高職院校人文素質教育研究
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摘要：高職院校的學生正處在人生觀、價值觀形成的關鍵時期，高職院校的教育對學生的終身發(fā)展有著重要的影響。這就要求我們要全面構建高職院校人文素質教育體系，增強課外文體活動的人文性，營造人文素質教育的校園氣息，讓人文素質教育成為一種新的風尚。
關鍵詞：高職；人文素質教育；綜合性人才
一、引言
高職院校是為社會與企業(yè)輸送人才的主要根據地，對學生人文素質的培養(yǎng)有重要作用。近些年來，高職院校的招生范圍和數量都出現(xiàn)了一定程度的增長，高職院校以學生工作為目標導向進行教學，但教學的重點停留在學生的動手操作能力上面，暴露出高職院校不重視或直接忽視對學生進行人文素質教育的弊端。因此，人文素質教育成為高職院校的教育短板，需要進行改變和不斷的完善，才能為培養(yǎng)素質全面的人才提供助力，以下對高職院校的人文素質教育進行探析。
二、高職院校人文素質教育存在的問題
教育理念的核心是育人為本，高職院校主要培養(yǎng)科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)共同發(fā)展的綜合型人才。然而，在就業(yè)問題以及短期利益的影響下，部分高職院校更多的是教會學生怎樣掌握一門技術，如何在工作中運用各項技能，最終導致高職院校人文素質教育被遺忘在角落里。在工作一段時間后，高職院校的學生與本科學校的學生之間的差距就慢慢體現(xiàn)出來，進而極大的限制了高職學生的發(fā)展。要想改變這種現(xiàn)狀，為高職學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎，就需要認清目前的人文素質教育現(xiàn)狀，找出其存在的問題，才能對癥下藥的解決問題。
（一）高職院校人文素質教育不重視
目前，部分高職學校領導、教師、家長以及學生都認為：高職院校的人文素質教育是可有可無的，甚而有部分人覺得它是浪費時間、沒有意義。在高職院校的教學過程中，院校領導對人文素質教育不夠重視，使得學校在安排課時以及設計課程時就出現(xiàn)偏差，只是簡單復制、粘貼以往的人文類課程，且占比例也比較小，內容也較為陳舊和乏味。高職院校在引進教師時，同樣重視的是教師的知識、技能，而沒有專業(yè)的人文類教師，直接導致了人文素質教育的質量不會太高。與此同時，人文素質教育沒有深入到專業(yè)技能教育中，其教學內容與人文素質教育聯(lián)系不夠緊密。從上述分析可知，正是由于高職院校在人文素養(yǎng)教育的投入較少，必要的基礎教育體系不健全，軟件配置嚴重匱乏，最終導致他們的人文素養(yǎng)較差，在工作上的發(fā)展空間受到了大大的限制。
（二）高職院校課外文體活動缺乏人文性
高職學校的學生正處在活潑好動的年紀，內涵豐富的文體活動是提高學生人文素質的重要手段。然而，由于人文素質教育在高職院校的缺失，導致學校在組織和安排文體活動時，活動內容過于單調，缺乏一些人文性的元素，使得高職院校文體活動的教育收效甚微。例如，在學校組織一些晚會上，學生的節(jié)目更多的追求一些酷炫的街舞、搖滾樂隊以及博人眼球的一些浮夸表演，缺乏對人性的深入挖掘，而那些籃球賽、足球賽等體育比賽更多的停留在名次的爭奪上面，沒有讓學生形成良好的團隊意識和協(xié)作意識?？傮w來說，高職院校的文體活動從內到外都缺乏人文氣息，沒有人文文化的滲透，學生缺乏人文素質學習的機會。
（三）高職院校缺乏人文素質教育氣息
部分高職院校在人文環(huán)境塑造方面有所欠缺，人文底蘊較差，缺乏一些時代性的新鮮宣傳標語，宣傳板報長時間不進行更新，且學生對此類事情參與度不高。此外，在大部分的高職院校沒有良好的校園文化支持，對學生的約束不夠強，使得學生在日常生活中缺乏良好的環(huán)境誘導，不能在潛移默化中接受人文素質教育。特別是受市場經濟的影響，現(xiàn)今的人們變得更加浮躁、急功近利，高職院校所招收大部分為學習成績一般或是較差的學生，學校里形成的氛圍更多是生硬的技能教學，以及功利的考證形式，這樣的環(huán)境不利于學生成長。作為校園文化建設的陣地，圖書館是學生獲取知識的重要途徑之一，而在大部分的高職院校里，課后的大部分學生組團去網吧打游戲，部分學生則拿著手機等電子設備看網絡小說，很少有學生去圖書館閱讀，特別是對那些經典名著卻很少去閱讀。
三、改善高職院校人文素質教育現(xiàn)狀的方法
高職院校的學生正處在人生觀、價值觀形成的關鍵時期，人文素質教育對學生的終身發(fā)展有著重要的影響。通過人文素質教育的影響，才能使學生擁有良好的心理調節(jié)能力，而不是手足無措的茫然應對。因此，只有將技能教育與人文教育充分的結合起來，才能有效的增強學生的溝通處事能力以及創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)德智育的全面發(fā)展。針對高職院校存在的以上問題，提出以下幾點改善高職院校人文素質教育現(xiàn)狀的方法。
（一）全面構建高職院校人文素質教育體系
高職院校的領導層應重視人文素質教育，構建一個全面的人文素質教育體系，改善當下人文素質教育匱乏的問題。構建人文素質教育體系，首先是通過會議、宣傳等方法，讓教師、家長以及學生意識到人文素質教育的重要性，讓整個學校都意識到學校要對人文素質教育進行大改良，鼓勵教師和學生積極的參與進來，而針對人文類的師資力量薄弱的現(xiàn)狀，學校應積極引進專業(yè)的人文類教師，增強教學力量。對于高職院校人文素質教育體系的構建，重要從教學內容、教學過程以及教學評價三個方面來進行。從教學內容方面出發(fā)，高職院校應打破以往一成不變的技能教育模式，新增一些人文素質教育的選修課程，例如，民族文化課程、音樂鑒賞課程、文化修養(yǎng)課程等人文素質教育課程，并規(guī)定學生至少選擇一門課程來進行學習。從人文教學來說，教師在開展技能教學的同時應融入一些人文素質的內容，例如，鼓勵學生互幫互助，組建學習小組，激發(fā)學生集體榮譽感，培養(yǎng)學生團結合作能力以及溝通交流能力。而針對教學評價體系時，教師應改變以往單一的期末成績考核形式，積極開展全面的綜合評價體系。在新的人文教育體系中，應新增一項人文素質評價，對學生的人文知識、人文實踐以及人文精神進行全面的考核和評價。在評價體系中，教師應重注學生的日常學習、生活過程，通過設計評價表格，讓學生互評、小組評價、家長評價以及教師評價來按比例的進行綜合評價，讓學生能夠注重自己的一言一行，提升自身的人文修養(yǎng)。
（二）增強課外文體活動的人文性
高職院校的學生正處于活潑好動的年紀，只有充分掌握學生的思想狀態(tài)以及行為模式，才能夠事半功倍的改善學校的人文素質教育。在學習組織的文體活動，要積極開展一些人文類的活動，比如民俗文化知識競賽活動、民俗文化表演晚會活動、詩歌朗誦、清潔周邊環(huán)境活動以及幫扶孤寡老人等活動。當遇到節(jié)假日時，通過知識競賽、表演晚會的形式來讓學生們共同學習我國歷史悠久、內涵豐富的民俗文化，增強學生的人文知識，激發(fā)學生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。而在課后，組織學生對學校周邊或是自己居住的周邊環(huán)境進行清潔行動，用自身的行動來宣傳“保護環(huán)境，從我做起”的環(huán)保意識。同時，還可以組織學生利用課余時間去當地的養(yǎng)老院，幫助他們打掃衛(wèi)生、陪他們聊聊天，讓學生的愛心得以滋潤，在學習組織的體育競賽活動中應積極增添一些人文元素，比如在進行運動會、籃球賽以及足球賽等比賽時，應要求各個班級都寫一句突出班級個性、符合人文需求的競技口號。而針對這些比賽則可以新增一些比賽結果之外的獎項，最簡單的就是在比賽期間設置文明行為集體獎或團結互助集體獎等獎項。通過這些活動，可以讓學生在參與活動過程中對人文素質教育進行全面的感受和學習，提升個人的人文修養(yǎng)。
（三）營造人文素質教育的校園氣息
良好的校園文化和教育環(huán)境，可以提升高職院校人文素質教育的效果，針對高職院校人文素質教育氛圍不強的問題，一是可以借鑒一些重點名校的教育和管理方法來進行完善，讓高職院校的校園環(huán)境建設更加規(guī)范科學，實現(xiàn)高職院校人文素質教育的跨越式發(fā)展。比如在高職院校校園內張貼校訓標語，讓學生能夠深刻感受本校人文教育內涵，使得他們可以在潛移默化感受到濃烈的人文氣息；二是在班級文化建設中，鼓勵學生進去圖書館閱讀，讓學生可以通過閱讀來提升自己的人文情懷，對于班級宣傳工作，可以規(guī)定板報的更新時間，嚴格把控板報的宣傳內容，通過學生的親身參與，收集板報內容、書寫或刻畫板報，提升整個院校的人文氣；三是在網絡信息技術高度發(fā)達的今天，我們還可以通過校園網站、貼吧等站點，進行引導和開展人文素質教育，設置一些人文知識的普及，并鼓勵學生參與討論，讓學生們能夠在良好的氛圍中學習到人文知識和精神，提升高職院校開展人文素質教育的整體能力。
四、結束語
綜上所述，重視人文素質教育成為了我國高職院校的發(fā)展和突破的重點，面對不良的人文素質教育現(xiàn)狀，高職院校還要從思想、文化、環(huán)境等多個方面進行改善，讓人文素質教育成為一種新的風尚。只有全面構建一個人文素質教育體系，加大力氣發(fā)展人文素質教育才能有效改善現(xiàn)狀，提升教學質量。不僅如此，教學技能類的教師應積極進行學習，充實自身的文化素養(yǎng)，以便在教學中滲透人文知識。而作為學生，隨著人才競爭越來越激烈，只有不斷的提高自己、充實自己才能適應日益激烈的競爭環(huán)境。
作者：劉國軍 單位：青島職業(yè)技術學院
