大綱時(shí)期學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容回顧與啟示
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摘要：體育教學(xué)大綱是政府教育行政機(jī)關(guān)依據(jù)教育方針、性質(zhì)、任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)而制定的有關(guān)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，具有積極性、主動(dòng)性和強(qiáng)制性。體育教學(xué)大綱具有官方話語(yǔ)性質(zhì)，使它對(duì)體育教學(xué)開(kāi)展與運(yùn)用起到了主導(dǎo)作用。作者對(duì)中華民國(guó)后頒布的七次體育教學(xué)大綱所承載的實(shí)質(zhì)為探究對(duì)象，通過(guò)梳理回顧教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容的變化情況，歸納出教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容變化帶來(lái)的啟示。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)大綱；回顧；競(jìng)技化
一、引言
佐藤正夫在《教學(xué)原理》一書中指出：“務(wù)必徹底的探究課程需求怎樣的教學(xué)實(shí)質(zhì)，并應(yīng)如何選取和構(gòu)成，它直接感化人的培育”。這充分說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容探究與選取的重要性。中學(xué)體育是學(xué)生階段研習(xí)體育基本技術(shù)動(dòng)作的黃金歷程，加之中學(xué)體育教師指導(dǎo)性經(jīng)驗(yàn)的需求，歸納性教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的發(fā)展史都發(fā)生了革新。中華民國(guó)后，我國(guó)共頒布七次教學(xué)大綱，一次新課程標(biāo)準(zhǔn)，本文探究對(duì)沿用已久的教學(xué)大綱改革進(jìn)入新的教學(xué)模式，中學(xué)體育教學(xué)理念推陳出新的改革進(jìn)程回顧，歸納其演變帶來(lái)的啟示，研究目的是為新課標(biāo)下教學(xué)實(shí)質(zhì)探究的選取與教學(xué)資源方面的開(kāi)辟提供理論依據(jù)。
二、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象中華民國(guó)后中學(xué)體育教學(xué)大綱所承擔(dān)的內(nèi)容為探究對(duì)象。
（二）研究方法1.文獻(xiàn)資料法通過(guò)查閱中華民國(guó)后至新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)前修訂的七次體育教學(xué)大綱所承擔(dān)的體育教學(xué)內(nèi)容，以及大量學(xué)術(shù)期刊當(dāng)中關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)文章，為本研究提供詳實(shí)的文獻(xiàn)資料。2.專家訪談法在探究歷程中走訪國(guó)內(nèi)有關(guān)教學(xué)論的專家，力圖通過(guò)大綱時(shí)段體育教學(xué)內(nèi)容的縱向探究能有較周密的把握。
三、大綱時(shí)期中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的回顧
大綱時(shí)期是實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)目的重要途徑，是組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念重要載體，能夠直接體現(xiàn)新中國(guó)民國(guó)后，中學(xué)體育教學(xué)理念的改革狀況。中華民國(guó)后體育教學(xué)大綱共閱歷了七次改革。（見(jiàn)表1）
（一）1956年中學(xué)體育教學(xué)大綱內(nèi)容改革回顧教育部1956年正式頒布首部教學(xué)大綱，這部教學(xué)大綱作為蘇聯(lián)中學(xué)體育教學(xué)大綱的“藍(lán)本”來(lái)制訂，教學(xué)內(nèi)容的選擇都反映在大綱中。根據(jù)大綱文本整理表2。
（二）1961年中學(xué)體育教材改革回顧1961年大綱的頒布，中華民國(guó)后體育課程建設(shè)走出了前蘇聯(lián)事物的標(biāo)準(zhǔn)樣式，開(kāi)始探究本土化體育課程、奮力釀成自己的特性。根據(jù)大綱文本整理如表3。
（三）1978年全日制中學(xué)體育教學(xué)改革回顧1978年國(guó)家教育行政部門制定并頒發(fā)了《全日制十年制中學(xué)體育教學(xué)大綱（草案）》。在體育教學(xué)方面與1961年大綱相比，內(nèi)容的分類選取以人體的基本運(yùn)動(dòng)能力為核心要素，兼顧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的分類模式。大綱實(shí)操采用的教材有跑、跳、投、技巧、單雙杠等基本活動(dòng)項(xiàng)目的分類模式；球類和選用教材具有綜合化的特點(diǎn)，仍存在項(xiàng)目稱號(hào)。大綱中籃球運(yùn)動(dòng)從游戲中分離出來(lái)，獨(dú)立成了一項(xiàng)，教學(xué)內(nèi)容的選擇與分類如表4。
（四）1987年全日制中學(xué)體育教學(xué)大綱改革回顧1987年國(guó)家教育行政部門改革制訂的《全日制中學(xué)體育教學(xué)大綱》。在教學(xué)內(nèi)容方面有了一些變化。中學(xué)體育課程分為體育基本課程、實(shí)操課程，實(shí)操課包括田賽、徑賽、健身操、球類、武術(shù)等等。與以前相比增添了課程創(chuàng)新點(diǎn)。大綱加大了教材的根本性和實(shí)質(zhì)性，提高了選用教材的比重。根據(jù)大綱文本整理如表5。
（五）1992年全日制中學(xué)體育教學(xué)大綱內(nèi)容改革回顧本次大綱在教學(xué)內(nèi)容上，基本教學(xué)課程包括體育與健康知識(shí)和體育活動(dòng)內(nèi)容（田賽、徑賽、健身操、球類等等）。和以往教學(xué)課程不同的是增加了傳統(tǒng)特色活動(dòng)、健康養(yǎng)生與有氧運(yùn)動(dòng)等特色內(nèi)容，呈現(xiàn)出大綱鞏固課程民族特征和中國(guó)傳統(tǒng)文化層面的分離。注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及體育鍛煉意識(shí)的形成。根據(jù)大綱文本整理如表6。
（六）1996年全日制普通中學(xué)體育教學(xué)大綱內(nèi)容改革回顧1996年12月，我國(guó)教育行政部門把體育教學(xué)內(nèi)容改革為體育必修課、體育限修課、體育任修課三個(gè)部分。體育必修課是全體學(xué)生都要修習(xí)的課程，包括體育與健康知識(shí)、田賽、徑賽、健身操、球類運(yùn)動(dòng)等等。體育限修課程，即學(xué)校根據(jù)在校生的興趣和需求，從教學(xué)大綱中選取韻律跑、跳、投身體素質(zhì)等項(xiàng)目，限選1-3項(xiàng)，3年修完。體育任修課程是學(xué)校自行根據(jù)已有的課程必修與限修課的基礎(chǔ)上，又增加了其他類各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康受益。見(jiàn)表7。
（七）2000年“體育與健康”教學(xué)大綱內(nèi)容改革回顧2000年國(guó)家教育行政部門制定了試用與試驗(yàn)兩個(gè)修訂版大綱，這兩個(gè)大綱是過(guò)渡性大綱，因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)的制定是一項(xiàng)大的工程，需要漫長(zhǎng)時(shí)間的探究和測(cè)驗(yàn)，當(dāng)前的大綱又無(wú)法順應(yīng)教育改革、創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展的需求，在新舊交替之間，訂正這部過(guò)渡性的體育教學(xué)大綱，以適合“過(guò)渡時(shí)段”的要求。2000年的教學(xué)大綱吸取了1996年全日制中學(xué)大綱的長(zhǎng)處，并將其反映在體育教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)建了良好的教學(xué)法。2000年的大綱與1992年的初中教學(xué)大綱相比，課程結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)數(shù)發(fā)生了很大的變化，而教學(xué)內(nèi)容方面，專門的身體素質(zhì)練習(xí)課取消，民族傳統(tǒng)體育又一次改成武術(shù)。2000年的大綱與1996年的高中教學(xué)大綱相比，除了增加了傳統(tǒng)特色活動(dòng)外，教學(xué)內(nèi)容的沒(méi)有變化。
四、啟示
（一）中學(xué)體育課程內(nèi)容的選擇上要適量體育教學(xué)內(nèi)容需要多樣化。首先，體育教學(xué)內(nèi)容多樣化是促進(jìn)學(xué)生身體鍛煉的同時(shí)，進(jìn)行相關(guān)素質(zhì)教育的需求。其次，教學(xué)內(nèi)容多樣化有利于學(xué)生廣泛接觸和體驗(yàn)各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，建立激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)與終生鍛煉習(xí)慣的形成。再次，教學(xué)內(nèi)容多樣性可作為學(xué)生以后選擇體育課程，或參加體育鍛煉學(xué)習(xí)，建立必需的知識(shí)與技能一體的優(yōu)勢(shì)條件。最后，體育是一種社會(huì)文化。素質(zhì)教育要求我們努力提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，為此，就必須要有一定量的教學(xué)內(nèi)容做保證。相反，如過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量，而忽略質(zhì)量的重要性，將會(huì)對(duì)體育教學(xué)大打折扣。特別是目前新的課程標(biāo)準(zhǔn)將選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利交給了一線教師，又倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，不要認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容越多越好，歷史的教訓(xùn)告訴我們，選擇教學(xué)內(nèi)容的量一定要適量。
（二）中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇上要豐富在體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇關(guān)系到體育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生身體、心理健康進(jìn)展的問(wèn)題。教學(xué)大綱時(shí)期教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)競(jìng)技化趨勢(shì)，致使體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練混為一談。展望未來(lái)的體育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該是競(jìng)技項(xiàng)目與健身項(xiàng)目共存，在學(xué)校體育當(dāng)中協(xié)同發(fā)揮作用。另外，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該包括體現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育與地方性特色的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，不能片面強(qiáng)調(diào)其一。
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作者：孔德志 馬曉 陳玉娟 李富菊 單位：海南醫(yī)學(xué)院
