高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)效果思考
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【摘要】社會(huì)的不斷進(jìn)步推動(dòng)著我國(guó)高職教育的發(fā)展，國(guó)家也加大了對(duì)高職教育的投入力度。高職數(shù)學(xué)作為高職教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，如何有效的提高高職數(shù)學(xué)的課堂效率是擺在當(dāng)前高職學(xué)校面前的重要目標(biāo)。本文主要就高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)效果進(jìn)行針對(duì)性的探討。
【關(guān)鍵詞】高職教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)效果
1前言
隨著我國(guó)人口的不斷增長(zhǎng)，提高全民的受教育程度是我國(guó)的一項(xiàng)方針政策。高職教育作為我國(guó)當(dāng)前提高全民受教育程度的重要途徑之一，越來(lái)越受到國(guó)家的重視。高職數(shù)學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要教學(xué)課程，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)更好地進(jìn)行課堂教學(xué)是擺在當(dāng)前的重要的內(nèi)容。作為高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。對(duì)此，本文就針對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)效果進(jìn)行探討研究。
2高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義和目標(biāo)
進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)主要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有序的安排和優(yōu)化，充分根據(jù)學(xué)生的接受程度進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)安排，將數(shù)學(xué)課程進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的安排工作，理論聯(lián)系實(shí)際。進(jìn)行高職數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力，利用學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)工作當(dāng)中，解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。
3教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
3.1系統(tǒng)性原則
教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，它是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)不僅獨(dú)立還有制約關(guān)系、辯證統(tǒng)一，有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)有機(jī)的整體。
3.2程序性原則
由于教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，所以各個(gè)子系統(tǒng)的排列組合應(yīng)該具有程序性的特點(diǎn)。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們要設(shè)計(jì)出一套合理程序和模式，先設(shè)計(jì)什么、分析什么，后設(shè)計(jì)什么、分析什么，要有套路，不能是雜亂無(wú)章的。
3.3可行性原則
教學(xué)設(shè)計(jì)的制定是要用來(lái)實(shí)施的，所以必須具備可行性的條件。要符合學(xué)生的接受能力和老師自己的水平，還要符合學(xué)校的教學(xué)設(shè)備等因素，還要具有可操作性以便能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。
3.4反饋性原則
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施之后要對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是為了獲取反饋信息以便修正和完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)措施
4.1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、提高教學(xué)靈活性為目標(biāo)
作為高職院校的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)工作時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、提高教學(xué)靈活性的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高職院校的教學(xué)模式同普通高等教育存在一定差異，這就要求在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，優(yōu)化教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
4.2提高課程教學(xué)的可控性
高職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作是一個(gè)傳遞信息的過(guò)程，意在將計(jì)算、分析能力傳遞給學(xué)生。數(shù)學(xué)教育作為一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的教學(xué)課程，應(yīng)該在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中控制好教學(xué)節(jié)奏，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
4.3構(gòu)建情景化的教學(xué)課堂模式
這種形式的教學(xué)課堂主要強(qiáng)調(diào)技能加知識(shí)的有效結(jié)合，通過(guò)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中去。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)。通過(guò)情景化的課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中充分的使用學(xué)到的邏輯思維解決問(wèn)題。
4.4有效的使用各種學(xué)習(xí)資源
科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展推動(dòng)了課程教學(xué)的多樣性，許多高科技技術(shù)和多媒體設(shè)備被應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)上。利用信息化平臺(tái)和多媒體設(shè)備能夠更好地將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、直觀的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，充分利用各種資源更好地進(jìn)行課程教學(xué)。
5促進(jìn)高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效措施
5.1科學(xué)利用多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
在當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)的利用多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向。在當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而通過(guò)多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)技術(shù)則能夠很好地將微積分、不定積分等教學(xué)課程以生動(dòng)的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)興趣。
5.2努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極型及主動(dòng)性
在高職院校中，對(duì)學(xué)生的約束力不比中學(xué)時(shí)那般嚴(yán)格。學(xué)生的學(xué)習(xí)一般都是靠學(xué)生的自覺(jué)性。因此，自覺(jué)性較差學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，甚至不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的一項(xiàng)重要任務(wù)去完成。在此情形下，教師即使在教學(xué)設(shè)計(jì)中費(fèi)勁巧思，缺乏學(xué)生主動(dòng)配合也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。所以，教師就必須從學(xué)生的思想觀念抓起，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
5.3結(jié)合高職數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式
高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式是提高教學(xué)效果的重要途徑，作為數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的額調(diào)整。例如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行微積分的課程教學(xué)時(shí)，由于這部分內(nèi)容比較晦澀難懂，就需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)課程的章節(jié)進(jìn)行課時(shí)的劃分，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行著重的講解，使學(xué)生能夠透徹的了解這部分內(nèi)容。雖然高職院校的數(shù)學(xué)知識(shí)從表面上看沒(méi)有緊密的聯(lián)系實(shí)際，與生活看似有不大的關(guān)系。但是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和邏輯思維。因此提升課堂教學(xué)效果就必須教師結(jié)合生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施，以提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
6結(jié)語(yǔ)
本文通過(guò)對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和探討，對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)工作提出了自己的一些看法。希望能夠更好地提升高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平和高職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
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作者：孫曉靚 單位：遼寧水利職業(yè)學(xué)院
