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小學(xué)信息技術(shù)課堂中師生互動(dòng)的策略

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小學(xué)信息技術(shù)課堂中師生互動(dòng)的策略

【摘要】現(xiàn)代教育體制改革不斷深化,課堂教學(xué)中更加關(guān)注師生之間的有效互動(dòng),以營(yíng)造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍,增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)課堂師生互動(dòng) 策略

一、師生有效互動(dòng)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)課堂的興趣和積極性

小學(xué)信息技術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)及信息技術(shù)能力的重要環(huán)境,和諧且愉悅的課堂氛圍往往能夠令學(xué)生從內(nèi)心深處接受信息技術(shù)課堂,從而促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的提升。小學(xué)信息技術(shù)課堂中師生有效互動(dòng)就是營(yíng)造優(yōu)良課堂氛圍的前提條件,通過(guò)師生之間的溝通交流,為學(xué)生思維形成及創(chuàng)造能力的發(fā)展提供可靠的平臺(tái),在激發(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)課堂的興趣與積極性的同時(shí),便于教師深入挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能,從而在小學(xué)信息技術(shù)課堂中采取現(xiàn)代化的教學(xué)策略,促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.突出學(xué)生的主體地位

師生有效互動(dòng)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的實(shí)現(xiàn),能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,充分凸顯出學(xué)生的主體地位,教師的角色也轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和領(lǐng)路人,通過(guò)教師與學(xué)生之間的有效溝通,便于教師掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),了解學(xué)生的理解能力及知識(shí)水平,從而在信息技術(shù)課堂中加以正確引導(dǎo),促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。師生之間有效互動(dòng)的實(shí)現(xiàn),教師與學(xué)生地位平等,學(xué)生從內(nèi)心深處原因參與到課堂活動(dòng)中,學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性明顯提升。

3.縮小師生之間距離

信息技術(shù)課堂不僅是信息技術(shù)方面知識(shí)的傳播場(chǎng)所,更是增強(qiáng)師生間感情交流的場(chǎng)所,能夠更好地提升教學(xué)效果。師生之間有效互動(dòng)的實(shí)現(xiàn),促使教師將對(duì)學(xué)生的愛(ài)融入技術(shù)信息課堂教學(xué),用自己的情感去影響學(xué)生,使得學(xué)生降低對(duì)教師的抵觸心理,師生之間的關(guān)系更加融洽,學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的情緒高漲,促進(jìn)課堂教學(xué)效率不斷提升。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂中師生有效互動(dòng)的具體策略

1.建立科學(xué)且民主的師生關(guān)系

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中,師生有效互動(dòng)的實(shí)現(xiàn),需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念,突破一味講解與機(jī)械練習(xí)的教學(xué)模式,尊重學(xué)生的主體地位,建立科學(xué)且民主的師生關(guān)系,以平等為原則,尊重并關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生,積極與學(xué)生溝通,全面了解學(xué)生的身心發(fā)展特征,并深入挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和潛力,促使學(xué)生對(duì)自身情況有一個(gè)客觀的認(rèn)知,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造和諧的信息技術(shù)課堂氛圍

現(xiàn)代教育學(xué)家指出,輕松、和諧的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,而在約束和相對(duì)呆滯的環(huán)境下,往往會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。因此在小學(xué)信息技術(shù)課堂中,為切實(shí)提高師生互動(dòng)的有效性,應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需求及學(xué)生的身心發(fā)展情況,積極營(yíng)造和諧的信息技術(shù)課堂環(huán)境,這就需要教師積極轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念,增強(qiáng)信息技術(shù)課堂的民主性,尊重學(xué)生的想法,以真誠(chéng)的心去包容學(xué)生、理解學(xué)生,營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍,確保學(xué)生在信息技術(shù)課堂中處于身心放松的狀態(tài),增強(qiáng)學(xué)生參與信息技術(shù)課堂活動(dòng)的積極性,為學(xué)生思維拓展及想象力的發(fā)揮預(yù)留空間。

3.對(duì)課堂進(jìn)行高效管理

信息技術(shù)課堂氛圍和諧,師生互動(dòng)有效性得以增強(qiáng),學(xué)生在課堂上更具自由度,但此種情況下極易出現(xiàn)課堂紀(jì)律問(wèn)題,這就需要教師在信息技術(shù)課堂中進(jìn)行高效管理,將課堂管理看作是一門藝術(shù),要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入研究,并不斷投入到信息技術(shù)課堂管理實(shí)踐中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),營(yíng)造一個(gè)和諧、民主且規(guī)范有序的信息技術(shù)課堂環(huán)境,促進(jìn)師生有效互動(dòng)的真正實(shí)現(xiàn)。

4.全面提高教師的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),小學(xué)信息技術(shù)課堂也更具時(shí)代特色,信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求。此種情況下,為全面提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性,應(yīng)當(dāng)全面提高信息技術(shù)教師的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng),以更好的滿足社會(huì)發(fā)展新時(shí)期對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的多元化要求。在日常教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)習(xí),在掌握信息技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探索信息技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容,不斷完善自身信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備,以滿足信息技術(shù)課堂師生有效互動(dòng)中的知識(shí)應(yīng)用需求。與此同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)積極參加校內(nèi)外的師資培訓(xùn)活動(dòng),在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下,主動(dòng)探索新領(lǐng)域,掌握新年該,客觀面對(duì)自身優(yōu)勢(shì)與不足,不斷強(qiáng)化自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì),以確保小學(xué)信息技術(shù)課堂中師生互動(dòng)的有效性得以明顯增強(qiáng)。

5.通過(guò)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)

師生有效互動(dòng)的實(shí)現(xiàn),以合作為主要方式,以溝通為基本條件,合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展為小學(xué)信息技術(shù)課堂師生有效互動(dòng)提供可靠的支持和依據(jù)。因此在小學(xué)信息技術(shù)課堂中,獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提,教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)之前合理設(shè)置信息技術(shù)課堂問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),積極交流并做好記錄。在獨(dú)立思考及小組交流的整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的思維得以拓寬,為信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升打下良好的基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)并肯定學(xué)生的獨(dú)特思維和獨(dú)到見(jiàn)解,針對(duì)合作學(xué)習(xí)中遇到的困難,教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通,在引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整情緒的同時(shí),掌握好信息技術(shù)課堂教學(xué)節(jié)奏,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法,并適當(dāng)調(diào)整合作學(xué)習(xí)的小組結(jié)構(gòu)與任務(wù)分配方式,推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展,促進(jìn)信息技術(shù)課堂中師生有效互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)之后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià),對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行肯定并適當(dāng)表?yè)P(yáng)。

6.適當(dāng)進(jìn)行成果展示

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段,好勝心較強(qiáng),渴望被認(rèn)可、被接納,小學(xué)信息技術(shù)課堂中,教師應(yīng)當(dāng)全面了解小學(xué)生的身心發(fā)展特征,在信息技術(shù)課堂適當(dāng)給予學(xué)生成果展示的機(jī)會(huì),在營(yíng)造輕松愉悅課堂氛圍的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,強(qiáng)化榜樣作用,促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)成長(zhǎng),此種方式下,對(duì)于師生有效互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)也具有重要推動(dòng)作用。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師可以事先布置信息技術(shù)課堂作用,在下一次課堂教學(xué)中選出有代表性的幾個(gè)作品,請(qǐng)作者介紹作品創(chuàng)作理念和運(yùn)用方法,之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),分析其優(yōu)勢(shì)和不足。通過(guò)信息技術(shù)課堂中的互動(dòng)評(píng)價(jià),促使學(xué)生對(duì)是與非形成一個(gè)清晰的認(rèn)知,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,并且在認(rèn)識(shí)到自身作品不足之后,有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的提升。成果展示的整個(gè)過(guò)程教師都積極參與互動(dòng)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí),有效增強(qiáng)了師生互動(dòng)的有效性。

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作者:張洪峰 單位:山東省青島西海岸新區(qū)弘德學(xué)校