前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了土木工程實(shí)踐教學(xué)的革新與實(shí)踐范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
國外一些院校土木工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容與國內(nèi)存在一定差別,國外的培養(yǎng)方案分支更細(xì)、專業(yè)性更強(qiáng);國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)重在研究型人才的培養(yǎng)上,地方院校側(cè)重培養(yǎng)寬基礎(chǔ)的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。沈陽工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。原有培養(yǎng)方案不足體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié),主要包括以下幾個(gè)方面。第一,實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué),各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立,沒有完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)課程或課程設(shè)計(jì)教學(xué)僅僅圍繞某一具體課程展開,忽視專業(yè)課程教學(xué)體系的連貫性、整體性,課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動融合不夠[3]。第二,實(shí)習(xí)任務(wù)重,時(shí)間短而集中。學(xué)生在有限的實(shí)習(xí)期內(nèi)只能參與其中部分甚至某一道工序,無法全面了解整個(gè)建筑施工過程與施工工序,也無法真正掌握實(shí)際的施工工藝,實(shí)習(xí)效果不佳。第三,學(xué)校與企業(yè)人才培養(yǎng)脫離,實(shí)習(xí)基地相對匱乏,面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)理論化。第四,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單一,教學(xué)方法和教學(xué)手段落后,實(shí)踐教學(xué)缺少自主性和創(chuàng)新性。
土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的工程性、技術(shù)性和實(shí)踐性。實(shí)踐性教學(xué)在培養(yǎng)方案教育中占有非常重要的位置,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能、解決問題能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),其作用和功能是理論教學(xué)所不能替代的。實(shí)踐性教學(xué)的目的在于通過開展實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際工程問題的能力。實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才的重要途徑。鑒于此,必須對原有培養(yǎng)方案的教學(xué)體系,特別是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,使之更有利于培養(yǎng)時(shí)代所需的土木工程專業(yè)人才。
新培養(yǎng)方案體系及其構(gòu)成
(一)新方案制定的指導(dǎo)思想
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,樹立“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的工程教育理念,以社會需求為導(dǎo)向,以實(shí)際工程為背景,積極探索和創(chuàng)建具有特色的校企合作工程教育模式,不斷提高學(xué)校工程教育的水平,為國家和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有力的人才支持。
(二)新方案制定的基本思路
認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部文件精神,借鑒國內(nèi)外工程教育的成功經(jīng)驗(yàn),遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”原則,以優(yōu)勢傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和特色戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)學(xué)科專業(yè)為依托,以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新”人才為目標(biāo),以學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)為平臺,以課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革及教學(xué)方法與形式改革為核心,積極探索和創(chuàng)建工程教育人才培養(yǎng)的新模式,全面提高工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
(三)新方案的培養(yǎng)目標(biāo)及要求
培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握土木工程學(xué)科基本理論和基本知識,具備土木工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和科研能力,能夠在房屋建筑、道路、橋梁領(lǐng)域,從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、監(jiān)理、投資開發(fā)、教學(xué)及科研工作的重實(shí)踐、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。新的培養(yǎng)方案要求畢業(yè)生系統(tǒng)掌握理工科理論基礎(chǔ)、力學(xué)基本理論和土木工程專業(yè)知識。熟悉土木工程的建設(shè)方針、政策和法規(guī),掌握土木工程設(shè)計(jì)及施工的主要規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),受過專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等方面的訓(xùn)練,掌握施工技術(shù)與組織、工程監(jiān)測、工程概預(yù)算以及工程招投標(biāo)等基本技能,初步具有從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理與研究能力;具備工程過程管理和工程運(yùn)行及維護(hù)能力;具有獨(dú)立思考和解決技術(shù)問題的能力、工程信息獲取和鑒別能力、職業(yè)技能和道德;具有終身學(xué)習(xí)的意識和自學(xué)能力;具備良好的表達(dá)交流能力;具有撰寫國內(nèi)外土木工程招投標(biāo)或邀標(biāo)書、合同協(xié)議書的能力;具有從事土木工程領(lǐng)域工作相關(guān)的職業(yè)資格或具備相應(yīng)職業(yè)資格要求的能力[5]。
(四)培養(yǎng)方案體系構(gòu)建
土木工程專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)體系以“一二三四五”人才培養(yǎng)模式為基本思想,以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心任務(wù),通過課堂理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)?!耙欢奈濉比瞬排囵B(yǎng)模式,即“一個(gè)主線、兩個(gè)平臺、三個(gè)層次、四條不斷線、五大模塊”?!耙粋€(gè)主線”,即以培養(yǎng)高級工程應(yīng)用型人才為主線,培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;“兩個(gè)平臺”,即校內(nèi)資源基礎(chǔ)平臺和校企合作拓展平臺;“三個(gè)層次”,即不斷提升基本素質(zhì)教育、專業(yè)技能教育和綜合實(shí)踐能力教育基準(zhǔn)水平;“四個(gè)不斷線”,即確保學(xué)生從入學(xué)開始的的大學(xué)四年內(nèi)外語、計(jì)算機(jī)、實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)生涯教育不間斷;“五大支撐體系模塊”,即外語知識和能力培養(yǎng)模塊、計(jì)算機(jī)知識和能力培養(yǎng)模塊、基本理論知識掌握模塊、專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊和設(shè)計(jì)知識、能力培養(yǎng)模塊。整個(gè)培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理,各環(huán)節(jié)間銜接有序,結(jié)構(gòu)體系如圖1。
(五)培養(yǎng)方案中實(shí)踐體系構(gòu)建
土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生驗(yàn)證和深入領(lǐng)會基礎(chǔ)知識,掌握實(shí)際操作技能,提高分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系既互相滲透又相互支撐,培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動的各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)整體。新培養(yǎng)方案中土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括社會實(shí)踐體系、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)習(xí)教學(xué)體系、課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。其中,課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)三部分構(gòu)成;實(shí)習(xí)教學(xué)體系由專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)兩部分構(gòu)成。實(shí)踐教學(xué)體系改革的目的在于通過實(shí)踐更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力,正確掌握專業(yè)技能技巧,培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才[4]。根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位,改革后的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)同步,實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案更具前瞻性與系統(tǒng)性;更新了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方案,確保與社會、企業(yè)緊密聯(lián)系;教學(xué)環(huán)節(jié)安排循序漸進(jìn)、科學(xué)合理,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了應(yīng)用特色;構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)平臺,真正投入了實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi),土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系如圖2。新實(shí)踐教學(xué)體系著眼于避免實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自孤立,保證了知識的持續(xù)性、連貫性,較好地解決了實(shí)踐教學(xué)與具體實(shí)際工程脫節(jié),流于形式的問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。
新培養(yǎng)方案的特色與要求
(一)新培養(yǎng)方案特色
在制定培養(yǎng)方案時(shí),充分結(jié)合遼寧老工業(yè)基地和地方院校的特點(diǎn),突出“基礎(chǔ)扎實(shí),專業(yè)口徑寬,實(shí)踐能力強(qiáng),適應(yīng)市場需求,綜合素質(zhì)高”的特色,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是,專業(yè)指導(dǎo)思想為加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,拓寬專業(yè)口徑;強(qiáng)化能力訓(xùn)練,提高自學(xué)能力;培養(yǎng)創(chuàng)新精神,加強(qiáng)素質(zhì)教育。二是,培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)人才市場需求變化,突出適用原則,在大土木基礎(chǔ)上,專業(yè)分設(shè)房屋建筑、道路與橋梁、地下工程和建筑經(jīng)濟(jì)四個(gè)方向,擇業(yè)相對靈活,實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)。三是,在體系結(jié)構(gòu)上,培養(yǎng)方案中理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系并行設(shè)置,保證既相對獨(dú)立又銜接有序,實(shí)現(xiàn)了相互支撐。四是,突出實(shí)用性原則。為滿足總學(xué)時(shí)的限制要求,根據(jù)畢業(yè)生反饋信息,刪減了如普通化學(xué)、電工電子技術(shù)課程等與專業(yè)關(guān)聯(lián)較小的非專業(yè)課程,增加了地下工程、道橋概論等課程。五是,鼓勵(lì)雙語教學(xué)。培養(yǎng)方案中在第五、六、七學(xué)期設(shè)置雙語教學(xué)課程,鼓勵(lì)教師雙語教學(xué),選擇雙語教學(xué)的學(xué)生可免修當(dāng)學(xué)期的科技外語或?qū)I(yè)外語課程。
(二)培養(yǎng)方案中各類學(xué)分學(xué)時(shí)要求
在培養(yǎng)方案中,整體教學(xué)環(huán)節(jié)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大體系,其中,實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的20.7%,公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)時(shí)分別占總學(xué)時(shí)的42.6%、40.6%和12.9%。按課程性質(zhì)可分為必修和選修,其中必修部分學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的80%。各類學(xué)分學(xué)時(shí)具體要求詳見表1。畢業(yè)生在畢業(yè)前要修滿188學(xué)分,其中理論課程教學(xué)(包括:實(shí)驗(yàn)課)139學(xué)分,集中實(shí)踐教學(xué)39學(xué)分,素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育10學(xué)分。專業(yè)有房屋建筑、道路與橋梁、地下工程、和建筑經(jīng)濟(jì)4個(gè)方向,要求學(xué)生在第6學(xué)期必修一組方向課程5學(xué)分,同時(shí)在第6學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課中至少選修5學(xué)分,在第7學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課中至少選修10學(xué)分(可在其它相關(guān)專業(yè)選修課中選修);素質(zhì)拓展教育課程要求在全校公共選修課程中按類選修6學(xué)分,學(xué)生自選上課學(xué)期;專題教育4學(xué)分。在實(shí)踐環(huán)節(jié),要求學(xué)生除了修完必修的36學(xué)分外,還需在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選修任一專業(yè)方向3個(gè)學(xué)分的實(shí)踐內(nèi)容。
實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施
沈陽工業(yè)大學(xué)建工學(xué)院借鑒歐美等國外發(fā)達(dá)國家土木工程專業(yè)“回歸工程實(shí)踐”的教育理念,按照實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的整體性和完整性原則,把課堂內(nèi)外不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建為一個(gè)銜接有序、層次分明的體系。開展實(shí)踐技能訓(xùn)練,突出能力培養(yǎng),實(shí)施面向工程實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)模式,與設(shè)計(jì)院、監(jiān)理公司、施工企業(yè)等30余家企事業(yè)單位展開合作,創(chuàng)建了校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺培養(yǎng)模式,開展了四類基于實(shí)踐教學(xué)的校企合作平臺建設(shè),包括實(shí)踐教育教學(xué)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)基地、青年教師實(shí)踐基地和創(chuàng)新試驗(yàn)與科技活動平臺等。自2010年以來,各類合作平臺在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面發(fā)揮了巨大作用,具體情況如圖3。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式采取學(xué)校和企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量的方式,通過該培養(yǎng)模式的實(shí)施,采取輪訓(xùn)、頂崗等實(shí)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)理念,使學(xué)生了解、熟悉、掌握了各類實(shí)際工程施工程序、工藝和技術(shù)要求,為即將踏入工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為確保學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在實(shí)踐中有效落實(shí),學(xué)院建立了實(shí)踐教育保障體系,包括完善實(shí)踐教學(xué)管理體系,開放實(shí)驗(yàn)室,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),建立教學(xué)評價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控體系等。
結(jié)語
當(dāng)前,地方院校的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才的培養(yǎng)一定要適應(yīng)于社會各行業(yè)的發(fā)展需求。沈陽工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院為增強(qiáng)學(xué)生工程意識、提高學(xué)生工程實(shí)踐能力,在新構(gòu)建的教學(xué)體系中加大了實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)及工程實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)比重,以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力,使應(yīng)用型人才培養(yǎng)真正實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。近5年來,畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到97%,培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)知識較為扎實(shí),實(shí)踐能力較強(qiáng),綜合素質(zhì)良好,受到用人單位廣泛好評,基本實(shí)現(xiàn)了地方性院校應(yīng)用型高級工程人才培養(yǎng)的目的。(本文作者:金生吉、白泉、徐金花、鮑文博 單位:沈陽工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院)