3Z歷史課堂教學(xué)論文
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從現(xiàn)實(shí)價(jià)值進(jìn)行分析，3Z教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)流程的準(zhǔn)確把握，注重學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)習(xí)質(zhì)量的鞏固，教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能夠提升我國(guó)高校的辦學(xué)能力，在辦學(xué)理念上更加的人性化，提升高校辦學(xué)的效率。對(duì)于教育改革來(lái)說(shuō)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為教學(xué)活動(dòng)指出了具體的方向，辦學(xué)的目的性更加明確，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加全面具體，教學(xué)方法的創(chuàng)新為教學(xué)改革提供了更多的方法，提升了教學(xué)水平，促進(jìn)了高校辦學(xué)的發(fā)展。
二、3Z歷史高效課堂教學(xué)實(shí)踐
3Z歷史教學(xué)方式體現(xiàn)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即自主建構(gòu)———主導(dǎo)探究———智能檢測(cè)，在這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳授，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和教學(xué)效果的檢測(cè)，能夠?qū)φn堂效果做出正確的評(píng)估，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)高效實(shí)踐的有效實(shí)現(xiàn)。
(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)框架
歷史教學(xué)同其他學(xué)科不同，歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是明確的依據(jù)的，對(duì)于歷史問(wèn)題的研究離不開對(duì)知識(shí)構(gòu)成的把握，對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的框架構(gòu)建有很高的要求。3Z教學(xué)法需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，把握課堂教學(xué)的主要方向，在教學(xué)內(nèi)容上注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，通過(guò)靈活多樣的呈現(xiàn)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，完成教學(xué)活動(dòng)的基本內(nèi)容。
(二)開展探究式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的主動(dòng)性
在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展思維進(jìn)行探究式教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)展現(xiàn)課堂教學(xué)的主體地位，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的探索，通過(guò)課堂活動(dòng)的積極參與，提升學(xué)習(xí)的自覺性，從而對(duì)歷史課程內(nèi)容進(jìn)行鞏固性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生總能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)整體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，通過(guò)組織課堂教學(xué)形式，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，提升教學(xué)的效率。
(三)注重教學(xué)反饋，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)檢測(cè)
教學(xué)反饋活動(dòng)是教學(xué)質(zhì)量的和總要考察，歷史教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化和記憶的有具體的要求，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握能夠呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，高效的歷史學(xué)習(xí)課堂不僅僅體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)上還體現(xiàn)在學(xué)生課后的檢測(cè)能力上，教師對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)成果的考查也是提升歷史課堂教學(xué)的重要手段。通過(guò)多元化的教學(xué)檢測(cè)，鞏固學(xué)生歷史知識(shí)的把握，加深學(xué)習(xí)的印象，滿足學(xué)生的多種發(fā)展的需求。
三、結(jié)論
綜上所述，歷史高效課堂教學(xué)需要以科學(xué)的教學(xué)方法最為指導(dǎo)，3Z歷史教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探索，對(duì)于現(xiàn)代高校教學(xué)改革而言，高效的課堂教學(xué)需要教師、學(xué)生和學(xué)校的密切配合來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)調(diào)動(dòng)充分的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提升歷史課堂教學(xué)的效率，提升教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生更好的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。
作者：陳丹敏 單位：湖南省湘潭市湘鋼一中