高校舞蹈教學(xué)舞蹈表現(xiàn)力思考分析

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摘要：隨著我國傳統(tǒng)文化事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，民間舞蹈蓬勃發(fā)展，尤其是部分民間舞蹈被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，各大院校也紛紛開設(shè)舞蹈專業(yè)。不過學(xué)校在開展舞蹈教學(xué)的時候一般會忽視部分的問題，其中就含有舞蹈的表現(xiàn)力。為此本文在對舞蹈表現(xiàn)力分析的基礎(chǔ)上，對于高校舞蹈教學(xué)如何提升表現(xiàn)力開展研究，進(jìn)而提升高校舞蹈教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；表現(xiàn)力

舞蹈是人類最能表達(dá)情感的藝術(shù)，這是對美的表達(dá)，良好的舞者可以讓觀舞者體驗人體的美。本文就舞蹈表現(xiàn)力的重要作用和如何正確培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力進(jìn)行理論研究和建議指導(dǎo)，幫助高校在舞蹈教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)力，提高學(xué)生由內(nèi)而外的表達(dá)能力，讓學(xué)生更好地理解舞蹈的內(nèi)涵。

一、舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的功能

（一）表現(xiàn)力為評價演員表演質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在評價分析舞蹈藝術(shù)的時候，不能單純的基于演員表演動作技術(shù)難度，同時還需要細(xì)致地分析其表演是否具有表現(xiàn)力。如前蘇聯(lián)表演藝術(shù)家巴普洛娃所表演的白天鵝藝術(shù)形象，給人們留下深刻的印象，并不是由于其技術(shù)是多么的高超，而是其表演富有表現(xiàn)力，給觀眾帶來較為強(qiáng)烈的心靈震撼。對于舞蹈表演動作，就像文字一樣。好的文字會透露出一種精神，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，而不是動作的隨意組合，毫無生氣。對于舞蹈動作語言也同文字類似，如果動作僅僅為肢體空間隨意的組合，僅僅可以看作為肢體的運(yùn)動而不是優(yōu)美的舞蹈，舞蹈動作就像是語言一樣，需要具有表現(xiàn)力，獨具表達(dá)性，也是技術(shù)的價值所在。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)力為傳達(dá)藝術(shù)內(nèi)涵的保證舞蹈是一種表演的藝術(shù)模式，也就是通過自身的肢體組合表達(dá)出舞蹈藝術(shù)含有的精神實質(zhì)。舞蹈作品的好壞，最為關(guān)鍵的評價模式為是否傳遞出獨有的精神內(nèi)涵。在眾多藝術(shù)類型中，舞蹈能夠直接通過身體來表達(dá)情感。如對于同一個舞蹈，不同的演員表演結(jié)果差異比較大，優(yōu)秀的舞蹈演員往往會將作品內(nèi)部的精神內(nèi)涵完全的表達(dá)。而不好的演員僅僅是停留在對于舞蹈動作的機(jī)械表演，沒有實質(zhì)的內(nèi)涵。

二、高校舞蹈教學(xué)中的藝術(shù)表現(xiàn)力影響要素

（一）受身體要素的影響藝術(shù)的張力是通過舞蹈所展示的，舞蹈演員作為基本的載體，藝術(shù)是其本質(zhì)，表現(xiàn)力又受制于演員的身體素質(zhì)。大量的教學(xué)實踐表明，優(yōu)異的身體素質(zhì)為舞蹈提升的關(guān)鍵。而身體素質(zhì)主要含有力量素質(zhì)，它是各種造型、動作表演的基礎(chǔ)，也是舞蹈藝術(shù)激情、情感爆發(fā)的需要；其次是演員的柔韌性，柔韌性利用關(guān)節(jié)的活動幅度、肌肉彈性以及伸展能力等，是身體靈活性能的基礎(chǔ)所在，舞蹈藝術(shù)所具有的大方、美觀以及舒展等表現(xiàn)都需要良好的柔韌性；再次為耐力因素，舞蹈表演也是長時間的體育活動，對于體力的消耗比較大，如果演員沒有較好耐力的話，難以將舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵完全表達(dá)出來；最后為速度要素，在舞蹈表演之中對于演員的反應(yīng)速度、技術(shù)動作以及位移、身體協(xié)調(diào)等要求較為嚴(yán)格，也是舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)鍵所在。如何將這么多的動作在規(guī)定的時間內(nèi)表演出來，展示藝術(shù)的魅力，這就需要身體速度與各個模塊的協(xié)調(diào)，這是舞蹈藝術(shù)表演所必須的。

（二）受心理要素的影響心理素質(zhì)的好壞對于舞蹈表演者的藝術(shù)表現(xiàn)力會產(chǎn)生比較大的影響，良好的心理素質(zhì)為動作水平以及自身能力發(fā)揮的保證。如果心理素質(zhì)欠佳，會影響到自身水平的發(fā)揮，或是受到觀眾的干擾導(dǎo)致節(jié)奏錯亂甚至是表演失誤，從而使表現(xiàn)力大打折扣。

（三）受教學(xué)資源要素的影響首先為教師的原因，教師作為高校舞蹈教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者，對于學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力具有較為重要的影響。如今部分教師的教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)不高，進(jìn)而影響了學(xué)生所呈現(xiàn)舞蹈的表現(xiàn)力；其次為場地設(shè)施等要素，大部分院校提供的舞蹈教學(xué)場地不充足，通常會采用共用健美操房，對于音樂、舞蹈以及服飾等要求較為苛刻的民間舞蹈來說，由于場地要素的制約，導(dǎo)致其表現(xiàn)力難以充分的發(fā)揮。由于場地等相關(guān)配套設(shè)置不足使得表演者難以深入的領(lǐng)悟舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)，表現(xiàn)力的展示也就難以實現(xiàn)。

（四）受藝術(shù)素養(yǎng)要素的影響對于藝術(shù)的修養(yǎng)其含有的知識、情感以及思想等深層次的東西，對于舞蹈的表現(xiàn)力具有較大的影響。藝術(shù)素養(yǎng)含有的三個基本的要素為音樂風(fēng)格、舞蹈的基本功以及舞蹈的具體風(fēng)格，配樂可以看作為舞蹈的精髓所在，舞蹈是對于音樂最佳的詮釋與表達(dá)，音樂與舞蹈是密不可分的關(guān)系。為此搭配張弛有度、收放自如的音樂節(jié)奏對于提升舞蹈的表現(xiàn)力具有較為積極的作用。舞蹈的靈魂所在就是音樂，只有同舞蹈風(fēng)格契合的配樂才可以大幅度地提升舞蹈的表現(xiàn)力，而這種對音樂節(jié)奏感、韻律感的深層次把握，都源于對音樂內(nèi)涵的深層理解。民間舞蹈對于舞者的基本功要求較為嚴(yán)格，尤其是基礎(chǔ)訓(xùn)練、氣息訓(xùn)練等都是舞蹈表現(xiàn)力展示的關(guān)鍵所在，只有具有良好的基本功，才可以表現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)具有的形體美以及肢體美。同時，對于舞蹈風(fēng)格的掌控也是展示舞蹈內(nèi)涵的關(guān)鍵所在，不同的舞蹈風(fēng)格所表現(xiàn)的藝術(shù)魅力差異較大，這些都是需要牢固的基本功來展示。

三、高校舞蹈教學(xué)中表現(xiàn)力的培養(yǎng)對策

（一）注重對舞蹈動作與對應(yīng)情感想象力的培育教師在開展舞蹈教學(xué)的時候，不能僅僅局限于讓學(xué)生掌握舞蹈動作的技巧，還需要培育舞蹈特定風(fēng)格之下肢體可以表達(dá)的情感，使舞蹈所表現(xiàn)的情感充斥到每一個動作技術(shù)內(nèi)。對于舞動動作及其所表達(dá)情感的對應(yīng)，既是舞蹈表演者對于美的形式以及美的內(nèi)涵尋求對應(yīng)的過程，也是向觀眾展現(xiàn)舞蹈表現(xiàn)力的基本操作。深入角色，從自身的生活經(jīng)驗中提煉出對應(yīng)的舞蹈感情和形象，作為表演的靈感和動力。舞蹈表演人員除了需要豐富自身的生活體驗之外，還需要不斷培育自身的想象空間。人的生活閱歷總是有限的，不能每一種情況都具有真實的生活體驗過程，在這種情況下就需要通過合理與豐富的想象，達(dá)到自身的目的。本文所說的想象力，指的是通過原有的表象以及經(jīng)驗作為根基，進(jìn)而獲取一個新的形象的操作，也就是已有記憶與想象在人體頭腦之中的有機(jī)重組思維模式。對于舞者來說，如果自身的生活沒有接觸過相關(guān)角色，這個時候就需要主動的去搜集相關(guān)資料，可以通過閱讀資料、瀏覽音頻視頻來加強(qiáng)對于角色的認(rèn)知，對需要表現(xiàn)的內(nèi)容有一個大致的理解與感悟，再充分地發(fā)揮自身的想象力，將自己想象成為舞蹈作品中的具體人物，置身于舞蹈作品所需要展示的場景下，進(jìn)而保證自己的每一個肢體動作，都同自身的情感高度的切合，使自己的表演展現(xiàn)出強(qiáng)大的藝術(shù)魅力。

（二）注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升舞蹈表演并不是肢體動作的簡單組合以及機(jī)械展示，準(zhǔn)確的肢體語言是舞蹈教師必備的條件，教師的肢體語言也應(yīng)該具有啟發(fā)性和審美性。每個舞蹈動作的展示都需要含有其自身的意義與情感，而對于舞蹈的表演者來說，其需要做的就是如何將舞蹈動作具有的內(nèi)涵以及情感表達(dá)出來。這就要求舞者具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，才可以更為深入的理解作品，使得舞蹈的表現(xiàn)力充分的展現(xiàn)出來。作為舞者首先要提升自身的思想道德，對于祖國與民族文化有著深刻的熱愛，這并不是簡單的口號，需要站在民族文化高度，才可以賦予舞蹈靈魂，大幅度提升舞蹈的表現(xiàn)力與感染力。其次為提升自身的文化素質(zhì)，舞者除了需要學(xué)習(xí)自身專業(yè)的理論知識之外，還需要開展對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，盡力提升自己的知識水平。民間舞蹈的內(nèi)容題材十分的廣泛，不可能僅僅對于一種題材的舞蹈進(jìn)行表演，為此只有多多學(xué)習(xí)，儲備知識，才可以充分地表達(dá)出舞蹈的實際內(nèi)涵。例如可以對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，音樂同舞蹈之間的關(guān)系十分密切，可以通過視聽、練耳等方式，提升自身對于音樂的感知能力。通過這種音樂鑒賞活動，可以了解更多的音樂文化，進(jìn)而豐富自身舞蹈的文化內(nèi)涵。

（三）提升學(xué)生舞蹈的理論素質(zhì)因為我國傳統(tǒng)舞蹈教育理念的影響，很多舞蹈教師在教學(xué)的時候都存在一種錯誤的認(rèn)識，那就是認(rèn)為舞蹈是一種技能教學(xué)，只要讓學(xué)生掌握舞蹈動作，進(jìn)而進(jìn)行模仿，教學(xué)任務(wù)就實現(xiàn)了。沒有充分認(rèn)識到理論知識對于舞蹈表演的作用，也導(dǎo)致大部分學(xué)生對于舞蹈理論知識的認(rèn)識不全面。理論為實踐發(fā)展的方向標(biāo)，對于一個舞者來說，如果理論知識匱乏的話，自身的舞蹈實踐也會失去靈魂。舞蹈藝術(shù)的最終目的為推進(jìn)民族文化的發(fā)展，滿足于人們精神生活的高層次需求，間接推進(jìn)社會的發(fā)展與進(jìn)步。對于每個舞蹈者來說，自身的思想素質(zhì)要想達(dá)到這一高度，同理論知識的學(xué)習(xí)具有密切的關(guān)系；對于舞蹈教學(xué)來說，需要培育學(xué)者型人才，而不是身體的匠人，因此舞蹈教學(xué)理論課的開設(shè)與實施是一項十分重要的內(nèi)容。

（四）積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活與感悟生活藝術(shù)來自生活。藝術(shù)創(chuàng)作和表演的過程是藝術(shù)家在日常生活中所發(fā)現(xiàn)的生活亮點從而激發(fā)出的創(chuàng)造熱情。再加以藝術(shù)的雕琢，最后以藝術(shù)作品的形式呈現(xiàn)。舞蹈源于生活。最初的舞蹈作品是從人民的工作中誕生的。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校，特別是高等院校，更加傾向于加強(qiáng)核心學(xué)科以及特色學(xué)科的建設(shè)力度，卻忽視了舞蹈教學(xué)所需的情感體驗教育。同時，作為舞蹈演員，生活的體驗和理解對表演非常重要。例如，一個十二歲的學(xué)生和一個二十二歲的學(xué)生表演相同的舞蹈。也許十二歲的學(xué)生在技巧和柔和的開闊度上有優(yōu)勢，但是在舞蹈表演中，二十歲的學(xué)生卻有根本的不同。這是因為他們的生活經(jīng)驗更加豐富，自然會呈現(xiàn)在舞蹈中。如果教師可以在此基礎(chǔ)上拓展，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地觀察生活，體驗生活并發(fā)現(xiàn)生活的亮點。這樣，學(xué)生的舞蹈表演必將有堅實的基礎(chǔ)，不會給人以虛假和空洞的感覺。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，了解生活，培養(yǎng)他們在現(xiàn)實生活中積極尋求真善美的能力，從而使學(xué)生在舞蹈表演中感受到生命的美好。

（五）注重學(xué)生基本功的培育對于大部分高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，其在入學(xué)之前基本功的差異比較大。對于舞蹈的基本功，是指進(jìn)行舞蹈表現(xiàn)所必須的基本能力，包括身體的力量、柔韌能力、平衡能力以及協(xié)調(diào)能力等。舞蹈表現(xiàn)力的提升同基本功具有十分密切的關(guān)系，好比一個連走路都不會的孩子，如何讓其自由優(yōu)美的奔跑呢？為此如果沒有扎實以及過硬的基本功，舞蹈動作就會變得非常的僵硬和呆板，無法表達(dá)出舞蹈的優(yōu)美，甚至一些代表性的動作都無法全面地展示出來，也就不能很好地展示舞蹈作品的情感及內(nèi)涵，對于舞蹈表現(xiàn)力的追求也是無法開展。作為舞蹈教師來說，需要將學(xué)生的基本功訓(xùn)練作為教學(xué)的重點來開展，需要讓學(xué)生了解基本功的重要作用，將其看作舞蹈表達(dá)的根本所在，在自身的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中注重自身基本功的培養(yǎng)，熟練運(yùn)用身體的各個部位進(jìn)行表演，進(jìn)而達(dá)到人舞合一的境界，更好地詮釋出作品應(yīng)有的內(nèi)涵，激發(fā)觀眾的情感。

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作者：高靜 單位：滁州學(xué)院音樂學(xué)院副教授