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1引言
我國正積極倡議推動的“一帶一路”作為國家戰(zhàn)略,對我國現(xiàn)代化建設(shè)和屹立于世界之林具有重要的戰(zhàn)略意義?!耙粠б宦贰睉?zhàn)略構(gòu)想提出,契合沿線國家的共同需求,完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),為沿線國家優(yōu)勢互補(bǔ)、開放發(fā)展開啟了全新機(jī)遇之窗,是國際合作的新平臺。該戰(zhàn)略在平等的文化認(rèn)同框架下談合作,是國家的戰(zhàn)略性決策,也為我國各大高校人才培養(yǎng)方式的改革提出全新考驗(yàn)。據(jù)目前測算,“一帶一路”沿線65個國家,總?cè)丝诩s44億,經(jīng)濟(jì)總量約21萬億美元,分別約占全球的63%和29%。隨著“一帶一路”積極推進(jìn),沿線國家大量的基礎(chǔ)設(shè)施需要建設(shè),未來將面臨諸多國際大型土建工程,需要大量的扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、精通國際通用語言的專業(yè)技術(shù)人員[1]。然而大部分高校在進(jìn)行“土木工程專業(yè)英語”教學(xué)時,采取的是傳統(tǒng)的課堂授課方法,即教師只是講解文章當(dāng)中的詞匯、語法以及長難句,學(xué)生很少參與其中,對學(xué)生專業(yè)英語能力的提升并不大,且與實(shí)際工作場景中的英語應(yīng)用相差較大,因此,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)效果欠佳[2-3]。針對這一系列的問題,當(dāng)前的土木工程專業(yè)英語教學(xué)模式亟待改革,在新戰(zhàn)略下,為我國培養(yǎng)一批具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識,較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,能面向未來的高級專門人才[4]。
2研究現(xiàn)狀與背景分析
眾所周知,“一帶一路”發(fā)展倡議以中國周邊國家為主要輻射對象,包括中亞、南亞、東南亞、西亞,乃至非洲、澳洲及美洲。而“一帶一路”沿線國家多數(shù)官方語言為英語,且依據(jù)國際工程行業(yè)慣例,要求相關(guān)工程材料編制、工程項(xiàng)目管理必須采用國際通用語言———英語;同時,由于融入國際化工程項(xiàng)目,要求與不同國家、不同行業(yè)的國際工程人員交流,對于技術(shù)人員的英語交流能力同樣提出高要求;因此,在“一帶一路”、“十三五”創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)新國家戰(zhàn)略的新形勢驅(qū)動下,對于我們的土木工程專業(yè)英語教學(xué)也提出新的考驗(yàn)。如何改革教育教學(xué)模式使得培養(yǎng)人才能夠適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展倡議整體要求,使其能夠積極參與“一帶一路”國際大型工程建設(shè),將有力促進(jìn)土木工程專業(yè)發(fā)展及社會影響提升[5]。達(dá)到以上目的的重要一環(huán),即在于“土木工程專業(yè)英語”的教育、教學(xué)工作上。根據(jù)“一帶一路”發(fā)展倡議要求,目前的土木工程專業(yè)英語本科教學(xué)主要面臨以下全新挑戰(zhàn):(1)要求學(xué)生具有嫻熟英語溝通能力?!耙粠б宦贰卑l(fā)展倡議包括加快推進(jìn)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”建設(shè)兩大主題,陸上依托國際大通道,以沿線中心城市為支撐,以重點(diǎn)經(jīng)貿(mào)產(chǎn)業(yè)園區(qū)為合作平臺,共同打造新亞歐大陸橋、中蒙俄、中國-中亞-西亞、中國-中南半島等國際經(jīng)濟(jì)合作走廊;海上以重點(diǎn)港口為節(jié)點(diǎn),共同建設(shè)通暢安全高效的運(yùn)輸大通道[6]。中巴、孟中印緬兩個經(jīng)濟(jì)走廊與推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)關(guān)聯(lián)緊密;隨著“一帶一路”發(fā)展倡議深入推進(jìn),可預(yù)見,未來我國土木工程領(lǐng)域?qū)⒚媾R越來越多的國際性大型工程,而進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計、施工及管理等,需要工程技術(shù)人員具有嫻熟的英語溝通能力,能夠與國外相關(guān)政府、企業(yè)、社會團(tuán)隊展開廣泛溝通;能夠與同行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、工程隊伍、當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行順暢的溝通交流,解決工程中遇到的技術(shù)難題,應(yīng)該是我們未來土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要考慮的新問題,而這也正是我們“土木工程專業(yè)英語”教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)[7]。(2)要求具有過硬國際專業(yè)術(shù)語掌握能力?!耙粠б宦贰卑l(fā)展倡議要求所有參與其中企業(yè)走出國門,如何培養(yǎng)具有國際化發(fā)展思路與眼光土木工程技術(shù)人員?如何在國際領(lǐng)域占有一席之地?唯有掌握過硬本領(lǐng)與創(chuàng)新成果,對于國際專業(yè)術(shù)語清晰并能靈活應(yīng)用,在進(jìn)行工程管理、工程設(shè)計、工程施工方面方能在國際化戰(zhàn)略中站穩(wěn)腳跟[8];故對于“土木工程專業(yè)英語”而言,要求我們在傳授本專業(yè)知識同時,有意識地培養(yǎng)本科生對于國際通用的專業(yè)術(shù)語的重點(diǎn)培訓(xùn)、教育,讓學(xué)生能夠在學(xué)校就進(jìn)行較為系統(tǒng)訓(xùn)練,達(dá)到可熟練掌握國際通用的專業(yè)術(shù)語表達(dá),可輕松閱讀相關(guān)行業(yè)標(biāo)書、行業(yè)規(guī)范及工程資料的能力。(3)要求具有適應(yīng)國際化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)則能力?!耙粠б宦贰卑l(fā)展倡議是促進(jìn)共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共同繁榮的合作共贏之路,是增進(jìn)理解信任、加強(qiáng)全方位交流的和平友誼之路。故對于參與其中的所有工程技術(shù)人員要求具有適應(yīng)國際化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本能力,對于國際工程項(xiàng)目的管理規(guī)則要有所耳聞,并能盡快適應(yīng),培養(yǎng)一批精通土木工程專業(yè)英語的高素質(zhì)人才已成為高等工科院校的當(dāng)務(wù)之急[9]。此外,國際化工程不同于國內(nèi)工程項(xiàng)目,其管理模式、工作方式、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)均與國內(nèi)存在較大差異,若能在“土木工程專業(yè)英語”本科教育過程就有意識貫穿國際化標(biāo)準(zhǔn)的知識講解,對于我們培養(yǎng)學(xué)生盡快融入國際化戰(zhàn)略大有裨益。以上三個全新挑戰(zhàn)對于土木工程專業(yè)英語教學(xué)模式提出新的思考,如何優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)方式,如何深化教學(xué)內(nèi)容改革,如何探索培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)國際化能力,均為新形勢下土木工程專業(yè)英語教學(xué)的新問題。此次教改的探索研究就是以“一帶一路”發(fā)展倡議為培養(yǎng)導(dǎo)向,針對以上三大問題,結(jié)合土木工程專業(yè)英語現(xiàn)有教學(xué)模式,擬對現(xiàn)有教學(xué)模式展開深入改革、優(yōu)化,擬通過教學(xué)大綱改進(jìn)、教學(xué)模式探索、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化等方式,使得土木工程本科生能夠適應(yīng)目前新形勢需要,成為更受社會歡迎、企業(yè)急需的優(yōu)秀人才。
3新形勢下的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容改革探索
3.1教學(xué)目標(biāo)
以國際化趨勢為導(dǎo)向、以國際化工程認(rèn)知為核心、以綜合能力為考核目標(biāo),并依據(jù)現(xiàn)有“土木工程專業(yè)英語”教學(xué)模式不適應(yīng)新的“一帶一路”發(fā)展倡議新形勢現(xiàn)實(shí)情況,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)大綱、改革教學(xué)方式、探索考核機(jī)制。在教學(xué)大綱方面,強(qiáng)調(diào)國際化趨勢,重視學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用化、專業(yè)化及標(biāo)準(zhǔn)化。在教學(xué)體系方面,設(shè)定基礎(chǔ)英文教學(xué)模塊、專業(yè)知識英文授課模塊、軟技能模塊的課程設(shè)置三個模塊,為培養(yǎng)土木工程專業(yè)大學(xué)生具有廣泛的國際化工程能力所服務(wù),即具有一般的英文交際能力、扎實(shí)過硬專業(yè)知識能力和工程應(yīng)變能力,同時,提出適應(yīng)于現(xiàn)有新戰(zhàn)略的考核模式,改革考核目標(biāo),深入能力培養(yǎng),提升土木工程專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
3.2教學(xué)內(nèi)容分解
基于“土木工程專業(yè)英語”現(xiàn)有教學(xué)大綱,筆者所在團(tuán)隊進(jìn)行了3輪期的教學(xué)新模式探索,并結(jié)合“一帶一路”發(fā)展倡議整體導(dǎo)向,開展了以下主要教學(xué)方式的研究工作:(1)在“土木工程專業(yè)英語”現(xiàn)有教學(xué)大綱基礎(chǔ)上,結(jié)合“一帶一路”發(fā)展倡議新要求,以國際化趨勢為導(dǎo)向改進(jìn)了“土木工程專業(yè)英語”課程大綱,站在培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生具有國際化整體戰(zhàn)略和視野的角度,對現(xiàn)有“土木工程專業(yè)英語”教學(xué)大綱進(jìn)行整體優(yōu)化,強(qiáng)調(diào)國際化趨勢,重視學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用化、專業(yè)化及標(biāo)準(zhǔn)化[10]。具體體現(xiàn)在:①在“培養(yǎng)目標(biāo)”一欄更加明確專業(yè)英語培養(yǎng)的實(shí)用性目標(biāo),增補(bǔ)要求學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí),可熟練閱讀國際土建工程標(biāo)書、公文及工程資料等,強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)專業(yè)不僅服務(wù)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀,同時服務(wù)于工程實(shí)踐國際化趨勢。②對于需要掌握的專業(yè)詞匯,進(jìn)行全面梳理、匯總,實(shí)現(xiàn)與國際工程領(lǐng)域通用詞匯進(jìn)行整體對接,確保所學(xué)詞匯是國際上正在廣泛應(yīng)用的詞匯,而非冷僻或Chinglish。使得學(xué)生能通過本專業(yè)課程學(xué)習(xí)可方便理解國際土建工程常用專業(yè)詞匯。③進(jìn)一步整理國外土木工程專業(yè)教學(xué)方式、方法,明確國外本科生如何逐步學(xué)習(xí)專業(yè)化詞匯、短語及習(xí)慣性工程表述等方法,并用于所在教學(xué)團(tuán)隊的“土木工程專業(yè)英語”教學(xué)學(xué)習(xí),使得學(xué)生所學(xué)可達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)化程度。④組織訂閱本行業(yè)國際化規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)(如ISRM國際標(biāo)準(zhǔn)、IAEG國際標(biāo)準(zhǔn)、EUR2009歐洲土木規(guī)范、ASCE美國土木規(guī)范等),并將諸類規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)大綱參考書目或資料,要求學(xué)生有條件系統(tǒng)閱讀、學(xué)習(xí),并盡可能提交閱讀體會等。(2)以國際化工程認(rèn)知為核心的“土木工程專業(yè)英語”教學(xué)模式探索。基于目前現(xiàn)有教學(xué)模式,通過融入新的國際化戰(zhàn)略導(dǎo)向思路,初步考慮通過建立起基礎(chǔ)英文教學(xué)模塊、專業(yè)知識英語教學(xué)模塊、軟技能模塊三大課程設(shè)置改革,實(shí)現(xiàn)對“土木工程專業(yè)英語”的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。其中,三個模塊在教學(xué)形式、考核方式等方面都有所差異。但這三個模塊均為服務(wù)于國際化戰(zhàn)略的新形勢,為土木工程專業(yè)本科生具有廣泛的國際化工程能力所服務(wù),即具有一般的英文交際能力、扎實(shí)過硬專業(yè)知識能力和工程應(yīng)變能力。具體表現(xiàn)如下:①基礎(chǔ)英文教學(xué)模塊主要提升土木工程專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)英文能力,包含了英文基礎(chǔ)聽、說、讀、寫能力。在從事國際化工程實(shí)踐時,能夠自主應(yīng)對各種常規(guī)的交際問題,故除了大學(xué)生英語口語、英語閱讀、英語寫作等基礎(chǔ)課程前期學(xué)習(xí)外,需要在課堂上要求學(xué)生課后多閱讀、收看關(guān)于土木工程領(lǐng)域的介紹性資料、視頻報道、紀(jì)錄片等[11],如BBC頻道的《SuperEngineering》、Discovery頻道的《BuildingsandLife》,CCTV紀(jì)錄頻道的《OneRoad,OneBelt》等,并要求學(xué)生利用課后時間完成閱讀體會撰寫,并在課堂用英語講解,提升整體學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)感知。②專業(yè)知識英語教學(xué)模塊主要針對具體所學(xué)專業(yè)的具體專業(yè)知識,比如邊坡工程防護(hù)知識、基坑工程穩(wěn)定性計算知識、隧道工程支護(hù)知識等,但區(qū)別于原有教學(xué)體系的是,該模塊要求盡可能引入針對性國際化工程案例,通過采用PPT、視頻,工程資料英文施工圖、設(shè)計任務(wù)書、國際工程招投標(biāo)合同書、專門技術(shù)咨詢廣告及外籍專家訪談等結(jié)合形式[12],使得本科生具有更多機(jī)會直接接觸第一手英文專業(yè)知識資料,訓(xùn)練國際化專業(yè)知識構(gòu)建體系。③軟技能模塊則是為培養(yǎng)情境實(shí)踐能力而設(shè)計,這是土木工程專業(yè)國際化綜合能力的核心部分,強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合具體國際化工程問題的解決技巧和能力的掌握,包括工程領(lǐng)域以外的溝通協(xié)調(diào)能力。這類教學(xué)模塊要求情景模擬教學(xué)方法的配合,初步考慮采用邀請具有豐富國際化工程經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)入課堂,并配合授課教師綜合展開,通過講解其在國外工程過程中遇到的各類問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考如何通過專業(yè)或溝通整體解決,這一模塊也是對任課教師要求最高的一個模塊。(3)以綜合能力為目標(biāo)的土木工程專業(yè)考核機(jī)制探索。考核目標(biāo)是指給評估者和被評估者提供所需要的評價標(biāo)準(zhǔn),以便客觀地討論、監(jiān)督、衡量績效。目前,土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)考核目標(biāo)為:①熱愛祖國,遵紀(jì)守法,品德高尚,學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),具有較強(qiáng)的事業(yè)心、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神,積極為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)。②掌握土木工程專業(yè)較為堅實(shí)的基礎(chǔ)理論、專門知識和技能;了解本專業(yè)現(xiàn)論和技術(shù)的發(fā)展水平以及所從事研究方向的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài);③較熟練地掌握一門外國語,具有一定的外語聽說和科學(xué)論文寫作能力。④培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)?;凇耙粠б宦贰?、“十三五”創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展國家戰(zhàn)略,考慮第②、③條的要求實(shí)際上對“土木工程專業(yè)英語”課程考核提出了新的要求,結(jié)合教學(xué)大綱的改革,通過以下思路實(shí)現(xiàn):①增加課堂訓(xùn)練的考核占比;在不違反學(xué)校對于考查課程的考核比例設(shè)置前提下,盡可能增加平時學(xué)生表現(xiàn)成績比重,鼓勵學(xué)生積極參與日常課堂討論、課后作業(yè)及口語表達(dá)等,達(dá)到實(shí)用訓(xùn)練目標(biāo),同時增加課堂實(shí)際效果。②降低最終考試成績占比;通過恰當(dāng)壓縮考試分?jǐn)?shù)占比,給學(xué)生更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,便于學(xué)生平時積極參與學(xué)習(xí),而非重點(diǎn)突擊,達(dá)到學(xué)以致用,學(xué)有所得的最終目的。③實(shí)戰(zhàn)能力作為主要考核內(nèi)容;在教學(xué)過程中,可以結(jié)合實(shí)際工程案例來引導(dǎo)學(xué)生討論[13],在考試內(nèi)容設(shè)置上,以教學(xué)大綱為藍(lán)本,結(jié)合課程考核大綱,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力,初步考慮將工程標(biāo)書、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等里面的專業(yè)詞匯進(jìn)行識記、核心段落進(jìn)行翻譯,實(shí)用化的工程項(xiàng)目報告核心內(nèi)容進(jìn)行整理等,以達(dá)到實(shí)戰(zhàn)能力的提升。
4現(xiàn)階段的教學(xué)效果分析
結(jié)合“一帶一路”發(fā)展倡議新形勢,從2016年開始,筆者所在團(tuán)隊帶的“土木工程專業(yè)英語”課程,已有意識將“一帶一路”發(fā)展倡議背景、目的以及該戰(zhàn)略對于本科生就業(yè)、發(fā)展的重要影響等給予了較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí),通過積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該戰(zhàn)略的新動向,創(chuàng)造條件進(jìn)行專業(yè)英語的全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí);經(jīng)各位老師的初步努力,教學(xué)取得了一定成績,目前,“土木工程專業(yè)英語”4個專業(yè)方向通過率從2016年的82.5%升至2018年的97%;到課率較之2016年的85%到2018年全勤出席,反映出學(xué)生對于該課程新模式的認(rèn)可度大大提升。此外,在課堂中采用了搜集到的我國參與的國際化工程項(xiàng)目標(biāo)書2份、勘察報告1份、設(shè)計報告及圖集1份、施工資料及施工圖集2份、施工組織報告1份,所有這些材料均用英語編寫,且完全來自工程一線,具有極強(qiáng)的參考價值與講授意義。在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時,筆者穿插所講主題內(nèi)容,將這些材料對照所學(xué)專業(yè)英語講授,并要求學(xué)生對英文版工程資料進(jìn)行翻譯,并一起分析其與國內(nèi)工程材料的差異性。同時,筆者積極結(jié)合我校與澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)開展的國際合作辦學(xué)項(xiàng)目,通過與國外來華任課教師的深入交流,學(xué)習(xí)國外大學(xué)開展專業(yè)教學(xué)的好的模式與方法,積極探索更為適應(yīng)新形勢的課程教學(xué)模式,并邀請外教深入課堂指導(dǎo)課程教學(xué)。經(jīng)對學(xué)生調(diào)研反映:課堂內(nèi)容生動、學(xué)習(xí)針對性強(qiáng)、資料豐富;對于任課教師來說,通過采用以上模式,學(xué)生的積極性、主觀能動得以充分調(diào)動,上課變得更為輕松,而同時學(xué)生的吸收能力也得到較好提升。同時,由于認(rèn)識到該課程重要性,也樂意投入大量時間、精力去深入鉆研該課程知識。當(dāng)然,筆者團(tuán)隊深知如何系統(tǒng)、全面凝練新的教學(xué)模式、形成穩(wěn)定的教學(xué)方法,全面提升土木工程專業(yè)英語課程的教學(xué)水平,以適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展倡議新要求,應(yīng)是筆者所在團(tuán)隊追求的最終目標(biāo),也是國內(nèi)從事該課程教學(xué)教師的一致追求。
5總結(jié)
(1)探索提出“以國際化工程認(rèn)知為核心,開展基礎(chǔ)英文教學(xué)模塊、專業(yè)知識英語教學(xué)模塊、軟技能模塊”等三大課程設(shè)置改革等方面的專業(yè)英語教學(xué)新模式。(2)緊密結(jié)合“一帶一路”發(fā)展倡議,通過優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)大綱,改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)素材,引入國際化工程案例,激發(fā)土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語熱情,強(qiáng)調(diào)國際化趨勢導(dǎo)向,開展國際化工程認(rèn)知教學(xué)模式改革,提升土木工程專業(yè)學(xué)生的國際化工程能力。(3)探討以綜合能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)的考核機(jī)制,以提升本科生利用專業(yè)英語所學(xué)解決實(shí)際工程能力為方向。經(jīng)三輪期(2016-2018年)課程教學(xué)驗(yàn)證,該模式可較好地提升土木工程本科生創(chuàng)新能力與國際化視野,緊貼當(dāng)前“一帶一路”發(fā)展倡議新形勢的需求,可為更好地培養(yǎng)土木工程國際化人才提供一定參考。
參考文獻(xiàn)
[1]宣苓艷,申彥利,李軍.基于OBE教育理念的土木工程專業(yè)英語教學(xué)改革實(shí)踐[J].河北工程大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2018,35(2):127-12
作者:申艷軍 唐麗云 陳方方 胡夢玲 鄒穎嫻 單位:西安科技大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院