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高職物流管理教學(xué)混合學(xué)習(xí)應(yīng)用

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高職物流管理教學(xué)混合學(xué)習(xí)應(yīng)用

一、混合學(xué)習(xí)的概念

混合學(xué)習(xí),顧名思義就是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式相混合,它既充分發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)、啟發(fā)與監(jiān)控作用,又尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性培養(yǎng)。其本質(zhì)具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:其一,混合學(xué)習(xí)結(jié)合了教師的教學(xué)主導(dǎo)作用以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。其教學(xué)采用的是面對(duì)面形式以及自主在線學(xué)習(xí),一般教師會(huì)采取電話會(huì)議或者見(jiàn)面對(duì)內(nèi)容進(jìn)行大致介紹與解釋?zhuān)诖酥缶托枰獙W(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)自主完成具體任務(wù),最后再由教師對(duì)其項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。其二,混合學(xué)習(xí)的精髓在于對(duì)信息傳遞通道的研究。主要研究那些具有典型性信息的傳遞,確保學(xué)生能更好的吸收知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)的傳遞通道多種多樣,具體包括:教室以及虛擬化教室、基于Web的課程、印刷品、光盤(pán)、視頻、電子郵件、會(huì)議以及電話會(huì)議、電子績(jī)效系統(tǒng)(EPSS)、在線協(xié)同、移動(dòng)和無(wú)線通道等等。其三,混合學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于如何有效選擇與組合媒體。混合學(xué)習(xí)的教育思維主要是通過(guò)選擇與組合合適的媒體,尋找特定教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)新性方法,采取具體問(wèn)題具體分析的原則,在根本上解決速度、規(guī)模和效果的協(xié)調(diào)問(wèn)題。因此,混合學(xué)習(xí)應(yīng)該服從施拉姆的媒體選擇定律,用最小成本獲取最大價(jià)值,以實(shí)現(xiàn)最小的可能成本和最高的學(xué)習(xí)效果。

二、高職物流管理教學(xué)中“混合學(xué)習(xí)”的應(yīng)用

(一)確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)

首先就應(yīng)該確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù),具有包括以下幾點(diǎn)任務(wù):第一點(diǎn),理論知識(shí)。要求學(xué)生必須熟練掌握物流管理相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及物流運(yùn)輸需求方面的分析與預(yù)測(cè)方法。第二點(diǎn),實(shí)踐能力任務(wù)。通常采取教師面對(duì)面講授、學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)在線模擬與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合、小組競(jìng)爭(zhēng)考核等多方面的形式來(lái)提高學(xué)生的物流管理實(shí)際操作能力。第三點(diǎn),創(chuàng)新能力任務(wù)。創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)往往更為重要,因?yàn)閮H僅依靠片面的理論知識(shí)可能永遠(yuǎn)不能成就一個(gè)優(yōu)秀的物流人才,還應(yīng)該通過(guò)任務(wù)的混合設(shè)定,最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以及創(chuàng)新思維,尋求個(gè)人的全面可持續(xù)發(fā)展。

(二)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

高職學(xué)生與一般學(xué)生比較而言,更注重實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),但是往往卓越的的動(dòng)手操作能力需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐鍛煉。因此,這就要求教師需要合理的安排教學(xué)時(shí)間,在面對(duì)面講授的時(shí)間里最大程度的提高授課效率,盡可能的做到解釋詳細(xì)與全面,讓學(xué)生掌握最基本最核心的課本知識(shí)。同時(shí),也應(yīng)該給學(xué)生安排更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或企業(yè)實(shí)習(xí)等方式了解物流管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí),真正做到自主學(xué)習(xí),自主鍛煉。

(三)有效選擇媒體與組合

媒體的選擇與組合在高職物流管理教學(xué)中至為關(guān)鍵,因?yàn)槿魏我环N媒體都有其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),這就要求教師能夠?qū)ΠY下藥的選擇合適的媒體,從不同方面與角度上激發(fā)學(xué)生潛能。通過(guò)聽(tīng)、讀、看、實(shí)驗(yàn)、討論、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種途徑讓教學(xué)更加生動(dòng)直觀。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、視頻等媒體的教學(xué)載體將傳統(tǒng)的文字板書(shū)教學(xué)多方面提升感官效應(yīng),讓學(xué)生對(duì)抽象的物流管理知識(shí)理解的更為深刻與直觀??偠灾?,教師必須在了解學(xué)生的興趣點(diǎn)之后,通過(guò)調(diào)動(dòng)一切可利用的媒體資源,把繁瑣的學(xué)習(xí)過(guò)程變成愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

(四)采取科學(xué)的教學(xué)方式

相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以教室為依托,而新型的混合學(xué)習(xí)憑借多種多樣的教學(xué)方式讓人耳目一新,具體包括虛化教室、基于Web的課程、印刷品、光盤(pán)、視頻、電子郵件、會(huì)議以及電話會(huì)議、電子績(jī)效系統(tǒng)(EPSS)、在線協(xié)同、移動(dòng)和無(wú)線通道等等?!盎旌蠈W(xué)習(xí)”可以采取一種或幾種教學(xué)方式,例如在講授配送運(yùn)輸這部分知識(shí)時(shí),本人除了在課堂上進(jìn)行必要的傳統(tǒng)課堂講授教學(xué),還選擇了基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)??傊?,物流管理學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能鼓勵(lì)學(xué)生將自定步調(diào)的學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式才能使學(xué)生真正做到富有成效地學(xué)習(xí),從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

混合學(xué)習(xí)既是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的延續(xù),更是一種學(xué)習(xí)上的新發(fā)展,它既體現(xiàn)了信息時(shí)代的特征又正視了學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)本源。因此將“混合學(xué)習(xí)”應(yīng)用到高職物流管理教育模式中,是有效融合傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式的表現(xiàn),不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性,更能切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率,推動(dòng)高職物流管理教學(xué)的深層次變革。

作者:李棟 單位:陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院