土木工程測(cè)量教學(xué)中工學(xué)結(jié)合模式

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摘要:通過(guò)研究以及總結(jié)《土木工程測(cè)量》課程，對(duì)當(dāng)前課程教學(xué)中的實(shí)際情況以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了匯總。在對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革進(jìn)行深入分析后，認(rèn)為當(dāng)前《土木工程測(cè)量》理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠充分，考核體系不夠科學(xué)，為此提出了相應(yīng)的解決措施，旨在推動(dòng)教學(xué)改革的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合;土木工程測(cè)量;課程實(shí)踐

0前言

隨著科學(xué)的進(jìn)步以及社會(huì)的不斷發(fā)展，測(cè)繪學(xué)科有著全新的使命，測(cè)繪學(xué)科研究的范圍、手段以及對(duì)象也都發(fā)生了變化。測(cè)量課程逐漸成為土建專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性課程，伴隨著將數(shù)字測(cè)繪技術(shù)、空間定位技術(shù)以及地理信息技術(shù)作為主要內(nèi)容的測(cè)繪高新技術(shù)的不斷發(fā)展，以及課時(shí)不斷被壓縮，新施工技術(shù)的廣泛應(yīng)用，過(guò)去的一些教學(xué)方法以及內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)。目前，對(duì)測(cè)量學(xué)教學(xué)改革方面的研究相對(duì)較多，推動(dòng)了測(cè)量學(xué)在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等層面的更新與改革，包括制作教學(xué)錄像、出版新教材等。可是對(duì)于測(cè)量學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系，實(shí)踐教學(xué)改革方面的重視程度卻不高，導(dǎo)致了測(cè)量學(xué)教學(xué)實(shí)踐存在著諸多問(wèn)題。

1《土木工程測(cè)量》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．1理論與實(shí)踐結(jié)合程度不足

《土木工程測(cè)量》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，通常只有區(qū)區(qū)18學(xué)時(shí)，單個(gè)實(shí)驗(yàn)通常會(huì)占據(jù)2～3學(xué)時(shí)，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容長(zhǎng)期停滯于儀器使用上，再加上實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地主要局限于學(xué)校，造成了很多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法和實(shí)際工程結(jié)合在一起，使得學(xué)生無(wú)法全面理解教學(xué)目的。比如在學(xué)校的空地上測(cè)量水平角，對(duì)中和照準(zhǔn)點(diǎn)位在設(shè)計(jì)上存在不規(guī)范的地方，無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。此外，因?yàn)樾@內(nèi)部以及周邊環(huán)境比較空曠，這和實(shí)際工程所處的復(fù)雜環(huán)境存在一定的差距，學(xué)生在實(shí)踐測(cè)量的時(shí)候無(wú)法適應(yīng)實(shí)際的工作。因?yàn)閷W(xué)校中實(shí)踐場(chǎng)地的條件相對(duì)較好，測(cè)量的數(shù)據(jù)比較容易處理，可是在實(shí)際工程測(cè)量當(dāng)中，各類(lèi)測(cè)量角度存在差異性，數(shù)據(jù)較為復(fù)雜，處理數(shù)據(jù)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的時(shí)候，通常面對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)會(huì)不知所措，最終導(dǎo)致工作處于被動(dòng)狀態(tài)。同時(shí)，教學(xué)儀器也存在老化的問(wèn)題。測(cè)量?jī)x器較為昂貴，這就導(dǎo)致了教學(xué)儀器更新的周期相對(duì)較長(zhǎng)。盡管部分儀器通常都用于向?qū)W生集中展示，可是出于儀器保護(hù)的目的，學(xué)生難以進(jìn)行實(shí)際操作，而真正能夠讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的儀器非常陳舊。在實(shí)際工程當(dāng)中，工程單位所采用的都是一些高技術(shù)以及高精度的儀器，同時(shí)測(cè)量方法與學(xué)校理論教學(xué)內(nèi)容有一定的差別。比如，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)采用水準(zhǔn)儀進(jìn)行測(cè)量，可是這種設(shè)備在實(shí)際工程企業(yè)中很少會(huì)采用，通常勞務(wù)工人使用紅外線水準(zhǔn)測(cè)量?jī)x的頻率較大，大的工程公司一般使用GPS定位。

1．2考核體系不夠科學(xué)

教學(xué)實(shí)踐通常不會(huì)有固定的考核方案，只是依據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的數(shù)據(jù)以及圖紙開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，導(dǎo)致學(xué)生欠缺實(shí)踐的積極性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能力的最終目標(biāo)。當(dāng)前，在測(cè)量學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一般將期末考試作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其中考試成績(jī)會(huì)占70%，平時(shí)的成績(jī)只占30%，平時(shí)成績(jī)當(dāng)中還包含了上課的具體情況、課后實(shí)踐成績(jī)，其中實(shí)踐課程成績(jī)所占的比重相對(duì)較低，這就造成了學(xué)生存在重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐探究的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)踐與理論相脫節(jié)，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展不利。

2工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)踐應(yīng)用

2．1培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)

采用引導(dǎo)式和啟發(fā)式的教學(xué)方法，按照教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用講解、回答問(wèn)題、自學(xué)和討論的形式。在重點(diǎn)以及難點(diǎn)的地方通常會(huì)詳細(xì)的講解，并與實(shí)際工程測(cè)量相結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容可以從感性認(rèn)知發(fā)展為理性認(rèn)知。適當(dāng)?shù)卦谡n程講授過(guò)程中加入討論的方式，使得學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，有效提升學(xué)生工程意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生全面掌握整體工程理念，結(jié)合著測(cè)量教學(xué)實(shí)踐，模擬設(shè)計(jì)具體工程測(cè)量。針對(duì)具體的土木工程項(xiàng)目，要注重講解測(cè)量對(duì)于項(xiàng)目的重要意義。尤其是在當(dāng)前大土木的背景下，需要強(qiáng)化對(duì)于橋梁、道路以及地下工程的講授。按照具體的工程要求，開(kāi)展有針對(duì)性的施工組織設(shè)計(jì)，提出并且設(shè)計(jì)合理化的工程測(cè)量方案，使得學(xué)生可以提高工程意識(shí)，提升理論和實(shí)踐相互結(jié)合的能力。

2．2保證理論與實(shí)踐相結(jié)合

1)引進(jìn)新技術(shù)。理論教學(xué)中，不僅要介紹原有技術(shù)原理，而且要介紹新技術(shù)與新儀器。測(cè)量技術(shù)發(fā)展速度較快，傳統(tǒng)光學(xué)測(cè)量?jī)x器逐漸被光電一體化的測(cè)量?jī)x器取代。伴隨著測(cè)繪技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)體系內(nèi)容無(wú)法滿足現(xiàn)代工程對(duì)于測(cè)量的需要。在大土木當(dāng)中如何取舍原有體系，合理補(bǔ)充新內(nèi)容，保證傳統(tǒng)內(nèi)容與新技術(shù)之間的相互融合顯得尤為重要，因此，優(yōu)化原有內(nèi)容，融入新內(nèi)容，逐漸成為了當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容改革的核心所在。2)結(jié)合工程實(shí)際。普通的測(cè)量實(shí)習(xí)和工程實(shí)際之間有著較大的差距，很多學(xué)生并不了解理論知識(shí)究竟該如何使用。為了提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力以及積極性，教師可以結(jié)合學(xué)校的基建工程設(shè)計(jì)不同的測(cè)量實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)。首先，使用學(xué)校新校區(qū)的建設(shè)用地，要求完成區(qū)域地形圖測(cè)繪工作，并且利用地形圖開(kāi)展挖填方的設(shè)計(jì);其次，使用空地以及施工圖紙開(kāi)展測(cè)量放線工作;最后，使用學(xué)?？⒐み€沒(méi)有投入使用的教學(xué)樓，測(cè)量其標(biāo)高，繪制平面圖，并且將測(cè)量的最終結(jié)果和施工圖紙進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，能夠有效的提升學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，從而有效的提升學(xué)生實(shí)踐能力。3)強(qiáng)化硬件設(shè)施建設(shè)。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的根本目標(biāo)，實(shí)習(xí)儀器需要保證和工程實(shí)踐相符，所以在教學(xué)改革的同時(shí)，要更新硬件設(shè)施建設(shè)，按照新設(shè)備的發(fā)展需要，更新測(cè)量實(shí)習(xí)儀器。與此同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)測(cè)量學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，防止實(shí)驗(yàn)受到行人以及車(chē)輛的影響，高校需要盡量建立獨(dú)立化的測(cè)量實(shí)踐場(chǎng)所，并且設(shè)置能夠長(zhǎng)期使用的固定測(cè)量點(diǎn)，保證實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景與工程實(shí)踐相吻合，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。在條件允許的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到工地當(dāng)中開(kāi)展實(shí)踐測(cè)量。

2．3完善評(píng)價(jià)考核方法

《土木工程測(cè)量》課程考核需要使用綜合化的考核手段，將口試、筆試以及操作考核充分結(jié)合在一起，提升操作考核以及口試所占的比重。筆試考核當(dāng)中，提升主觀試題的份量，減少客觀試題，重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)學(xué)生應(yīng)變、綜合以及分析能力的考核。通過(guò)和學(xué)生的溝通、交流，對(duì)那些動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的時(shí)候要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行加分，并且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、動(dòng)腦。此外，實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定需要盡量制定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并且在評(píng)定成績(jī)的實(shí)踐當(dāng)中不斷完善。

3結(jié)語(yǔ)

“工學(xué)結(jié)合”改革的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，是新時(shí)期教育模式的實(shí)踐與摸索。工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐能夠在最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從動(dòng)手能力到團(tuán)隊(duì)合作能力等多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力以及工程實(shí)踐能力，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，能夠歸納和演繹復(fù)雜的數(shù)據(jù)，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式與觀念，提升《土木測(cè)量》課程教學(xué)的效果與質(zhì)量，發(fā)揮素質(zhì)教育的突出作用。

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作者：和文超 單位：長(zhǎng)治職業(yè)技術(shù)學(xué)院