唱者理解作品和控制伴奏。只有相互配合襯托，才能使演唱達(dá)到最佳的聆聽效果，不斷提升個(gè)人文化素質(zhì)，提高我國對(duì)聲樂的認(rèn)識(shí)和欣賞水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊馥嘉.淺析聲樂藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂課程結(jié)合的意義[J].藝術(shù)時(shí)尚（下旬刊）,2014,21(4):244-244

作者：李丹 單位：鄭州大學(xué)音樂學(xué)院