MOOCs背景下藥學課堂教學論文

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一、moocs對藥學學科課堂教學模式的沖擊

1.教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣

MOOCs教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式具多樣性的特點，由于是網(wǎng)絡授課，不僅能把傳統(tǒng)課堂常用的文字、圖片等內(nèi)容展現(xiàn)出來，而且授課所需的音頻、視頻等也能方便快捷傳遞給學習者，不僅提高了學生的學習興趣和動力，而且大大提高了學習效率。

2.教與學的互動增強

MOOCs在網(wǎng)絡授課過程中，通過計算機軟件技術，設計了很多教學互動環(huán)節(jié)，將許多問題和知識點連貫起來，在線觀看視頻時，經(jīng)常會有插入的隨堂測試題檢驗學習者的理解程度，如同游戲里的通關設置，學生只有答對才能繼續(xù)完成下一步的學習，從而能夠及時提供給學生答疑解惑的服務。

3.教學形式更加有效

慕課在知識傳遞上比傳統(tǒng)的實體課堂更加符合學習科學的規(guī)律與要求，因而學習者的學習會更加有效。根據(jù)心理學研究，人的高效專注時間長度在15～20分鐘左右，慕課課程內(nèi)容通常按照這個時長編排視頻，方便學習者利用碎片時間進行高效學習。學生如有疑問，可反復觀看視頻直到理解為止，這在面授課堂上幾乎是不可能的。而課后的在線測試可以及時對學習者的答題情況進行反饋，這是符合學習理論中反饋規(guī)律的要求的。

4.學生更大的選課自由度

在慕課平臺上，學生可以根據(jù)自己的不同興趣、不同的學習準備情況注冊自己需要的課程；完成注冊后，在課程的開放周期內(nèi)，可以觀看教學視頻、完成并提交作業(yè)、在社區(qū)討論、互評作業(yè)、參加測試。如學生按要求完成以上學習環(huán)節(jié)，可取得證書乃至學分，因此在選課方面給了學生更大的自由度。上述MOOCs網(wǎng)絡課程的教學模式對藥學學科課程實體課堂會產(chǎn)生巨大沖擊，尤其對低教學水平的課程影響更大，這必然促使教師不斷提升傳統(tǒng)課堂的授課質(zhì)量。

二、MOOCs背景下藥學學科課堂教學的改革及對策

1.提高學生的學習動力

學生是學習的主體，所以教學質(zhì)量的提高很大程度上取決于學生學習的內(nèi)驅(qū)力，即動力，因此提升授課質(zhì)量，首先要從提高學生對藥學學科的學習動力入手。①培養(yǎng)學生對藥學學科的學習興趣。藥學在世界各大經(jīng)濟領域，可以說是發(fā)展最快的門類之一，并且，由于它關系著每個人的健康，越來越受到國家和社會的重視。我國的藥學事業(yè)近年來的發(fā)展非常迅猛，有很廣闊的發(fā)展前景。因此，教師要與時俱進，不斷地更新自己的知識結構、充實自己，除將教材中的內(nèi)容傳授給學生外，自己要不斷學習，掌握學科最新進展，從而激發(fā)學生的學習興趣和熱情。②使學生了解每門課程的地位和作用。目前，很多學生的學習動力不足，當然達不到理想的學習效果，而提高學生學習動力的另一個重要因素，是讓其清晰地了解某門課程在其應掌握知識體系中的位置，以及對其應具有能力體系的貢獻。如《藥物化學》、《藥理學》、《藥劑學》等藥學核心課程以及其他非核心課程，都在其培養(yǎng)體系中擁有自己的重要位置，不可或缺?！端幬锘瘜W》是用現(xiàn)代科學方法研究藥物的化學結構、制備原理、理化性質(zhì)、藥物作用的化學機制、體內(nèi)代謝、構效關系及尋找新藥的學科，是藥學專業(yè)的重要專業(yè)課。藥物化學處于藥物研究的源頭，是藥物研究中最富有活力和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)，在整個藥學領域中處于舉足輕重的地位。從某種意義上講，藥物化學的發(fā)展水平?jīng)Q定著整個醫(yī)藥行業(yè)的進步與否和未來發(fā)展?！端幚韺W》是研究藥物與機體間相互作用規(guī)律的一門科學，是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁科學，也是藥學與醫(yī)學之間的橋梁科學?！端巹W》是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應用技術科學，在藥物研究和成果轉(zhuǎn)化中起到關鍵環(huán)節(jié)的作用。因此，藥學學科培養(yǎng)方案中的每門課程，在培養(yǎng)學生知識體系和能力體系中都具有其獨一無二的作用。如果學不好哪一門課，對其知識體系和能力體系的完整性都是有影響的。

2.提高授課效率

傳統(tǒng)課堂老師在上面講、學生在下面聽的授課效率已是有目共睹，如何借鑒MOOCs的教學特點和成功經(jīng)驗，提高課堂授課效率，是提升授課質(zhì)量另一重要因素。在這一點上，翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法為我們提供了一種更加有效的授課模式。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，教師在課前提供給學生教材、實物、數(shù)字材料等學習內(nèi)容，讓學生自主學習；課堂授課時，教師組織學生對學習內(nèi)容進行討論、互動答疑、共同探究等。這種教學模式更能激發(fā)學生的參與度，促進知識到能力的內(nèi)化。如在《藥理學》抗高血壓藥的教學中，教師可讓學生首先自主地學習教材相關內(nèi)容，并將國內(nèi)外最新發(fā)表的相關文獻提供給學生閱讀，并要求學生去了解身邊有否高血壓患者，他們在服用何種藥物。課堂授課時，教師可組織學生就高血壓藥分類、作用部位和機制、高血壓藥應用最新進展等進行討論和答疑，并通過理論聯(lián)系實際，看看身邊高血壓患者在服用那種降壓藥，原理是什么，為什么這樣用，降壓效果如何，有何不良反應。這種學生深度參與的教學過程，會大大提高教師授課效率和學生的學習效率。

3.建立科學有效的學生學習效果評價體系

我們傳統(tǒng)課堂教學更加注重老師“教”的評價，而較少注重對學生“學”的評價。其實，學生學習效果的好與不好，應該是教學過程中更值得關注的因素。學生學習效果如何評價，掌握所學知識固然重要，但掌握知識的目的是提升其應用能力，因此對學生應用知識的能力進行評價更為科學。在藥學教育中，我們應對學生如下能力進行評價。①自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學生應能夠綜合運用所學藥學學科理論方法和技術手段，學會獨立分析問題并解決問題；能夠提出解決問題的模型或系統(tǒng)，采用分析、實驗等手段驗證假設或得出結論；能夠客觀地比較與評判多種解決方式的優(yōu)劣；能夠?qū)茖W實驗、產(chǎn)品開發(fā)和工程提出解決方案和建議。②系統(tǒng)思維和創(chuàng)造性思維的能力。系統(tǒng)性思維，指周到地考慮與提出問題相關聯(lián)的系統(tǒng)內(nèi)各層面的因素，確定優(yōu)先級和焦點，決議時的權衡、判斷、平衡和穩(wěn)妥處理；創(chuàng)造性思維，包括突破傳統(tǒng)與習慣，理性思考、大膽設想，運用所掌握的藥學知識和技能進行推斷，認真求證，得出新的解決問題方案。③科學實驗、工藝開發(fā)的設計和實施能力。學生應具有設計藥學科學實驗、產(chǎn)品開發(fā)和工藝設計的能力；能應用所學藥學學科知識設計和開展實驗，取得技術數(shù)據(jù)和設計參數(shù)；具有工藝、工程計算能力；能應用所學原理進行工藝設計；具備用語言和文字充分表達工程圖的能力；具有熟練運用計算機輔助設計的能力；具有一定的生產(chǎn)操作能力，掌握常見藥學工藝過程的控制方法和操作調(diào)節(jié)；具有運用計算機對制藥數(shù)據(jù)挖掘與分析能力等。④信息獲取、知識更新和持續(xù)性學習的能力。學生應具有自學能力，能通過閱讀、觀察、分析，主動獲取藥學理論與實踐知識；利用多種方法進行查詢和文獻檢索，獲取信息；具有在專業(yè)藥學領域和行業(yè)范圍交流、融合的能力；面向未來，與時俱進，了解藥學學科內(nèi)和相關學科的發(fā)展方向，以及國家的發(fā)展戰(zhàn)略；更新知識，不斷學習，不斷拓寬知識面，提高自身修養(yǎng)與業(yè)務水平；能夠制定和調(diào)整自身的發(fā)展方向和目標，具備較強的對工作環(huán)境的適應能力和知識補充能力。

三、結語

總之，在MOOCs席卷全球之際，不可避免地對藥學實體課堂教育帶來了諸多挑戰(zhàn)，同時也帶來了更多機遇。我們的藥學課堂教學，應在MOOCs背景下進行更加深入的改革探討，將MOOCs教學理念引入藥學實體課堂教學之中，從而提升藥學學科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者：閆智勇 馬超英 耿耘 王興 蔣合眾 單位：西南交通大學