土木工程專業(yè)教學思考(8篇)

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第一篇：土木工程項目制教學法應用

摘要:本文將項目制教學法的學習模式引入到普通工程類本科學校的土木工程實驗教學中，介紹了項目制教學法在土木工程實驗教學改革中采取的具體措施，項目制教學法應用于土木工程實驗教學中取得的成效，通過項目制教學法的實施可以讓學生知識、能力、素質、情感協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)學校與社會、畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。

關鍵詞:項目制教學法;土木工程;實驗教學

一、項目制教學法簡介

“項目制教學法”是由伊利諾易大學凱茲博士和阿爾伯特大學查德博士共同創(chuàng)造的一種以學生為本的教學法，通過師生共同完成一個完整的項目而進行的教學活動，在整個教學過程中有兩個重點:學生是主體，老師只起引導作用，使教學的質量和效益大幅度的提高(1，2)。我國傳統(tǒng)教育模式的教學目標是向學生傳授系統(tǒng)的文化基礎知識和專業(yè)基礎知識，強調識記，僅僅注重“授人以魚”;但忽視了對學生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，沒有做到“授人以漁”。目前土木工程實驗教學的主要目標之一就是:改變傳統(tǒng)教學理念及方法，培養(yǎng)學生的工程應用能力，創(chuàng)新精神，工程執(zhí)業(yè)能力。由于項目制教學法的突出優(yōu)點就在于將實踐與創(chuàng)新融入教學過程，所以在土木工程專業(yè)實驗教學中實施項目教學法是十分必要的。但由于土木工程專業(yè)自己的特殊性，需要對其經(jīng)過改進優(yōu)化。

二、項目制教學法在土木工程實驗教學改革中采取的措施

(一)土木工程實驗教學理念改革

本校土木工程實驗教學中心提出以現(xiàn)代工程教育回歸工程的理念指導實驗教學的教學理念。堅持以實踐育人為本，以社會需求為導向，以行業(yè)、職業(yè)要求為參照，以工程實踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心，深化實驗教學改革，構建多層次、多模式、相互銜接的實驗教學體系和適應學生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的實驗教學模式，推進學生自主學習、合作學習和探究性學習，達到學生知識、能力、素質、情感協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)學校與社會、畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。

(二)項目制教學方法的改革嘗試

采取了以下具體的項目制教學方法對土木工程實驗教學進行改革:

1．工程體驗式教學方法。依托本中心各級產(chǎn)學研平臺，根據(jù)學生專業(yè)方向和個人興趣，安排“雙師型”教師引導學生積極參與檢測、施工新技術開發(fā)等工程項目，提高動手能力和分析解決實際工程問題的能力。并提前熟悉企業(yè)項目管理流程和方法，實現(xiàn)與用人單位的無縫對接。近三年學生參與本中心成員負責的實際工程項目100多項。

2．科研體驗式教學方法。以高水平科研項目促進土木工程實驗教學，努力提高土木工程實驗教學質量。吸引優(yōu)秀且學有余力的學生參加教師的各類科學研究項目，加深對土木工程設計、檢測、研究的認識，了解土木工程學科前沿動態(tài)，深刻理解理論知識，并與工程實際融會貫通。

3．科技競賽導向式教學方法。利用土木工程實驗教學中心的實驗教學平臺，把各類競賽活動作為學生公選課，積極組織學生參加各類科技競賽，使優(yōu)秀學生脫穎而出，例如:通過組織參加土木建筑類大學生結構模型創(chuàng)作競賽、全國周培源大學生力學競賽、全國高等院校廣聯(lián)達軟件算量大賽、湖南省測繪實踐創(chuàng)新技能競賽、湖南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等多方位全面培養(yǎng)學生的科研素質和創(chuàng)新精神。極大的提高學生參與的積極性。

4．研究探索式教學方法。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，以實施某個科學研究項目的全過程為目的，引導學生對土木工程的某一個小方面自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而達到獲取新知識、培養(yǎng)工程應用能力、提高執(zhí)業(yè)能力和素質的教學目標。主要通過學生參與院級，校級，省級，國家級四個不同等級的大學生研究創(chuàng)新項目來實現(xiàn)。鼓勵學生根據(jù)自己興趣自主選擇不同的課題方向，包含土木工程的各個方面:混凝土結構，鋼結構，砌體結構，木結構，竹結構等。學生不再充當一個普通的執(zhí)行者，而是讓其主動的去負責整個項目的全過程:從實驗目的的確定，實驗方案的制定，實驗設備的選取，實驗人員的組織安排，實驗過程的控制及實驗后數(shù)據(jù)的處理及實驗報告的完成。在探索的過程中使學生感受、理解新知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。實驗教學效果明顯，近三年開展了國家級大學生研究創(chuàng)新項目5項、省級大學生研究創(chuàng)新項目8項，近三年學生在各級各類刊物上公開30余篇。

(三)土木工程實驗項目制教學評價手段改革

既然大部分土木工程實驗項目都需要幾個學生組成實驗小組通力合作才能順利完成。那就把每個實驗項目都按照項目制教學進行改革。實驗過程全部由試驗小組負責，每小組僅交一份實驗報告，且全部要求電子版，這樣鍛煉了學生掌握基本的辦公軟件及數(shù)據(jù)處理軟件。平時考核成績通過以下四方面進行考核:教師對學生試驗過程表現(xiàn)打分、小組內部進行自我打分、實驗過程中的照片記錄、通過實驗過程密切相關的知識點的小測驗。這樣學生自動會抽取課余時間進行預習和報告的編寫工作，解決了課時不足的問題。這樣的評價體系大大提高了學生參與實驗項目的積極性，有利于培養(yǎng)學生工程應用能力及執(zhí)業(yè)能力、發(fā)揮創(chuàng)新精神。

三、項目制教學法應用于土木工程實驗教學中的成效

1．構建了“一二四四”實驗教學體系，學生全面、系統(tǒng)掌握土木工程類專業(yè)實踐技能，學生“學得好”為了讓學生掌握土木工程學科的相關原理和知識，獲得實踐動手能力的良好訓練，實現(xiàn)基礎理論和實踐能力協(xié)同發(fā)展，突出實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，達到畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。總結多年的實驗教學經(jīng)驗，構建了“一二四四”實驗教學體系?！耙粋€核心”即實驗教學以培養(yǎng)學生的土木工程實踐能力和創(chuàng)新精神為核心?！岸€結合”即實驗教學項目與教師科研項目和大學生創(chuàng)新項目緊密結合;實驗教學項目與工程實踐項目緊密結合?！八膫€層次”分別為培養(yǎng)學生的專業(yè)實驗基本技能、專業(yè)實驗應用能力、綜合創(chuàng)新精神和工程執(zhí)業(yè)能力?！八姆N模式”即實驗教學包含:基本實驗教學、開放實驗教學、研究探索實驗教學、工程實踐實驗教學。

2．深化校企合作，企業(yè)參與實驗教學，實施“項目制”實驗教學，學生所學“用得上”、畢業(yè)生“下得去”。

參考文獻:

［1］付秀艷．項目教學法在土木工程專業(yè)教學中的可行性［J］．科技信息，2007，(19)．

［2］胡志紅．項目教學法在力學專業(yè)實踐教學中的應用［J］．遼寧工學院，2004，(10)．

作者：賀冉 何敏 單位：湖南城市學院土木工程學院

第二篇：土木工程施工教學方法多元化研究

摘要：土木工程施工作為建筑類的主要專業(yè)課程之一，具有綜合性強、實踐性強等多種特點。因此，各個學校應結合自身的特殊條件，豐富教學方法，提高學生的學習興趣，提高教學質量，為社會培養(yǎng)高素質的施工技術管理人才。本文就土木工程施工教學方法的多元化進行探究和分析，并提出若干意見，以期借鑒。

關鍵詞：土木工程；多元化；實踐研究

土木工程施工課程是土木工程專業(yè)本科教學中重要組成部分，可分為施工管理和施工技術及方法等兩個方面，其課程內容知識量大，并且涉及面極廣，同時加上因為課程內容的改革，使得教師在講解施工課程上具有一定的壓力和苦難[1]。另外，隨著施工過程中新工藝、新材料、新技術及新方法的運用，以及學生就業(yè)的需求，對土木工程施工教學也有了全新的要求和教學目的。

一、探析當前土木工程施工課程的特點

綜合性強。土木工程除了包括施工技術的內容之外，在施工過程中還受到進度、安全、質量、資源、造價和環(huán)境等各方面因素的影響。所以，必須考慮以上各項指標并同時滿足其相關要求。實踐性強。土木工程施工課程內容包括基礎工程、土方工程、結構主體工程、砌筑工程以及裝修工程等方面，而各個課程里許多知識點與實際工程有著緊密聯(lián)系。同時，按照不同工程的不同特點，其工藝、技法均存在一定的差別，因而對實踐要求比較高。多樣性的施工方法。土木工程施工教學中，主要以分項工程及工藝流程為主，因受造價、地域等方面的影響可能存在多種施工方案。隨著實踐中新工藝、新技術的不斷發(fā)展，未來還會有更多施工方法出現(xiàn)。要求教師素質高。根據(jù)以上特點進行分析，因為土木工程施工教學具有一定的難度，所以需要教師具備豐富的實踐經(jīng)驗和理論知識，并且熟悉各種圖集、規(guī)程和規(guī)范等，以及還需要教師具備豐富的教學手段。

二、土木工程施工教學方法多元化研究

1.課題演講教學方法

以往土木工程施工教學中，多以教師講解為主，學生只能被動的接收知識，久而久之使得學生的學習興趣逐漸降低，進而影響課堂教學效率[2]。因此，教師應當注重課題演講教學法，從教師講過渡到學生講，以便更好地凸顯學生的主體地位，有效提高學生的課堂參與度。例如，教師為全班學生準備不同的施工課題，并要求每位學生選擇一項進行演講。然后，在上課初始階段，讓學生利用自己準備的材料，在5~10分鐘內介紹自己選擇的施工課題。同時，在演講過程中，教師應認真觀察學生的表現(xiàn)和運用知識的能力。

2.多媒體教學方法

隨著信息時代的發(fā)展，多媒體教學已逐漸成為普遍的教學方法，并且教學效果顯著[3]。其主要利用視頻、PPT和圖片等多種方式，向學生直觀的展示所學課程的內容，具有動靜結合、圖文直觀、信息量大等優(yōu)勢，加上展示式的相關講解和說明，使學生從感性認識向理性認識發(fā)展。因此，教師需充分利用好多媒體教學。例如，在講解水下混凝土澆筑、滑模施工等課程內容講解時，結合多媒體教學幫助學生更好的理解所學知識，進而避免單一文字闡述教學產(chǎn)生的不良教學效果，較好地彌補了傳統(tǒng)教學方式帶來的不足。

3.實驗操作教學方法

在土木工程施工課程中，一般存在較多的操作性內容，如果單純的教學，學生很難理解相關操作知識，感到陌生，進一步增加教學難度。因此，教師可通過實驗操作教學法讓學生積極參與校內施工實驗，幫助學生了解和掌握相關知識點。例如，教師可指導學生搭設門式腳手架和扣件式鋼管腳手架，在搭設過程中，極易使學生對質量控制、施工工藝和工作協(xié)作等方面的內容印象更為深刻，繼而對所學內容更加透徹，有效提高動手操作能力。一般來說，學好土木工程施工課程，不僅要求學生掌握基本概念及方法，還要求學生具備解決實際問題的能力[4]。因此，教師可通過施工方案的編制讓學生進行相關答辯。例如，在該課程后期教學階段，教師向學生提供多份設計圖紙，并指定時間讓學生完成施工方案的編制，隨后按照答辯的方式讓學生對自己所寫的施工方案內容進行相關答辯。通過答辯教學，有利于學生在理解施工方案的基礎上，整體上了解施工方案的其他要求，進而為日后學習奠定扎實基礎，有效促進教學課堂效率。

4.現(xiàn)場工地教學方法

為了讓學生更好地理解課程知識，教師可通過現(xiàn)場工地教學方法帶領學生參觀校外的施工現(xiàn)場或者實訓基地，以便讓學生親身感受施工氛圍，進而對學習中施工技術、施工管理有更深的印象。比如，由于現(xiàn)場工地與實際教學可能會出現(xiàn)偏差，所以教師首先需擬好現(xiàn)場教學內容，并針對不同的教學知識點讓現(xiàn)場的工程技術人員進行相關講解。根據(jù)現(xiàn)場工地教學直觀、真實和信息量大等優(yōu)點，一方面可以提升學生的學習興趣及學習水平，另一方面能緩解教師教學壓力，提升教學質量。

三、結語

在土木工程施工教學中，教師應根據(jù)多元化的教學方式，合理安排教學方式，幫助學生理解教學內容，不斷提高教學質量。

參考文獻：

[1]陳葶葶,曾慶林,王蕊.探索與創(chuàng)新在土木工程施工教學中的應用[J].大學教育,2014(6).

[2]徐振華.土木工程施工教學改革設想[J].科教導航,2015(5).

[3]李國華.土木工程施工教學的幾點思考[J].學園,2014(8).

作者：羅少云 趙會艷 單位：張家口職業(yè)技術學院

第三篇：土木工程專業(yè)教改與國家注冊工程師的統(tǒng)一

摘要:在社會和時代不斷發(fā)展的過程中，建筑行業(yè)也獲得了飛快的進步。作為建筑工程專業(yè)的一個重要構成部分，土木工程專業(yè)為了更好的適應教育形勢的發(fā)展，展開了教學改革工作，并將國家注冊工程師制度也滲透到教改過程中。本研究主要闡述了統(tǒng)一國家注冊工程師制度同土木工程專業(yè)教學改革的重要性，并總結歸納了具體的整合措施和對策，以期使土木工程專業(yè)向著更加規(guī)范、系統(tǒng)的方向發(fā)展，提高教學改革質量和效率，為建筑工程行業(yè)的發(fā)展提供堅實的保障。

關鍵詞:土木工程;教學改革;注冊工程師;統(tǒng)一

一、引言

處在當前社會經(jīng)濟發(fā)展背景下，我國建筑行業(yè)的市場規(guī)模逐漸擴大，呈現(xiàn)出國際化的發(fā)展趨勢，這就對建筑行業(yè)人才提出了更高的要求。土木工程在建筑行業(yè)中占有極其重要的地位，必須要從根本上做好土木工程專業(yè)的教學改革工作，按照國家注冊工程師制度標準進行人才的培養(yǎng)工作。

二、統(tǒng)一國家注冊工程師同土木工程專業(yè)教革的重要性分析

通過大規(guī)模的推行和應用國家注冊工程師制度，不僅可以更好的促進我國建筑行業(yè)的發(fā)展，提升國際競爭實力，還能夠使建筑市場更加穩(wěn)定、可靠的運行。而高校是培養(yǎng)建筑工程人才的主要場所，開設的土木工程專業(yè)主要目的就是提升建筑人才的專業(yè)技術水平和能力，為了迎合市場的發(fā)展需求，需要轉變原有的教學模式，開展相應的教學改革工作［1］。高校土木工程專業(yè)為了實現(xiàn)培養(yǎng)高素質、應用能力較強的人才目標，可以構建完善的人才培養(yǎng)體系，并將國家注冊工程師制度全面的融入到整個培訓過程中，豐富土木工程專業(yè)的教學內容。在土木工程專業(yè)中開展教學改革工作，能夠以國家統(tǒng)一性的管理機制為導向來促進土木工程學科的完善和健全，增強該學科的實用性，更好的提升學生的實踐應用能力。實踐性、理論性較強是土木工程專業(yè)最顯著的特征，該專業(yè)包括鋼結構、組織管理、混凝土結構等多方面的課程知識，將該專業(yè)的教學改革工作同國家注冊工程師制度有機的整合起來，可以達到推動土木工程專業(yè)發(fā)展的目的。

三、土木工程專業(yè)教改與國家注冊工程師的統(tǒng)一對策研究

(一)強化國家注冊工程師考核中專業(yè)知識的教學力度

高校針對土木工程專業(yè)進行教學改革的根本目標就是增強學生的綜合素質和專業(yè)能力，滿足該行業(yè)的發(fā)展需求，獲取國家注冊工程師資格。因此專業(yè)教學改革重點要放在國家注冊工程師考核基礎知識的講解和教育上，但同時也要完成基本的課程教學任務，保證整體教學質量和效率［2］。要合理的分配國家注冊工程師基礎考核知識、主干專業(yè)課程知識的課程時間，將國家注冊工程師基礎考核知識貫穿到其他各門課程的教學過程中，幫助學生構建系統(tǒng)的知識框架，能夠進行反思和研究，提升學生的學習能力。

(二)優(yōu)化土木工程專業(yè)課程體系

土木工程專業(yè)涵蓋多方面的內容，學生應扎實的掌握設計、監(jiān)理及施工等各個環(huán)節(jié)的知識，同時具備較高的實踐操作水平，通過國家專業(yè)的注冊工程師考試，憑借行業(yè)上崗證來更好的適應實際崗位的工作需求。因此高校土木工程專業(yè)在實際工作中，要將土木工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化擺在重要的戰(zhàn)略位置，結合國家注冊工程師制度的標準和要求，對當前的教學課程體系進行適當?shù)恼{整，將土木工程專業(yè)知識體系劃分為國家注冊工程師考試制度體系、傳統(tǒng)理論教學體系。這種課程體系還可以使理論性教學和實踐性教學彼此協(xié)調，要求學生將學到的理論知識應用到實踐過程中。

(三)提升學生的綜合素質及專業(yè)能力

由于土木工程專業(yè)實踐性較強的特征，課程知識內容量大、種類繁多，學生的專業(yè)和綜合技能達到一定的水平才能達到實際工作的要求。例如在進行開展砌體或混凝土結構課程教學過程中，會涵蓋構件設計、材料選取、鋼筋選配、荷載分析及施工工藝等多種技術性要求［3］。因此一定要強化對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)力度，可以結合國家注冊工程師制度中案例、基礎兩個構成內容，有目的、針對性的鍛煉學生對基礎知識的掌握和專業(yè)技術的應用水平，設置面向注冊工程師考核的教學改革模式，提升學生的綜合能力，為通過注冊工程師考試而做準備。

(四)注重學生職業(yè)道德、土木工程法規(guī)及規(guī)范教育

在融合國家注冊工程師與土木工程專業(yè)教學改革時，要提高學生的對土木工程法規(guī)及規(guī)范的掌握程度，要求學生涉獵更多的規(guī)范制度，并研究、學習當前我國現(xiàn)行的法律體制，為更好的完成土木工程的監(jiān)理、施工等任務奠定堅實的基礎。除此之外，建筑行業(yè)當前的發(fā)展重點集中在工程建設標準監(jiān)督、執(zhí)行兩大方面，這也是土木工程專業(yè)教學改革的關鍵所在。應在教學改革過程中專門開設建設工程質量管理條例課程，幫助學生充分的認識和了解各項技術指標，在課程教學中增大土木工程建設規(guī)范及標準知識所占的比重，使學生具備良好的職業(yè)道德［4］。還應在實施教學改革的同時，依據(jù)國家注冊工程師制度，圍繞國家土木工程建設規(guī)范標準，開展多樣化的宣傳、講座等活動，深化教學改革。

四、結語

綜上所述，面對日益激烈的國際市場競爭環(huán)境，強化對土木工程專業(yè)教學改革力度已經(jīng)成為一項首要解決的任務，對建筑行業(yè)國際市場競爭力的增強有極大的幫助。所以開展整合國家注冊工程師同土木工程專業(yè)教學改革的研究具有非常重要的意義，能夠進一步加快土木工程專業(yè)課程改革進程，培養(yǎng)出符合國家注冊工程師標準要求的優(yōu)質人才，拓展我國土木工程的發(fā)展空間，為相關研究提供參考意見。

參考文獻:

［1］王海濤，沈恒根，程海峰．注冊工程師制度下建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)課程體系的研究［J］．制冷與空調(四川)，2012，(05)．

［2］沈蒲生，尚守平．論我國注冊工程師制度和土木工程教育與國際接軌［J］．機械工業(yè)高教研究，2000，(04)．

［3］孫愛琪．國家注冊工程師制度對我校卓越工程師培養(yǎng)改革的啟示—以東南大學土木工程專業(yè)為例［J］．市場周刊(理論研究)，2013，(12)．

［4］張云峰，詹界東，李文．土木工程專業(yè)教學改革必須與國家注冊工程師制度接軌［J］．高等建筑教育，2005，(01)．

作者：楊秀華 單位：湖北工程學院城市建設學院

第四篇：土木工程材料課程開發(fā)內化教學研究

摘要：《土木工程材料》是土木工程專業(yè)重要的基礎課程，強調理論與實踐并重。開發(fā)內化教學模式是以促進學生知識內化為主要目的，注重適應學生認知需要，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力的新型教學方法。本文圍繞《土木工程材料》課程特點，結合課程教學經(jīng)驗，就開發(fā)內化教學方法的應用進行了探討。

關鍵詞：開發(fā)內化；土木工程材料；教學方法

一、開發(fā)內化教學模式

與傳統(tǒng)教學方法相比，開發(fā)內化教學模式強調通過有效的教學活動，調動學生自主學習的積極性，開發(fā)潛能、引導和促成學生將知識“內化”為分析、解決實際問題的能力。所謂“開發(fā)”，是開啟學生的智慧，發(fā)掘學生的潛質、潛能，激發(fā)學生內在的活力和動力，調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有利于促成學生的內化。所謂“內化”，是將外在的教學內容通過記憶、理解、運用，轉化成內在的素質。因材施教是開發(fā)內化教學方法的原則。

二、課程特點

土木工程專業(yè)課程中，《土木工程材料》是開課較早的專業(yè)基礎課，是一門理論和實踐并重的課程，主要向學生介紹土木工程中常用建筑及功能材料的性能、特點和應用，并使其獲得重要材料的檢測和試驗方法的基本技能訓練。此外，這門課程與其他課程密切配合，為后續(xù)課程如鋼筋混凝土結構設計原理、鋼結構、砌體結構、施工技術、工程管理等提供必要的材料基本知識。通過本課程的學習，要求學生能夠結合工程實際，正確選擇與合理使用土木工程材料，分析和解決實際工程問題。然而，課程內容大多是理論敘述，在教學中常會遇到以下問題：①缺乏系統(tǒng)性：材料種類繁多，內容龐雜，章節(jié)間基本沒有聯(lián)系；②邏輯性較差：各類材料與工程實踐經(jīng)驗密切相關，應用性強，經(jīng)驗性內容多、概念多、專業(yè)術語多；③看似簡單易懂，沒有深奧的原理，實則不易把握。學生覺得一聽就懂，但一考就不會。由于本課程具有上述特點，學生普遍感覺內容枯燥，學習興趣和積極性差，對知識理解不深，對材料性能及選擇使用方面的知識和能力欠缺，無法靈活應用，并直接影響后續(xù)課程的學習。

三、教學經(jīng)驗探討

開發(fā)內化教學模式，改變了傳統(tǒng)的教學方法，鼓勵教師采用啟迪式教學方法，引導學生思考，培養(yǎng)學生自學能力，幫助學生找到學習的興奮點，提高興趣。本文結合開發(fā)內化教學模式在《土木工程材料》課程中的應用，對教學方法進行以下探討：

1.重視第一堂課——緒論。緒論作為第一堂課是十分重要的，直接影響學生對課程的學習興趣、對教師能否勝任教學的信心。所以，教師應在課前做好充分準備，講好緒論課。在具體教學中，可以通過圖片、影像等介紹，讓學生對土木工程材料有一種全新的認識，以提問的方式激發(fā)學生思考“什么是土木工程材料？”、“土木工程材料與建筑的關系”，而后結合工程實際，進行生動的闡述分析，既完成了相關內容的傳授，又能讓學生清楚地認識到課程的重要性，從而幫助學生樹立學好課程的堅定信念。

2.運用課堂提問，引導學生積極思考。教師“導”知識、“導”方法是開發(fā)內化教學的一個重要特點，即在教學過程中，教師更注重引導學生學習，而不是填鴨式地“灌”給學生。結合本課程敘述性較強的特點，以問答促思考，更能激發(fā)學生學習的主動性，同時靈活應用一些與材料性能相關的生活類常識，活躍課堂氣氛。例如，針對材料的親水性和憎水性，可以引導學生尋找小案例并進行分析，簡單的課堂提問，既緊扣知識點，又提升學生的興趣。

3.結合工程實例，理論聯(lián)系實際。本課程的主要教學目的是讓學生具備正確選擇與合理使用工程材料的能力，因此在教學中要適時引入工程案例，尤其是結合材料如何影響建筑結構性能，選用典型的工程事故進行分析，不僅有助于消除理論知識的枯燥，更能加深學生對材料特性的理解，有助于學生明確理論知識指導工程實踐和解決實際問題的重要性。

4.講授方式多樣化。教師通過制作圖文并茂的PPT、錄像、動畫演示等，結合教學內容安排適量板書，使課堂內容生動化、多樣化，提高學時效率；此外，可選擇適合學生自學的章節(jié)，請學生收集相關信息，分組討論并試講，通過多種方式引導學生養(yǎng)成勤于思考，勇于探索和創(chuàng)新的良好習慣。

5.加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生動手能力。本課程強調理論與實踐并重，因此，實踐環(huán)節(jié)必不可少。當前，由于本科教學條件所限，大多數(shù)高校開設的實驗占課程總學時的35%。在實踐環(huán)節(jié)，學生不僅能真實接觸到材料，還能觀察到材料性能變化的整個過程，是理論教學的重要補充。針對無法開展的實驗，教師可通過視頻和圖片進行講解。

6.豐富教學內容?！锻聊竟こ滩牧稀氛n程的教學必須服務于工程應用，但教材對新技術、新標準有一定滯后性。因此，為了豐富教學內容，除選用的教材應能反映土木工程材料方面的最新研究成果外，在教學過中應適時講授有關材料的研究動態(tài)、發(fā)展趨勢及應用狀況，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的開拓創(chuàng)新意識。另外，鼓勵學生以課外調研的方式，自行安排到建材市場等進行學習和調查，了解材料的價格、生產(chǎn)工藝、性能差異和使用方法等，這個過程不僅是課堂教學的補充，有助于增強學生對材料的感性認識，也能鍛煉學生的交際溝通能力。實踐表明，開發(fā)內化教學模式在將理論知識與實踐相結合，開發(fā)學生的學習潛能，激發(fā)學生主動學習的積極性方面提供了新思路，教師應自足崗位，在教學過程中努力探索和不斷總結積累經(jīng)驗，勇于改革創(chuàng)新，才能進一步提高教學效果，開創(chuàng)理論教學改革的新局面。

參考文獻：

[1]吳芳.重慶大學“土木工程材料”課程教學改革研究與實踐[J].土木建筑教育改革理論與實踐，2009

[2]徐靜偉.《土木工程材料》課程教學方法的分析與探索[J].科技創(chuàng)新導報，2011

[3]鄢朝勇，葉建軍.《土木工程材料學》課程的教學方法研究[J].襄樊學院學報，2011

作者：蘇卿 單位：武昌理工學院

第五篇：互聯(lián)網(wǎng)土木工程專業(yè)實習共享平臺創(chuàng)建

摘要：實習是土木工程專業(yè)實踐教學體系中的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的工程思維和提升就業(yè)能力有重要意義。本文研發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的實習共享平臺，實現(xiàn)學校和實習現(xiàn)場實時聯(lián)系、學生實習成果動態(tài)跟蹤、教師實時督查指導和社會密切關注，有力支撐土木工程專業(yè)開放的實習過程管理、監(jiān)控與評價。

關鍵詞：土木工程；實習；實習指導；動態(tài)管理；就業(yè)能力

實習是培養(yǎng)學生工程實踐能力的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是學生在實際工程環(huán)境中獲得工程經(jīng)驗的有效途徑，能夠促進學生就業(yè)能力與就業(yè)效果的提升[1-3]，對培養(yǎng)和提升學生的工程思維和實踐能力有重要意義。然而，受實習基地、學生參與、教師指導和施工企業(yè)等因素的影響，土木工程專業(yè)本科生生產(chǎn)實習普遍存在要求不高、流于形式、監(jiān)管缺失等問題。

1實習管理工作中存在以下主要問題

第一，實習管理和質量監(jiān)控手段落后。學校、教師和學生對生產(chǎn)實習的認識不到位，實習普遍流于形式，實習期滿提交實習報告，找個單位蓋章了事，對學生是否真的實習以及實習質量缺乏突破時空限制的信息管理手段，無法保障實習效果。第二，實習與指導脫節(jié)。土木工程專業(yè)實踐性強，涉及工程建設的設計、結構、施工規(guī)范、標準多，專業(yè)特點明顯，傳統(tǒng)的書本不便于施工現(xiàn)場學生檢索、使用，造成學生獲取專業(yè)知識難。土木工程專業(yè)實習地點分散，指導教師遠程很難及時掌握學生的實習情況、不能及時跟蹤教育，從而導致實習效果與人才培養(yǎng)要求存在差距。第三，實習質量監(jiān)控體系不完善。指導教師主要根據(jù)實習報告來評定成績，未涉及實習過程中的企業(yè)文化認同、專業(yè)技能、適應能力、合作能力等指標的監(jiān)控，過程監(jiān)管和現(xiàn)場考核難以落實。缺少對指導教師的監(jiān)控，存在對學生指導、管理的缺失現(xiàn)象。第四，實習質量評價標準不完善。傳統(tǒng)的實習成果是學生的書面實習日志和實習報告等內容，不能充分體現(xiàn)實習過程工作量和實習效果，實習成果量化難。學生實習工程項目的照片保存在學生各自的手機里，部份同學會在QQ上做一些簡單的交流，無法實現(xiàn)成果共享。為此，鹽城工學院于2012年開展生產(chǎn)實習過程管理和質量監(jiān)控評價的研究與實踐，2014年聯(lián)合揚州大學、江蘇沃葉軟件公司研發(fā)了基于移動互聯(lián)網(wǎng)云服務的土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習管理系統(tǒng)，即實習實時分享平臺。它可以解決生產(chǎn)實習管理工作的難點，有效保證了學生實習質量，實現(xiàn)生產(chǎn)實習教學管理和評價考核的標準化，對學生熟悉土建行業(yè)的工作環(huán)境，掌握實際工作流程，了解土木工程的新材料、新技術和新工藝，盡快形成實際工作能力以及提升就業(yè)能力具有重要作用。

2生產(chǎn)實習管理與質量監(jiān)控的系統(tǒng)設計

2.1系統(tǒng)整體架構

基于互聯(lián)網(wǎng)平臺提供在線服務的SaaS模式軟件平臺，采用領先的B/S程序結構開發(fā)生產(chǎn)實習管理系統(tǒng)平臺，解決實習教學指導、管理、實時交流等問題。

2.2系統(tǒng)功能

①學生隨時隨地注冊實習工程，包括參建單位信息以及工程結構形式、基礎類型等工程項目信息，方便指導教師及時了解學生的實習工程基本信息。②學生實習日志即學即記即傳，實習日志記錄支持語音、視頻、圖片等方式，語音錄入的速度比手寫及電腦輸入速度快，對應的圖片可以即時拍攝上傳。③指導教師實時掌握學生實習情況，指導意見實時推送至學生手機。④學生隨時隨地查詢、學習建設法律法規(guī)、施工資料管理、材料采購登記、設計和施工規(guī)范。⑤學生隨時在線提問，老師在線答疑，及時幫助學生解決難題。⑥實習日志、圖片及時匯總，便于指導教師快速、準確整體了解班級內學生實習情況。⑦項目GPS定位，便于學校了解學生實習工程分布情況。⑧免費共享平臺，支持家長、企業(yè)、社會協(xié)同合作。

2.3實習共享平臺功能模塊

管理模塊：教學督導人員通過平臺可以查看學生實習情況、教師批閱指導情況，實現(xiàn)對學生和指導教師的全覆蓋、全過程監(jiān)控。學生模塊：利用手機或電腦登錄實習管理平臺，注冊個人信息，注冊實習工程，提交實習日志，查詢、學習平臺資料庫中相關規(guī)范和標準文件，在線提問，并且可以互相點贊、評論、關注本?；蚱渌麑W校的學生。教師模塊：指導教師可實時查看、批閱本組學生的實習日志，掌握學生的實習動態(tài)，及時指導學生解決難題，實現(xiàn)實習管理系統(tǒng)與過程管理的全方位結合。學習模塊：建立平臺資料庫，可以隨時隨地學習完成施工質量驗收記錄、工程材料采購等工程資料，查看、學習法律法規(guī)、國家和地方標準、設計和施工規(guī)范，了解規(guī)范中強制性條文。統(tǒng)計模塊：可以由日志數(shù)、圖片數(shù)、教師評分、點贊數(shù)、知識點、閱讀規(guī)范、采購單等形成分數(shù)統(tǒng)計排序，統(tǒng)計結果呈現(xiàn)的信息直接反映了實習質量狀態(tài)。

3實習管理系統(tǒng)已成功推廣，應用前景好

2013年生產(chǎn)實習管理系統(tǒng)的研究成果基本形成，并在江蘇省內本科院校推廣應用。至今，通過調研反饋不斷地對成果進行完善并向全國高校推廣。到2015年得到全國土木工程專業(yè)的高校推廣并認可，目前共計13所學校使用本實習管理系統(tǒng)，2015年6月至8月底已實現(xiàn)用戶人數(shù)達到3029人，收集實習日記1.32萬篇，圖片2.76萬張，顯著提高土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習的效率和效果，對保證人才培養(yǎng)質量具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]朱琴華,崔麗麗,張金龍.本科畢業(yè)生就業(yè)能力的統(tǒng)計調查與研究[J].江蘇高教,2014,(3).

[2]陸國棟,陳利華,孫健等.長時間實習:多方合作、深度互動的育人模式[J].高等工程教育研究,2014,(2).

[3]陳子輝.深化校企合作推動卓越工程師人才培養(yǎng)[J].中國高等教育,2013,(24).

作者：尹紅宇 荀勇 孫錫元 劉照球 單位：鹽城工學院

第六篇：土木工程施工課程教學改革思考

摘要:土木工程施工課程是當前我國土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，具有較強的綜合性和實踐性，是學生初步認識土木工程施工的重要途徑。本文以土木工程施工課程為研究對象，就其在教學中的具體改革策略進行了探究。

關鍵詞:土木工程施工;課程教學改革;策略

土木工程施工課程是高等普通院校土工工程專業(yè)方向的一門必修專業(yè)課程，同時也是我國現(xiàn)行土木類和建筑類等注冊考試過程中的必考科目，并且是學生初步接觸土木工程實踐活動的重要手段，其重要性不言而喻，所以加快土木工程施工課程教學改革的進度勢在必行。

1．改進教學環(huán)節(jié)，扎實理論基礎

通常而言，“聽、看、練”是構成完整教學環(huán)節(jié)中三個必不可少的內容，但是在當前的土木工程施工課程教學過程中，學生只局限于“聽”的學習上，而忽略了“看”和“練”在課程教學中的重要性，所以對于教學環(huán)節(jié)的改進要集中在這三個主要教學環(huán)節(jié)中來。下面分別從這“看”和“練”兩個方面來就改進的具體措施進行探討。

(1)“看”要組織好參觀教學。首先，要使學生明確參觀教學的根本目的。在平時的課堂教學過程中，學生均有一種到工地現(xiàn)場去實地參觀的愿望，但是真正去參觀的時候，他們也都是走馬觀花的在現(xiàn)場轉一圈，而沒有達到學習的目的，所以教師必須要為學生確定明確的學習主題，選擇恰當?shù)墓さ噩F(xiàn)場來讓學生進行參觀。其次，做好參觀現(xiàn)場前的準備工作。這些準備工作主要包括:提前選好與教學內容相關的工地;做好行車安排;交代學生參觀過程中必要的安全注意事項等。再次，做好現(xiàn)場教學工作。到達施工現(xiàn)場之后，由于參觀人數(shù)通常比較大，情況也比較復雜，所以必須要合理組織學生來有序的進行參觀。實習指導教師需要提前為學生找一些技術經(jīng)驗豐富的人員來進行講解，以確保實習的順利開展。一方面，學生需要結合實習內容來向講解人員提一些問題，并要做好相應的記錄，另一方面，學生可以借助數(shù)碼相機來為學生錄下一些新技術和新機械的應用情況來供后續(xù)的教學使用。另外，在參觀完畢后，教師還可以要求學生就這次實習的成果進行及時的總結。

(2)“練”要改進課程設計。針對土木施工課程設計而言，當前的大多數(shù)院校學生僅僅將施工進度作為了施工組織設計的重點，卻忽略了施工方案的重要性，施工組織設計也就等同于施工進度計劃表，所以課程設計沒有達到應有的效果，必須要變革改進課程設計。為了確保課程設計的質量，針對不同學年的學生需要制定不同的設計題目，而不應該每年都采用相同的題目。另外，教師還必須要鼓勵學生合理借助相關的專業(yè)軟件，配以手工驗算來更好地完成課程設計，全面調動學生參與課程設計的積極性，同時還要積極督促學生去積極進行思考，減少抄襲問題的出現(xiàn)。

2．優(yōu)化教學內容，加強教材建設

目前，土木工程施工課程開展的學時有限，所以課程教學內容的合理設計，使學生在有效的時間內掌握最大量的高質量的教學內容具有重要的意義。而就具體的手段而言，教師可以從以下幾個方面來優(yōu)化課程教學內容:精講各個重要章節(jié)的核心知識點;對于次要課程教學內容，教師只需要稍微點撥一下，使學生了解和熟悉相關知識點即可;針對一般課程教學內容，教師可以要求學生采用自學的方式來進行學習，不斷擴大學生的知識面;鼓勵學生在課下去查閱與教學內容相關的資料，并要在閱讀過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提高學生學習的能力。另外，在確保教學大綱中各項規(guī)定教學任務可以完成的基礎上，教師可以需要重視以下兩個方面的重要內容:一方面，緊跟科技前沿，將當前社會土木工程施工中所普遍使用的一些新技術和新工藝介紹給學生，確保學生的學習進度與時展保持一致;另一方面，要重視各種施工規(guī)范的更新變化情況，并將其及時反饋到課堂教學中來，以確保學生計算的科學性和合理性。我國當前的土木工程施工教材種類比較多，側重點也各不相同，但是其中所涵蓋的案例比較簡單或過時了，所以為了彌補教材的不足，教師可以將自己所掌握的知識及時補充和完善到教學內容中來，以提高學生學習的質量。

3．豐富教學手段，改善教學效果

土木工程施工課的內容比較多，信息量龐雜，涉及到各種各樣的施工材料、施工機械、施工技術和施工工藝，單純的依靠“黑板+粉筆+口述”的教學方式已經(jīng)無法提高教學的效率，同時課堂教學氛圍也比較枯燥、乏味，缺乏創(chuàng)新性，不利于學生學習，所以必須要豐富教學手段，改善教學的效果。目前，多媒體是教學中普遍應用的一種形式，其具有信息量大、播放速率快、直觀性強和效率高等特點，可以有效地提高學生學習教學內容的求知欲和興趣，也可以充分發(fā)揮教師的主導性作用，增強教學的效果。例如，在課堂教學的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡或者其他手段所搜集到的施工圖片、錄像、施工工藝的Flash動畫延時和相關軟件的應用教程視頻等合理結合在一起來為學生制定一個聲情并茂的教學課件，可以將抽閑、復雜難懂的概念以直觀生動的畫面形式展示給學生，從而可以大大提高課堂教學的效果。但是由于多媒體課堂教學的教學進度比較快，信息量也比較多，所以教師必須要合理安排教學量和進度，嚴控教學節(jié)奏，從而確保教學的效果。另外，針對課程教學中不同章節(jié)的內容，教師可以采用多樣化的教學手段來提高教學的效果，具體主要表現(xiàn)為以下幾個方面:針對有關施工計算方面的內容，教師可以采用“板書+黑板”的教學方式來進行內容的講解，因為手工演算的過程可以使學生更直觀的了解計算的過程;在講解施工技術方面的教學內容時，教師可以采用多媒體教學手段，并輔以實物、掛圖或模型等，而施工組織內容部分的講授主要采用“多媒體+板書”的教學方式。總之，土木工程施工課程教學改革是一項系統(tǒng)性教學工程，其需要從整體上來把握課程教學的整個教學環(huán)節(jié)，合理規(guī)劃教學方案，優(yōu)化課程教學內容，積極改進課程教學方法，同時還要加強師資建設，從而不斷提升課程教學改革的效率。

參考文獻:

［1］楊璐．土木工程施工課程教學改革思考與探索［J］．高等建筑教育，2015，24(1):79－82．

［2］尹濤，石志強．土木工程施工課程教學改革與實踐［J］．華東科技(學術版)，2012，13(9):27－28．

［3］周云川，趙永任等．關于土木工程施工課程教學改革的探討［J］．黑龍江教育(高教研究與評估)，2013，17(4):58－60．

作者：羅少云 趙會艷 單位：張家口職業(yè)技術學院

第七篇：土木工程專業(yè)英語課程教學問題研究

摘要：本文通過問卷調查的方式分析了一所普通二本院校在校學生在土木工程專業(yè)英語學習以及教師在土木工程專業(yè)英語課程教學中存在的問題，并對出現(xiàn)這些問題的原因進行了分析。最后針對所提出的問題，提出了相應的解決對策和方法。

關鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；教學方法；教學改革

土木工程專業(yè)畢業(yè)生掌握好專業(yè)英語是獲取專業(yè)信息、掌握學科發(fā)展最新動態(tài)等的必備前提?，F(xiàn)階段土木工程專業(yè)英語的教學效果不盡人意。為了解學生對土木工程專業(yè)英語學習和教學的看法和認識，筆者專門設計了一份調查問卷。參與調查的為土木工程專業(yè)的8個班級，人數(shù)238人，共收回有效問卷230份。然后對問卷調查進行了統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

一、學生在土木工程專業(yè)英語學習中存在的問題

（一）學生學習興趣淡薄，認為專業(yè)英語沒有什么用處

在問卷對土木工程專業(yè)英語的用處的調查中，有45.45%的學生認為現(xiàn)在說不上土木工程專業(yè)英語有什么用；16.69%的學生認為沒有太大用處，但也不能說沒用；3.03%的學生認為沒什么用處；34.85%的學生認為有比較大的用處。同時，還對學生選擇的理由做了調查，其中認為現(xiàn)在說不上有什么用處的學生的理由大致是：①就目前的水平及現(xiàn)實情況還用不上專業(yè)英語知識；②如果只在國內工作，基本用不上；③對專業(yè)還沒有深入地學習，現(xiàn)在接觸不到外國專業(yè)方面的文獻，所以沒覺得有用。認為沒有太大用處，但也不能說沒用的學生的理由大致是：①自己的英語太差了；②現(xiàn)在并沒有用上什么專業(yè)英語，閱讀外國期刊比較少，感覺以后工作接觸英語的機會不是很多；③對學習普通英語有一定的幫助。認為沒有用處的學生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科層次上是這樣；②不打算繼續(xù)考研。認為有比較大用處的學生的理由大致是：①能夠及時了解本專業(yè)的最新知識及外國科技的最新動態(tài)；②社會需要多元的人才，要和世界接軌英語就更加重要，并且對專業(yè)技術有較大的指導作用；③繼續(xù)讀研究生的話，專業(yè)英語非常有用。

（二）學生在課余時間基本上不閱讀英文的科技文章

在課余時間，對英文專業(yè)文獻的閱讀的調查中，71.21％的學生從來沒有閱讀過英文專業(yè)文獻，27.27％的學生只是偶爾閱讀英文專業(yè)文獻，僅有1.52％的學生大量閱讀英文專業(yè)文獻。由此可見，絕大多數(shù)的學生在課余時間是不閱讀英文專業(yè)文獻的。

（三）對專業(yè)英語的重視不夠

在對“專業(yè)英語在你所學的專業(yè)課課程體系中重要嗎”的調查中，69.7%的學生認為專業(yè)英語不重要，有30.3%的學生認為專業(yè)英語比較重要。有的同學甚至認為可以不開設這門課程。

（四）對專業(yè)英語的認識不正確

學生對專業(yè)英語的認識不夠正確。有很多學生認為專業(yè)英語就是翻譯，多懂些專業(yè)詞匯就差不多了。雖然通過專業(yè)英語的學習，應該能夠達到熟練閱讀和翻譯的水平，但還要求學生有一定的文字和語言的學術交流能力和一定的英文科技文獻的檢索能力等。專業(yè)英語的教學目的是使學生以英語為工具，獲取專業(yè)技術信息，而并不僅限于翻譯那么簡單。學生之所以造成這樣的誤解，一是因為傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)英語教學重點多放在學生閱讀和翻譯能力的訓練上，而對于比較實用的專業(yè)英語口頭交際能力以及土木工程領域內常用應用文的寫作能力的培養(yǎng)則顯得十分薄弱；二是因為基礎英語階段的應試教育忽視了素質的提高，長期以來學生學習英語是以閱讀為主，可以說學生學得是“啞巴英語”[1-3]。

（五）學生在學習專業(yè)英語中碰到的難點較多

對土木工程專業(yè)英語學習中遇到的困難的調查中，65.15％的學生認為主要困難是專業(yè)詞匯太多，單詞不認識；39.39%的學生認為對相關專業(yè)知識不夠了解；33.33％的學生認為長句較多，較難理解；19.7％的學生認為中西語言表達方式的不同造成了學習的困難；43.94％的學生認為不能準確、通順地翻譯英文文獻。

二、教師在土木工程專業(yè)英語教課中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學方式，以教師講解為主，不能充分調動學生學習的積極性

傳統(tǒng)的專業(yè)英語的教學是以教師講授為主，學生被動的接受知識，學習積極性不高。在這種教學方式下，學生總是被動的接受教師傳授給他們的知識，課上往往因此出現(xiàn)一片尷尬的沉默，因此不能充分調動學生學習的積極性。在教學方式的調查中發(fā)現(xiàn)：僅有6.06%的學生選擇了以教師講解為主，學生被動學習的教學方式。而有81.82%的學生選擇了以學生為主體，學生主動學習，而教師為組織者、引導者的教學方式。

（二）教材的選擇不當

有些教材內容陳舊單一，僅僅是專業(yè)技術文獻的閱讀與翻譯，這不符合專業(yè)英語教學形勢的需要，并且教學內容陳舊，調動不了學生學習的興趣。

（三）沒有引導學生正確的認識土木工程專業(yè)英語的重要性

教師在教學的過程中往往只是注重傳授知識，沒有引導學生正確的認識專業(yè)英語的重要性。前面提到大部分學生認為土木工程專業(yè)英語不重要，而教師又沒有正確引導他們改變這種看法，這樣很多學生上課就會漫不經(jīng)心，課堂氣氛沉悶，這樣反過來又會影響到教師的教學以及學生的學習。

三、對土木工程專業(yè)英語教學存在問題的解決對策

（一）引導學生正確的認識專業(yè)英語的重要性

教師在教學的過程中不僅要注重傳授知識，而且需要教師通過自身的感受和經(jīng)歷，從相關國際土木工程發(fā)展的前沿知識介紹，從今后工作可能要接觸專業(yè)英語的情況，從我國大型工程如奧運會的場館設計、招投標建設等按國際慣例操作來積極的引導學生。在全球化的今天，我國土木工程的國際化也是大勢所趨，國外還有許多先進的理論和技術需要我們學習和借鑒，而這些都需要我們認真學好土木工程專業(yè)英語。只有正確的引導學生認識到專業(yè)英語的重要性，學生才有可能積極、主動的去學習，教師才能收到良好的教學效果。

（二）改變教學方式，以學生為主體，調動學生的學習積極性

在教學方式的調查中發(fā)現(xiàn)：81.82%的學生選擇以學生為主體，學生主動學習，教師為組織者、引導者的教學方式。筆者在教學中，每堂課都讓學生自己把一小段文章翻譯在作業(yè)本上，在學生翻譯的過程中，筆者及時地發(fā)現(xiàn)問題，然后進行講解。對于這種方式在問卷調查中，有75.48%的學生認為這種方式比較好，通過自己練習再結合教師講解印象比較深刻。另外，在對專業(yè)詞匯、常用句型、科技英語寫作特點及翻譯要領進行講解后，文章的閱讀和翻譯都是由學生自己討論，教師引導和糾正完成的。這樣就充分調動了學生的學習主動性，并收到了不錯的效果。

（三）選擇恰當?shù)慕滩?/p>

為了避免學生因為教材陳舊、單一而影響他們的學習興趣，教師在選擇教材時，要盡量選擇閱讀文獻為最新的前沿文章，而且除了文獻閱讀與翻譯外，還應包括土木工程領域內涉外業(yè)務應用文的寫作和聽力與會話的內容，配合音頻、視頻資料，方便學生課外自學。另外，還應包括專業(yè)文獻的檢索內容，讓學生至少了解如何進行期刊、會議論文、科技報告、學位論文、專利文獻等的檢索。

四、結語

如何開展好土木工程專業(yè)英語教學現(xiàn)在還有許多問題值得探討，文中提出的解決問題的對策也還需要在實踐中不斷地調整和提高。在今后的教學中如何提高學生學習專業(yè)英語的興趣，如何引導學生把對專業(yè)英語的興趣與今后的工作結合起來，我們還有大量的工作需要做。

參考文獻：

[1]蘆玉敏.專業(yè)英語教學思路探究[J].高教研究，2005，（10）.

[2]史潔.大學英語教學改革探索[J].教育理論與實踐，2013，（3）.

[3]李雪.大學英語聽說課程教學改革探析[J].教育與職業(yè)，2013，（5）.

作者：盧春玲 劉均利 王強 單位：桂林理工大學土木與建筑工程學院

第八篇：土木工程專業(yè)彈性力學課程教改思考

摘要：為提高土木工程專業(yè)彈性力學課程教學質量和效果，本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學課程的教學相關問題，針對相關問題，探索了土木工程專業(yè)彈性力學課程的教學改進方法，為提高其教學質量和效果提供了參考意見。

關鍵詞：彈性力學；土木工程；教學；探索

彈性力學是高等學校土木水利等專業(yè)的一門理論性與應用性都很強的基礎課程，目前各高校很多學科根據(jù)本專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標，實現(xiàn)寬口徑、厚基礎的教學基本要求，減少課時和精簡內容。另外，土木類專業(yè)所面臨的現(xiàn)代工程結構設計問題大多為非桿系的復雜結構體系，所以許多高等院校要求開設彈性力學和有限元課程，其目的是加強土木類本科生對復雜結構數(shù)值分析能力的培養(yǎng)，以提高他們從事科學研究和現(xiàn)代結構設計的能力。然而學生普遍認為彈性力學解決實際工程的能力遠不如材料力學和結構力學，而且彈性力學理論抽象，數(shù)學推導麻煩，課程枯燥乏味，提不起學習興趣。因此在現(xiàn)有的學時下如何保證教學的基本要求和基本內容，用什么方法和手段達到既增大信息量，減少教學時數(shù)，又能強化學生能力的培養(yǎng)，成為彈性力學教學中需要關注的問題。

一、高校彈性力學教學現(xiàn)狀

為了提高結構力學和彈性力學的相關教學水平和研究成果，教育部高等學校力學教學指導委員會力學基礎課程教學指導分委員會結構力學及彈性力學課程教學指導小組定期召開工作會議，2006年工作會議在武漢理工大學召開，2009年工作會議在成都西南交通大學舉行，2014年10月工作會議在北京工業(yè)大學舉行，各高校在每次會議中都對彈性力學的教學進行了教學改革成果和經(jīng)驗交流，對教學實踐、課程建設和資源積累等問題進行了研討。北京工業(yè)大學在彈性力學的教學中也進行了很多研究和改革，北京工業(yè)大學彈性力學課程的設置和教學與國內其他高校具有類似特點與問題。2006年之前彈性力學作為土木工程本科專業(yè)的必修或必選課，學時一般為40學時左右，使用教材以徐芝綸《彈性力學簡明教程》為主要教學參考書。在2007版本科教學改革之后，彈性力學在土木工程專業(yè)本科中仍然設置為學科基礎必修課，但學時改為16學時，考試時采用閉卷考試，對學生學習要求較高，較多學生仍然認為太偏重于理論，理論抽象，數(shù)學推導煩瑣難以理解，并且其解決實際工程的能力遠不如結構力學。在2012版教學計劃后，課程性質以及學時都沒變，但考試時采用開卷考試，對學生的公式推導要求降低。改為16學時時，教師和學生的感覺都是時間太緊張，學習壓力大，所以在剛完成的2015版土木工程本科教學計劃中，彈性力學進行了很多變化，首先課程性質發(fā)生了改變，由學科基礎必修課改為學科基礎選修課，讓學生有選擇的空間，其次學時增加為24學時，讓選修彈性力學的同學能真正學習到彈性力學的主要內容。所以目前在現(xiàn)有的學時下，如何保證教學的基本要求和基本內容，用什么方法和手段達到既增大信息量，減少教學時數(shù)，又能強化學生能力的培養(yǎng)，成為教學中關注的問題，由此也產(chǎn)生了彈性力學教學內容多和學時少的矛盾。許多高校和研究者在彈性力學課程教學和研究上進行了教學改革，取得了較多有益成果，盡管如此，土木工程專業(yè)彈性力學課程在以下幾方面尚有待研究與改革：（1）教學對象上，彈性力學通常主要在工程力學專業(yè)開設，需要充分考慮結合土木工程專業(yè)的特點。（2）教學思路上，仍然偏向工程力學方法，在內容選擇上較偏向數(shù)學，主要是理論上的教學，對理論分析和數(shù)值分析結合對比方面缺少。（3）講課內容中未能充分引入彈性力學領域的最新進展，尤其是與土木工程結構相關進展，因此在彈性力學課程的教學方式、教學內容、考試形式等方面需要進行一些思考和探討，對彈性力學教學中的普遍與特殊問題進行研究與實踐，將促進學校土木工程學科力學教學的發(fā)展。

二、盡可能地提高學生的“計算分析”理論水平

根據(jù)高等院校土木類專業(yè)本科指導性專業(yè)規(guī)范以及2015版培養(yǎng)方案規(guī)定的學時，需要考慮在既有學時下，使學生的理論水平能達到當今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。

1.重點突出彈性力學分析思路和概念。在教學中，在分析思路上，一般重點講授彈性力學平面問題的相關問題，并且對彈性力學平面問題基本理論采取精講的形式，對空間問題基本理論采取和平面問題基本理論相對比方法進行講解。如果根據(jù)實際，直接從實際工程的三維問題，再到講授二維問題可能更符合思維過程以及實際工程問題，使得思路更加自然，并且能節(jié)省教學課時。另外，在講授方法思路中應突出思路、概念與結論。如彈性力學中的概念問題：彈性力學中應力的方向以及正負號的定義，平面應力問題和平面應變問題的區(qū)分，應力邊界條件和位移邊界條件的確定方法，處理局部邊界條件的圣維南原理，等等，這些都是講述平面問題基本理論中要熟練掌握的概念。

2.結合具體土木工程實例教學，附加一些分析程序和工具的介紹，拓寬學生分析方面的應用能力。在介紹分析思路時，需要結合有實際工程背景的工程算例來分析，這樣可以明確學習目的，激發(fā)學生的學習動力。在理論分析完成后，還可以介紹相應的數(shù)值分析方法，介紹Matlab計算程序或有限元分析工具，對理論分析過程數(shù)值化，讓學生自己操作計算，分析結果。最后由于土木工程專業(yè)學生在實際工作中需要學會運用，可以結合一些設計規(guī)范進行學習，如：公路隧道設計規(guī)范（JTGD70-2004）建議采用彈性力學數(shù)值方法—有限元法計算圍巖的隧道支護結構內力和變形等，通過在理論分析結果和數(shù)值分析對比的同時，還可以通過規(guī)范要求進行驗算。

三、根據(jù)當今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學生使用的教材

就目前而言，對于土木類本科生的彈性力學課程，各高等院校所安排的教學內容、教學時數(shù)及選用的教材均存有不同。換言之，對教學內容、教學時數(shù)及教材均沒有統(tǒng)一的指定，仍處在各高校教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗進行不斷地探索與總結。目前已出版的彈性力學教材有很多種，所使用的教材一般為《彈性力學簡明教程》，徐芝侖編，高等教育出版社出版。這本教材所涵蓋的內容較多、較全面，也比較深刻，對概念思路的解釋較為簡潔，但仍然有需要改進之處：（1）基本上從平面問題到空間問題最后到板殼一些特殊問題，分析講解思路可以變化，讓學生更快更容易的理解。（2）理論講解較多，實際土木工程案例的分析較少。（3）理論推導比較多，數(shù)值分析對比較少，數(shù)值分析工具的應用較少等，另外學生學習的課余指導用書比較少。為此，編寫更加適合土木工程專業(yè)的教材以及教材指導用書是有必要的。

四、改革單一的板書教學模式，研制《彈性力學》的CAI電子教案

作為一門強調理論與應用的課程，僅以單一的板書教學模式明顯不足。例如，本課程中復雜的理論推導數(shù)學演示，這些均可通過CAI電子教案的教學來表述。此項教改工作的目的是在教學時數(shù)不足的情況下，就如何實現(xiàn)課堂教學氣氛活躍、高效率地完成教學內容、突出理論聯(lián)系實際等方面而為之。根據(jù)本課程教學大綱中教學內容的要求及依據(jù)更加豐富的教材，可以編制本門課程的CAI電子教案。在實際教學中，采用多媒體與板書相結合的教學模式，預期可以達到較好的教學效果，授課學生能給出較好的評價。另外，課內教學是本課程的主要任務。但由于本門課程在土木專業(yè)上的應用性較強，學生的課程設計、畢業(yè)設計均會遇到實際結構問題的數(shù)值分析，對此需要課外指導，因此建立教師學生互動平臺和窗口也是有必要的。

五、結語

為了提高土木工程專業(yè)彈性力學課程教學質量和效果，本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學課程的教學相關問題，并探索了土木工程專業(yè)彈性力學課程的教學改進方法。1.盡可能地提高學生的“計算分析”理論水平，使學生的理論分析水平達到當今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。2.根據(jù)當今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學生使用的教材。3.改革單一的板書教學模式，研制《彈性力學》的CAI電子教案，并建立教師互動平臺和窗口。

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作者：陳適才 彭一江 彭凌云 單位：北京工業(yè)大學建筑工程學院