高校體育教育改革中學(xué)生體育能力作用
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摘要：影響體育能力形成的因素包括高校體育教育對學(xué)生體育能力形成的影響、社會教育對學(xué)生體育能力形成的影響、家庭教育對學(xué)生體育能力的影響。高校體育提高學(xué)生體育能力的原則包括循序漸進的原則、理論與實踐相結(jié)合的原則、終身體育原則。提高學(xué)生體育能力的措施有：轉(zhuǎn)變高校體育培養(yǎng)觀念，提高學(xué)生體育意識，修訂教學(xué)大綱內(nèi)容與要求，加強學(xué)生體育基本知識學(xué)習(xí)，增加高校體育教育與鍛煉時間，增強學(xué)生體育鍛煉的多樣性，優(yōu)化體育評價標(biāo)準(zhǔn)體系，激勵學(xué)生鍛煉的積極性。
關(guān)鍵詞：高校；體育教育；體育能力；大學(xué)生
傳統(tǒng)高校體育教育的核心內(nèi)容是按照體育課程和課外活動的大綱要求，結(jié)合本學(xué)校的實際情況，教授學(xué)生體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能。如今國家大力倡導(dǎo)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面發(fā)展，并且根據(jù)要求制定了一系列的規(guī)章制度來保障實現(xiàn)。高校體育教育是一個互動活動的過程，是需要學(xué)生與老師共同參與完成的活動。高校體育教育改革應(yīng)更加重視學(xué)生的體育能力的培養(yǎng)，在教授學(xué)生正確的運動技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握科學(xué)正確的身體鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生參與身體鍛煉的意識，養(yǎng)成終身科學(xué)鍛煉的好習(xí)慣。體育能力是指在完成活動時所體現(xiàn)出來的身心統(tǒng)一、協(xié)調(diào)配合的能力，體育能力是一種特殊的才能，表現(xiàn)在身體活動過程中，是由知識、技能、技術(shù)和智力等所構(gòu)成。就是指能夠成功順利地完成一系列身體活動的實踐。
1影響體育能力形成的因素
1.1高校體育教育對學(xué)生體育能力形成的影響
1.1.1體育課程教學(xué)目標(biāo)與設(shè)置的影響
傳統(tǒng)高校體育教育模式中，由于大部分的教師受到了教學(xué)課程目標(biāo)和設(shè)置的制約，欠缺培養(yǎng)學(xué)生體育能力的方法和手段。雖然學(xué)校已推行選項課模式，但在課堂中還是強調(diào)整體性，忽視學(xué)生個性的發(fā)展和學(xué)生在其他方面的體育能力。強調(diào)體育教育的“育體”功能，忽視體育的“育心”功能，重視學(xué)生體育基本知識、基本技術(shù)和技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生參與身體鍛煉，養(yǎng)成終身科學(xué)鍛煉意識的培養(yǎng)。
1.1.2體育課程評價存在問題
現(xiàn)代教學(xué)是一個有目標(biāo)有內(nèi)容有方法有組織的知識傳承系統(tǒng)，評價則是整個教學(xué)系統(tǒng)的閉合環(huán)節(jié)。自高校體育教育各項綱領(lǐng)頒布以來,，雖然體育課程評價改革取得了一些進展，但在日常的教育工作中教師對評價改革理論的理解尚存在一定認(rèn)識上的模糊，為評價而評價的情況普遍存在，因而在體育學(xué)習(xí)上對于大學(xué)生體育能力高低的評價不夠客觀，對于學(xué)生體育能力的培養(yǎng)和提高缺乏針對性。
1.1.3高校體育教師綜合素質(zhì)需要進一步提高
學(xué)校體育工作的核心是體育教師，體育教師的綜合素質(zhì)是保證貫徹體育教育教學(xué)大綱、培養(yǎng)和提高學(xué)生體育能力的核心要素。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，體育教師的能力素質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了變化，現(xiàn)代的體育教師應(yīng)該是不僅僅擁有體育專項能力的人才，還是知識能力與創(chuàng)新的綜合型人才。體育教師不再只是體育技能和技術(shù)的傳授，更應(yīng)該成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者，指導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展健康成長。
1.2社會教育對學(xué)生體育能力形成的影響
1.2.1對高校體育的認(rèn)識存在問題
社會教育對高校體育的認(rèn)識存在著一些問題。理論上體育是學(xué)校教育的重要組成部分，但在現(xiàn)實中重智輕體現(xiàn)象一直在社會中存在，在社會固有的觀念中體育沒有處于理論上應(yīng)當(dāng)處于的重要地位。在高校中很多學(xué)生并不重視體育，在日常的學(xué)習(xí)生活中只是將體育成績達(dá)標(biāo)作為自己學(xué)習(xí)的目的，并沒有將體育鍛煉看成是提高自己身體素質(zhì)的必要手段。從而制約了學(xué)生體育能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的體育能力沒有充分的展現(xiàn)出來。
1.2.2體育活動的普及化不足
社會體育活動也可稱為大眾體育、國民體育和業(yè)余體育，一些發(fā)達(dá)國家把社會體育活動的普及度作為社會文明程度的標(biāo)志。但是，在我國社會體育活動的普及性還比較低。有關(guān)資料表明：從年齡特征上來比較，美國青少年群體參與體育鍛煉的普及率為90%，而我國的普及率僅為41.1%。社會體育活動普及性的差距與國家的經(jīng)濟水平、公民的文化素養(yǎng)以及社會不完善的體育體系都有著一定的關(guān)系。
1.2.3體育場地器材設(shè)施存在不足
良好的體育場地器材設(shè)施是學(xué)生進行體育鍛煉、完成體育教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)大學(xué)生體育能力發(fā)展的必要物質(zhì)保證。在有一些學(xué)校，由于缺乏鍛煉的場地，很多學(xué)生就失去了提高自己體育能力的機會，只能通過每周1-2次的體育課來進行鍛煉。因此，場地因素也對學(xué)生的體育能力產(chǎn)生了一定的影響。這需要國家加大對體育設(shè)施建設(shè)的投入，在加強學(xué)校體育建設(shè)的同時，還要加強大眾體育建設(shè)。
1.2.4家庭教育對學(xué)生體育能力的影響
父母是孩子第一任老師，父母有責(zé)任讓學(xué)生接受體育教育，為學(xué)生創(chuàng)造體育鍛煉的機會。雖然大學(xué)生已經(jīng)是成年人，但很多學(xué)生的體育能力存在明顯不足。要想明顯提高公民的體育能力，家庭體育鍛煉觀念是必不可少的。
2高校體育提高學(xué)生體育能力的原則
2.1循序漸進的原則
學(xué)生體育能力的培養(yǎng)和提高不可能一蹴而就，這是一個長期的過程。在高校體育教育中需要結(jié)合學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的各方面的情況，有步驟、有目的的采取具體的方法和手段來提高和培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。
2.2理論與實踐相結(jié)合的原則
在高校體育教育中，教師不僅在要教授學(xué)生體育理論知識，還要根據(jù)日常教學(xué)中的實際情況，采取多種多樣的方法將理論與實際相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中去體會理論，從而達(dá)到提高學(xué)生體育能力的目的。
2.3終身體育原則
終身體育是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活觀念行為方式都發(fā)生著變化。面對人們?nèi)找嫣岣叩捏w育需求，科學(xué)鍛煉、終身受益已經(jīng)成為社會體育的新潮流。高校體育更應(yīng)該以終身體育為原則，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，讓學(xué)生把終身受益作為出發(fā)點和落腳點，培養(yǎng)學(xué)生體育知識和技能，奠定終身體育的基礎(chǔ)。
3提高學(xué)生體育能力的措施
3.1轉(zhuǎn)變高校體育培養(yǎng)觀念，提高學(xué)生體育意識
新時期的高校體育教育是面向未來的教育，是培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)未來個人發(fā)展的需要。在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中強調(diào)了學(xué)校教育要由應(yīng)試教育模式更改為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)模式上來。高校體育應(yīng)該在教學(xué)實踐中貫徹文件要求，主動適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，弘揚學(xué)生主體地位，向?qū)W生教授學(xué)生體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣愛好和良好的鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育和鍛煉身體，培養(yǎng)終身體育意識。
3.2修訂教學(xué)大綱內(nèi)容與要求，加強學(xué)生體育基本知識學(xué)習(xí)
在高校體育教育和實踐中，體育教學(xué)大綱的內(nèi)容與要求與提高學(xué)生的體育能力有著密切的關(guān)系。教學(xué)大綱的修訂要充分考慮到現(xiàn)代大學(xué)生對于體育的興趣和習(xí)慣，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的以項目為主要內(nèi)容的教學(xué)模式。新教學(xué)大綱的改革和修訂應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上多選擇一些難度較小且容易開展并受學(xué)生喜愛的內(nèi)容，這樣可以增加學(xué)生參與體育的興趣，以滿足學(xué)生提高體育能力的需要。在加強學(xué)生體育實踐的同時，還要注重學(xué)生體育基本知識的學(xué)習(xí)。大學(xué)生是成年人，已經(jīng)有了比較成熟的思維，是獲取外界信息的最佳時期，體育基本知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生提高體育能力，培養(yǎng)終身體育意識等都有著重要的意義。所以在修訂教學(xué)大綱時，高校體育應(yīng)當(dāng)安排一定的體育理論學(xué)習(xí)時間，以保證學(xué)生理論水平不斷提高。
3.3增加高校體育教育與鍛煉時間，增強學(xué)生體育鍛煉的多樣性
增加學(xué)生體育課時時長與學(xué)生課外體育鍛煉時間，增加學(xué)生體育鍛煉的方式方法，從時間上保證學(xué)生將體育課中所學(xué)到的內(nèi)容理解并加以練習(xí)，提高學(xué)生的終身體育意識。在學(xué)生體育鍛煉時間增加的基礎(chǔ)上，擴大學(xué)生體育鍛煉的領(lǐng)域，做到多種渠道培養(yǎng)提高學(xué)生體育能力。在課外體育時間，學(xué)校讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)體育活動的組織者，學(xué)生可以自由選擇參加何種體育運動，這樣可以滿足學(xué)生的不同需要。在課外體育時間學(xué)生擔(dān)當(dāng)了組織者與參與者，在提高體育能力的同時還鍛煉了學(xué)生的組織能力，創(chuàng)新能力、管理能力等，這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著很大的幫助。
3.4優(yōu)化體育評價標(biāo)準(zhǔn)體系，激勵學(xué)生鍛煉的積極性
國家制定了很多的綱領(lǐng)來要求與激勵學(xué)生體育鍛煉，有《體育課考試標(biāo)準(zhǔn)》、《鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》以及《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等。這些標(biāo)準(zhǔn)在高校中由于實際應(yīng)用難度大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問題所以并沒有得到全面的落實。很多高校實際實施的教學(xué)評價都低于國家公布的評價標(biāo)準(zhǔn)，大部分的學(xué)生都可以得到及格的成績，其中也包括了很多體育能力并不是很好的學(xué)生。這樣的標(biāo)準(zhǔn)并不能很好的來激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性，也就不能落實新的高校體育教學(xué)目標(biāo)。所以，高校需要在國家制定的評價體系上，建立符合素質(zhì)教育并且可以貼合自己學(xué)校學(xué)生特點的評價體系，可以讓每個學(xué)生都能夠提高自己的體育能力，充分的展現(xiàn)出自己的體育能力。所以，優(yōu)化體育評價標(biāo)準(zhǔn)體系有利于提高學(xué)生參與鍛煉的積極性，對于提高學(xué)生體育能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識有著重要的意義。
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作者:高尚 單位:濟寧醫(yī)學(xué)院
