高校體育文化構(gòu)建實(shí)踐與研究

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摘要：對廣西高職院校體育文化構(gòu)建進(jìn)行實(shí)踐研究，以某高職院校為例，進(jìn)行問卷調(diào)查，對運(yùn)動參與者進(jìn)行系統(tǒng)觀察，了解學(xué)生對體育文化概念的認(rèn)識、學(xué)校體育管理與組織、校園體育環(huán)境、學(xué)生體育欣賞等情況，據(jù)此提出策略和建議：要認(rèn)識群體的可塑性和推廣面，構(gòu)建完整的體育文化內(nèi)容，加強(qiáng)體育人文建設(shè)，營造校園氛圍有效引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職；體育文化；實(shí)踐；學(xué)生

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

搜集體育文化研究的相關(guān)文獻(xiàn)，分析已有成果，對觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、比較，汲取精華，對論題形成總體、科學(xué)的認(rèn)識，透過宏觀的視角，結(jié)合職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)情況和自身特點(diǎn)，在理論和實(shí)踐上有所突破、有所創(chuàng)新。

1.2問卷調(diào)查法

在廣西高職院校展開調(diào)查，設(shè)置體育文化認(rèn)識現(xiàn)狀的相關(guān)調(diào)查問卷，利用多媒體技術(shù)，通過“問卷星”軟件發(fā)放和回收調(diào)查問卷，及時有效。

1.3觀察法

對部分高職院校運(yùn)動參與者進(jìn)行系統(tǒng)觀察，獲得相關(guān)問題真實(shí)資料。擴(kuò)大對體育文化構(gòu)建推廣效果的感性認(rèn)識，啟發(fā)對體育文化推廣的思考，引發(fā)對職業(yè)院校體育文化構(gòu)建實(shí)施策略思考。

2結(jié)果與分析

2.1對體育文化概念的認(rèn)識

調(diào)查學(xué)生對體育文化概念認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生不知道其包含的內(nèi)容，3%的學(xué)生知道些許，2%的學(xué)生棄權(quán)。這樣的結(jié)果與前期體育學(xué)習(xí)方式有著密切的關(guān)系，首先長期停留在表面的學(xué)校體育教學(xué)，只注重體育技能掌握情況，體育興趣引導(dǎo)，忽略體育文化知識普及；其次學(xué)生缺少時間對體育進(jìn)行深入理解，各種文化科目考試壓力非常大；再次家長各種干涉及主觀意識嚴(yán)重影響學(xué)生深入拓寬對體育的認(rèn)識；最后因游戲及其他愛好影響對體育文化的進(jìn)一步了解。

2.2學(xué)校的體育管理與組織情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育競賽組織除學(xué)生會或團(tuán)委的體育部作為管理與組織者外，其余學(xué)生沒有再學(xué)習(xí)的想法，主要原因是組織較累和繁瑣，被認(rèn)可程度不高。體育競賽組織牽涉到場地溝通、規(guī)程制定、參賽隊(duì)組織、裁判選派、服務(wù)保障等工作，對參與組織者是一種綜合的考驗(yàn)，更是一種不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程。到大學(xué)是形成學(xué)習(xí)能力，體會怎樣應(yīng)用知識的階段，高職學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過一定時間的體育技能及知識學(xué)習(xí)，但其根本不懂如何去組織與管理，嚴(yán)重影響了體育活動的再推廣與延續(xù)。加強(qiáng)體育管理與競賽組織知識比重，尤為重要。

2.3校園體育環(huán)境

校園體育環(huán)境是一個綜合體，有學(xué)生的，也有教職工的；有體育教學(xué)的，也有團(tuán)委課外活動組織的；有專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)伍的，也有學(xué)生社團(tuán)組織的；有網(wǎng)絡(luò)和廣播宣傳的，也有實(shí)物宣傳的；有上級部門組織的競賽，也有學(xué)?；?qū)W生社團(tuán)組織的；有長期的，也有臨時組織的。認(rèn)識到體育環(huán)境是多元的，才能解決校園體育環(huán)境不足的根本問題，查找到癥結(jié)，在根源上解決問題。營造一個良好的校園體育環(huán)境需要統(tǒng)籌規(guī)劃，分工明確，責(zé)任到位。廣西高職體育場所普遍存在一種情況，室外籃球場人數(shù)較多，田徑場幾乎無人；室內(nèi)乒羽多，其他項(xiàng)目無人觸及。

2.4學(xué)生的體育欣賞情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)女生93%不看比賽或新聞，5%偶爾看籃球賽，2%的學(xué)生棄權(quán)。男生50%會經(jīng)常觀看籃球、足球等體育競賽，關(guān)注相關(guān)體育新聞；20%根本不看；30%偶爾觀看，一般是陪學(xué)生或者朋友一起隨便看看。不愿意觀看比賽的主要愿因之一是看不懂比賽，對規(guī)則缺乏理解，體育美學(xué)的知識認(rèn)知不足，比如田徑、游泳等項(xiàng)目根本不懂如何欣賞，就知道時間少獲勝；其次一個人不愿意觀看比賽，覺得無聊，無法進(jìn)入到狀態(tài)；最后是沒有任何興趣，覺得運(yùn)動是一種累，觀看更是浪費(fèi)時間。

3策略和建議

3.1認(rèn)識群體的可塑性和推廣面

高職作為學(xué)校體育參與的最后一個時期，其運(yùn)動技術(shù)水平基本定型，接受能力強(qiáng)，思維模式和運(yùn)動愛好也相對固定，對體育理論認(rèn)識還有很大提升空間。首先提升體育文化素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)階段時機(jī)相對比較合適，工作之后忙于其他事情，不會再有時間和精力投入學(xué)習(xí)；較為容易找到切入點(diǎn)，人群相對集中，不同層次的學(xué)生對新知識理解和接收也不同；可塑性強(qiáng)、教師灌輸式方法更容易推廣體育文化知識。其次需要考慮高等教育群體，懂得思考，可以將更好的將文化素養(yǎng)帶向社會傳播，搭建一個更為寬廣的平臺。再次教育改革之后，幾乎人人能接受高等教育，全國各地高職教育均有體育文化活動的推廣，廣西職業(yè)教育中對體育文化的構(gòu)建相對滯后，一線城市相對優(yōu)勢明顯，加強(qiáng)推進(jìn)職業(yè)教育體育文化構(gòu)建更容易。

3.2構(gòu)建完整的體育文化內(nèi)容

高職體育教學(xué)實(shí)行以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的選修課程，約100余課時，都會開設(shè)4-10個課時的理論教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一講解內(nèi)容，有效的時間內(nèi)構(gòu)建完整的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。為彌補(bǔ)正常教學(xué)課時不足，可以定期組織相關(guān)專題講座，如開設(shè)《體育鑒賞》、《體育競賽組織》、《體育裁判法》、《體育新聞》等選修路課程，豐富課程內(nèi)容，完善課程結(jié)構(gòu)。

3.3加強(qiáng)體育人文建設(shè)

首先在學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展競技體育項(xiàng)目中樹立典型，明確管理辦法，分清責(zé)任與義務(wù)；其次在體育教學(xué)中以教師任課班級為單位進(jìn)行優(yōu)秀評比，學(xué)期末召開所有學(xué)生點(diǎn)評總結(jié)大會，在學(xué)生中樹立優(yōu)秀典型；再次體育文化活動定期組織，通過多媒體進(jìn)行宣傳，比如搞體育運(yùn)動常識知識競賽，重在過程弱化結(jié)果；最后在學(xué)生體育類社團(tuán)中組織民主評議，增加榮譽(yù)感自豪感，發(fā)揮社團(tuán)的能動性。人文建設(shè)需要高層做好設(shè)計(jì)，相關(guān)部門合作，資源共享，共同參與才能完成。

3.4營造校園氛圍有效引導(dǎo)

“近朱者赤，近墨者黑”，可見環(huán)境教育對人的影響，學(xué)校教育能有濃厚的體育文化氛圍和習(xí)慣對參與個體影響會較深。氛圍營造從學(xué)生入手被長期推廣存在諸多阻礙，所以要建成以教師為中心隊(duì)伍的運(yùn)動環(huán)境，學(xué)生是流動的在校時間也不長，并且技術(shù)和指導(dǎo)水平較弱。教師跟學(xué)生一起參與運(yùn)動也能真正言傳身教，避免學(xué)生活動時因技術(shù)差，身體素質(zhì)弱，場地被長期占用帶來的不良影響。

4小結(jié)

體育文化包括體育教學(xué)、競賽、欣賞、管理、氛圍營造等內(nèi)容，學(xué)生對體育文化沒有清晰的認(rèn)識，僅知道體育課，競賽兩方面的內(nèi)容。體育教學(xué)以體育技術(shù)為主，忽略了體育其他元素的滲透，使原本多樣的體育課變得單調(diào)，枯燥。同時受到興趣、身體機(jī)能差異、氣候、運(yùn)動條件等諸多因素的影響，更加阻礙的學(xué)生參與。做好體育文化內(nèi)容建設(shè)，需要明確主體責(zé)任，構(gòu)建完善的內(nèi)容，營造良好的氛圍。抓住參與個人對體育文化的認(rèn)識還有較大提升空間，從內(nèi)因找癥結(jié)，在根本上改變，進(jìn)而增加參與體育運(yùn)動的積極性，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王志華.高職高專體育課程建設(shè)探析[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011（16）.

[2]馬保生.職業(yè)教育課程改革探究［J］.職業(yè)技術(shù)教育,2006（11）.

作者：羅心宇 俸洪斌 單位：廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院