小學體育教學體育品格培養(yǎng)研究

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摘要：要想更好地響應素質(zhì)教育改革，教師在教學過程中除了需要向?qū)W生傳播相應的知識以外，還一定要注重學生良好品格的培養(yǎng)。因為良好的品格不僅高度體現(xiàn)了學生的涵養(yǎng)，還決定了學生今后的人生發(fā)展方向。本文將重點分析在小學體育教學中培養(yǎng)學生體育品格的有效策略，希望能夠?qū)崿F(xiàn)學生在體育學習中的綜合性成長。

關(guān)鍵詞：小學體育；體育品格；培養(yǎng)策略

體育作為一門綜合性的學科，不僅可以幫助學生形成健康的體格，同時也是學生良好意志品質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。在小學體育教學過程中，教師通過有效的教學手段幫助學生形成良好的體育品格，不僅可以讓學生以更積極的態(tài)度面對體育課堂練習，還會直接影響到學生今后的行為規(guī)范，這對于學生的人生發(fā)展具有非常深遠的影響意義。

一、運用信息技術(shù)強化體育精神宣傳教育

在傳統(tǒng)的體育教學開展過程中，教師大多都是直接帶領(lǐng)學生進行體育項目的反復練習并沒有注重對學生進行體育精神的宣傳教育，這樣的教學會從一定程度上影響到學生良好體育品格的有效培養(yǎng)。為了讓學生能夠在體育練習過程中得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)，教師在開展教學過程中就可以合理地借助信息技術(shù)中豐富的教學資源，對學生進行體育精神宣傳教育，讓學生在豐富體育教學資源的影響下形成良好的意識品質(zhì)。例如，在小學體育400m短跑項目練習時，教師在引導學生進行項目練習時就可以先利用信息技術(shù)為學生展示400m短跑技巧的相關(guān)視頻，并為學生播放吳宇昂率領(lǐng)中國男子400m接力隊奪得亞錦賽接力銀牌的相關(guān)視頻以及一些國家隊在短跑訓練時的紀錄片。通過利用信息技術(shù)中豐富的教學資源為學生展示我國優(yōu)秀運動員的風姿，可以讓學生更進一步感受到國家運動員身上的體育精神，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生堅持不懈、勇于突破的精神，樹立為國爭光的偉大理想，以此實現(xiàn)學生在體育學習過程中良好體育品格的養(yǎng)成，加快小學體育教學任務的高效完成。

二、通過體育游戲潛移默化地規(guī)范學生的課堂行為

小學生具有思維活躍的特點，在這個階段如果教師對他們過多地進行行為上的管束，就非常容易激發(fā)他們的逆反心理，導致他們無法形成正確的價值觀念。為了實現(xiàn)學生良好體育品格的有效培養(yǎng)，教師在小學體育教學開展過程中就可以依據(jù)小學生愛玩的心理特點，依據(jù)體育教學內(nèi)容開展相應的體育游戲，活躍體育課堂學習氛圍，讓學生在游戲進行中自覺地規(guī)范自己的行為，以此潛移默化地幫助學生形成積極向上的價值觀念，實現(xiàn)學生體育品格的有效培養(yǎng)。例如，在小學體育教學中進行立定跳遠項目練習時，教師就可以組織學生進行有趣的立定跳遠接力賽，這個游戲就是將班級里的學生平均分成人數(shù)相等的不同小組，所有小組需要以一豎排的隊伍站在同一起跑線，第一名學生完成一次立定跳遠以后，第二名學生需要走到第一名學生所跳的位置進行第二次跳遠，然后再由第三名學生走到第二位學生所跳到的位置進行第三次跳遠，以此類推，直至小組所有成員全部完成立定跳遠，比一比看哪一個小組整體的立定跳遠距離最遠。在這個過程中，每一個小組的成員必須嚴格按照規(guī)范的動作進行立定跳遠，小組之間進行互相監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)哪一個小組成員在跳遠過程中不按照規(guī)定動作進行跳遠或出現(xiàn)虛報成績的情況，則該成員的跳遠成績將會被取消。這個游戲的開展不僅可以調(diào)動學生參與體育練習的積極性，還能讓學生在體育練習過程中自覺地嚴格要求自己遵守相應的體育規(guī)則，讓學生在愉悅的氛圍中提升自身的規(guī)則品格，實現(xiàn)小學體育立德樹人教學任務的高效完成。

三、完善課堂教學評價，細微整合體育品格

課堂評價主要是幫助學生尋找自己在體育練習中的不足，方便學生在今后的體育學習過程中進行及時的改善。但是傳統(tǒng)的體育課堂評價教師更注重對學生的體育課堂練習情況進行點評，這樣的課堂評價過于片面，很難實現(xiàn)學生良好體育品格的養(yǎng)成。為了實現(xiàn)學生在體育練習中的綜合性成長，教師就一定要注重課堂教學評價的完善，注重在課堂中捕捉學生的各種行為，對學生進行針對性的表揚與批評，及時制止學生惡習的同時放大學生在體育練習中的正能量，提升學生辨別是非的能力，幫助學生形成積極向上的價值觀念。例如，在日常體育教學過程中，教師在完成課堂教學以后對學生進行課堂點評時，除了可以點評學生在體育項目練習中的狀態(tài)以外，還可以從學生在體育課堂上的行為為出發(fā)點進行點評，如對在課堂上積極幫助他人、刻苦進行體育項目練習、嚴格遵守課堂規(guī)則的學生進行積極的表揚，讓他們繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)良品質(zhì)，對于一些不遵守課堂紀律、擾亂他人練習、與其他學生進行爭吵現(xiàn)象的學生提出批評，并耐心平和地對他們進行教育引導，讓他們深刻地認識到這些行為可能會對他們今后所造成的危害，以幫助學生形成正確的行為價值觀念，實現(xiàn)學生良好體育品格的有效培養(yǎng)。通過課堂評價的完善可以幫助學生形成一個正確的評判標準，學會嚴格地要求自己的行為規(guī)范，形成積極的價值觀念，以此確保小學體育教學中學生良好體育品質(zhì)培養(yǎng)任務的高效完成，推動小學體育教學的高效開展[1-3]。

四、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學生良好的體育品格是推動小學體育教學在教育改革道路發(fā)展中的必然趨勢。通過培養(yǎng)學生良好的體育品格可以幫助學生進行更深層次的體育學習，提升學生的體育學習質(zhì)量，同時還能讓學生形成積極向上的價值觀念，讓學生更好地應對體育學習與生活中的重重挑戰(zhàn)，成為社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)、高能力的復合型人才，以此從真正意義上完成小學體育學任務。

參考文獻：

[1]劉樂.關(guān)于在小學體育教學中對學生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng)研究[J].中外交流,2019.

[2]倪光一.如何在小學體育教學中對學生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng)[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2019.

[3]黃軍.小學體育教學中培養(yǎng)學生良好品格的探究[J].文理導航•教育研究與實踐,2018.

作者：劉晶 吳家維 單位：廣東省廣州市越秀區(qū)建設(shè)六馬路小學