小議親職教育網(wǎng)頁游戲的設計

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構建親職教育知識結構樹

1親職教育的理論基礎

親職教育的理論基礎包括心理分析理論、行為學習理論、家庭系統(tǒng)理論、生態(tài)系統(tǒng)取向理論等等。心理分析理論認為：成年人的心理沖突、人格特征、心理結構等都可以追溯到早年關鍵的時間及兒童的愿望與幻想；早年的母子關系是日后人際關系的原型。行為學習理論認為人的行為是經(jīng)由制約的結果，所有的行為都是經(jīng)過學習而來，主張學習是改變行為和推動發(fā)展的根源。布朗菲布瑞勒（Bronfenbrenner）的生態(tài)系統(tǒng)理論認為孩子的發(fā)展會受到大、中、小系統(tǒng)的影響。這些理論能幫助父母了解自身角色定位、不同階段孩子和自己的發(fā)展任務，能教導父母利用各種正負增強和酬賞等各種行為技術改變孩子的某些行為，促使家庭成員間良好的溝通。

2親職教育的內(nèi)容選取

青少年的父母是處于火山居民時期（Unell&Wyckoff，2001），父母所持的教養(yǎng)信念、態(tài)度、價值觀、溝通方式，與青少年的發(fā)展有顯著密切關系。10-15歲的少男少女正處生理、心理及社會化急速成長的青春期，很多父母對他們的教育感到束手無策，甚至懷疑自己的教、養(yǎng)方式。本課題通過分析國內(nèi)外大量親職教育研究成果，采用訪談方式收集家長需求，并從父母了解青少年期孩子特征變化、自身發(fā)展、親子調適和溝通等三個方面構建親職教育知識結構樹，如圖1所示。父母對青少年認知主要包括：青少年期身心發(fā)展的特征與變化、子女成長的轉變對親子關系的影響、正向態(tài)度接納青少年期子女發(fā)展的改變、青少年行為目的、青少年與異性交友、青少年次文化等六個方面的內(nèi)容。父母自身發(fā)展認知主要包括：親職信念與態(tài)度、民主的教養(yǎng)態(tài)度、夫妻關系與家庭經(jīng)營、父母自我改變等四個方面的內(nèi)容。親子調適和溝通主要包括：溝通方式與技巧、情緒覺察與管理、鼓勵等三個方面。其中，溝通方式與技巧包括：學會傾聽、準確表達想法和感受、引導子女交流、溝通方式多樣化、平等的態(tài)度；情緒覺察與管理包括：了解情緒特質、正向處理情緒、應用自覺輪技巧、引導孩子情緒表達與管理；鼓勵包括：鼓勵和稱贊的區(qū)別、鼓勵的特殊用語、鼓勵的原則。

親職教育的教學目標維度制定

親職教育網(wǎng)頁游戲必然圍繞一定的教學目標展開，否則任何游戲任務和活動都無法有效地促進學習。對于擅長獨立學習的成人來說，教學目標也是自己學習目標的有效參考路徑。本課題將親職教育游戲的教學目標定位在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三個維度，每個維度涵蓋多層次的子目標。又根據(jù)教學目標的類型層次設計恰當?shù)挠螒蛉蝿蘸湍繕?。任務系統(tǒng)是父母玩家的體驗核心，也是教學目標的外部表現(xiàn)；教學目標整合在游戲任務中，而游戲任務則蘊含著教學目標里。為了使父母通過碎片時間在獲得愉悅的同時收獲親職教育的知識和技能，所以盡量把總的教學目標分解成若干個子目標，分別滲透在各項子任務中。游戲任務具有開放性和選擇性，父母之間通過共同參與、協(xié)作討論實現(xiàn)學習途徑和方式的多樣化，如圖2所示。

親職教育的游戲任務設計

調查發(fā)現(xiàn)，一般父母的親職教育經(jīng)驗來自于對原生家庭父母的觀察和模仿，隨著青少年成長環(huán)境的變化和培養(yǎng)目標的更新，原先無師自通的親職教育方法不再適應當今形勢。目前社會上親職教育的培訓形式單一，學習內(nèi)容以知識技能介紹為主，缺乏技巧演練和情感分享。為了增加親職教育的趣味和效果，我們針對家長的實際需求，在親職教育理論指導下創(chuàng)建了“完美家長集中訓練營”，網(wǎng)頁游戲設計以情境模擬形式展示家長在實際生活中碰到的子女教育問題，通過引人入勝的任務劇情、生動的人物刻畫，使家長獲得情感體驗，感知和掌握各種親職教育的知識和技能，達到“知行合一”的境界?！巴昝兰议L集中訓練營”網(wǎng)頁游戲設有長期目標和短期目標。長期目標以主線任務的形式體現(xiàn)，而短期目標以各種事件體現(xiàn)，給予父母階段性的目標和指引。在游戲進程中長期目標被分解成多個階段性目標，教學目標的層級結構與游戲任務目標的層級結構相互關聯(lián)。

1多層次任務目標設計

親職教育游戲任務設計多層次目標，以便讓家長在親子互動中帶著真實的任務，一步步地深入學習?！巴昝兰议L集中訓練營”設有青少年期特征、子女問題解決技巧、民主教養(yǎng)方式、父母自身成長等四個層次，和非凡青少年、甜蜜的“結”、透視鏡、情緒風向球、孩子的秘密花園、同心圓、贊美的功效、孩子的書包有多重、愛的留聲機、火星來的信等10個支線任務，充分體現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個緯度的教學目標，如表1所示。親職教育支線任務以非線性故事展開，每個任務分解成多個子目標，家長達到子目標則獲得精神和物質獎勵，給予積極的反饋，使家長在模擬子女角色的NPC反饋表情中認識到正確的處理行為。家長可根據(jù)能力起點選擇不同層次的支線任務。

2分支式對話交互設計

為了讓家長體驗生動，增加滿意度，而不是局限于預錄腳本，角色交互采用分支式對話系統(tǒng)，即玩家與NPC對話內(nèi)容以不同分支形式出現(xiàn)，玩家可以從不同選項中選擇自己的回答，對對話內(nèi)容演進有控制權。這樣設計主要為家長在親子交流中提供各種可能選項，感覺到對話自由，與NPC建立起模擬的親子關系。父母的每個回答都會影響NPC對他們的態(tài)度，每個選擇都會得到一個與選項關聯(lián)的“心情點數(shù)”，程序中累計心情點數(shù)計數(shù)器與分支對話同時作用，使父母與NPC親子關系深化。在分支式對話系統(tǒng)中設計了一系列表情符號和表現(xiàn)玩家態(tài)度、神態(tài)的簡單動作指令。家長每個選項的回答與表情符號結合起來，整體體現(xiàn)父母對問題的看法態(tài)度，減輕家長閱讀所有回答選項的心理負擔，減少回答問題時停滯的感覺，確保親子對話速度以一種更為自然的方式開展，增強了游戲的沉浸感和流暢性。例如，圖3所示父母偷看孩子日記事件，游戲在小孩責問家長侵犯隱私權的交流場景中把家長的選項以一系列的風格表情圖標（快樂、沮喪、憤怒、生氣）概括出來，每個表情圖標關聯(lián)著一種應答內(nèi)容。當家長把鼠標移動到憤怒圖標時，窗口彈出完整的應答內(nèi)容：“我這是應該的！跟我講法律，家長是孩子的監(jiān)護人，有權利教育孩子?！保ū疚淖髡撸豪铠P、章蘇靜 單位：浙江萬里學院、杭州師范大學）