計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式

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摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)方面的人才需求也在迅速增長(zhǎng)，如何充分滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一項(xiàng)重要的教改課題。該文根據(jù)四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開(kāi)展教學(xué)改革過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及與企業(yè)合作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行討論，并根據(jù)自身特點(diǎn)總結(jié)出適應(yīng)本地行業(yè)情況的校企聯(lián)合工學(xué)培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；校企合作；培養(yǎng)模式

1高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)不同。高職教育注重學(xué)生動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用能力，需要與產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，從而才能培養(yǎng)市場(chǎng)需要的技術(shù)技能型人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用需要從業(yè)人員在掌握一定基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的需求對(duì)技術(shù)機(jī)型有效的應(yīng)用與部署，對(duì)于從業(yè)人員除了需要有較強(qiáng)的專業(yè)技能以外仍然需要一定的理論知識(shí)。因此，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)能否將理論與技有效的融合，并有效地讓學(xué)生接收成為專業(yè)教學(xué)改革的核心內(nèi)容。

2教學(xué)中難點(diǎn)與痛點(diǎn)

2.1行業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的領(lǐng)域也越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)逐漸擴(kuò)大。然而，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是一個(gè)龐大的整體，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)故障都會(huì)影響整體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)行，由此對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從業(yè)人員技術(shù)知識(shí)范圍的要求也隨之迅速提高。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員需要掌握的內(nèi)容已經(jīng)包含了路由交換技術(shù)、服務(wù)器技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、信息安全技術(shù)等多個(gè)方面的知識(shí)和技能，如何讓學(xué)生在有限的校園學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握必需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，成為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)最大的挑戰(zhàn)。

2.2教學(xué)資源

隨著信息化建設(shè)進(jìn)程加速，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)應(yīng)用范圍迅速擴(kuò)展，涉及知識(shí)更新迅速。導(dǎo)致高校出現(xiàn)師資技術(shù)水平跟不上行業(yè)發(fā)展速度、教學(xué)資源更新難度大等問(wèn)題。當(dāng)新技術(shù)出現(xiàn)，往往高校教師很難獲取第一手學(xué)習(xí)資料，也很難獲取行業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)。也為高校教師教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生帶來(lái)較大難度。于是出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法與市場(chǎng)人才需求無(wú)縫接軌，如何將企業(yè)一線技術(shù)引入到教學(xué)中成為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)改革的一個(gè)難點(diǎn)和痛點(diǎn)。

3傳統(tǒng)教學(xué)改革

目前大多數(shù)教學(xué)改革重點(diǎn)工作著力于從教師行業(yè)技能和教學(xué)過(guò)程項(xiàng)目化兩個(gè)方面進(jìn)行。在教師行業(yè)技能提高工作上，采取教師參加培訓(xùn)和教師到企業(yè)鍛煉兩種形式較多，但是在過(guò)程中很難把控教師學(xué)習(xí)質(zhì)量，無(wú)法從主觀上調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，最終無(wú)法保證教師真正學(xué)習(xí)到行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)技能以及相關(guān)崗位真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)。另一方面教師在教學(xué)過(guò)程中大量采用項(xiàng)目化與“基于工作過(guò)程”的項(xiàng)目化教學(xué)改革，通過(guò)教學(xué)方式的改革將課堂教學(xué)模式變得活躍，同時(shí)讓學(xué)生參與度提高，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到將來(lái)工作崗位所需要完成的工作任務(wù)，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)效果上有較大提高。但在實(shí)施過(guò)程中仍然會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差以及各課程課外任務(wù)繁重，最后學(xué)生失去完成課程項(xiàng)目任務(wù)耐性的現(xiàn)象。因此解決教改中老師企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題是教改需要最終解決的問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題必須要行業(yè)企業(yè)、教師、學(xué)生形成長(zhǎng)效互動(dòng)的校企教學(xué)合作機(jī)制。

4校企合作中的問(wèn)題

校企合作是高職教育辦學(xué)中專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)工作之一，本專業(yè)也一直在尋求各種校企合作形式。與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，將企業(yè)認(rèn)證內(nèi)容融入專業(yè)課程內(nèi)容；建立校外實(shí)訓(xùn)基地，定期將學(xué)生送到企業(yè)參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐；從企業(yè)聘請(qǐng)工程師進(jìn)行課程授課等一系列校企合作方式。通過(guò)校企合作，學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)上得到很大改善，但是在合作過(guò)程中也出現(xiàn)一些壁壘與問(wèn)題。首先是合作過(guò)程中的各環(huán)節(jié)企業(yè)與校方雙方都要付出一定成本，在過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)槌杀九c受益不太明顯的對(duì)等時(shí)雙方容易出現(xiàn)合作分歧，導(dǎo)致合作很難進(jìn)一步深入推進(jìn)。其次在整個(gè)合作過(guò)程中學(xué)生只是被動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓校企合作變成育人與用人方的單向行為，忽略了學(xué)生的參與熱情，導(dǎo)致效果并沒(méi)有預(yù)計(jì)的那么理想。而企業(yè)參與教學(xué)合作的目的主要是從中獲取經(jīng)濟(jì)利益或人才使用的優(yōu)先權(quán)，最終因企業(yè)無(wú)法得到想要的效果，使得校企合作很難深入進(jìn)行也很難長(zhǎng)期進(jìn)行。

5多方共贏的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式

通過(guò)長(zhǎng)期與企業(yè)合作溝通，結(jié)合專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與學(xué)生溝通。想要真正形成長(zhǎng)效的校企合作，將工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式落到實(shí)處，就要解決企業(yè)、學(xué)生、教師參與積極性的問(wèn)題。而從上面的經(jīng)驗(yàn)分析來(lái)看，最終需要的是找到各方的共同利益點(diǎn)。通過(guò)不斷調(diào)研與走訪本專業(yè)最終梳理出各方需求對(duì)形成多方共贏的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐，目前已取得一些效果。

5.1多方共贏的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)

本專業(yè)結(jié)合已有的校企合作資源，在專業(yè)成立課外學(xué)習(xí)小組、學(xué)生成立技術(shù)工作室創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過(guò)技術(shù)工作室為本地企業(yè)提供技術(shù)外包服務(wù)，解決本地企業(yè)的人力問(wèn)題。專業(yè)教師通過(guò)課外學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組同學(xué)通過(guò)培養(yǎng)進(jìn)入技術(shù)工作室成為兼職員工，同時(shí)教師也可以在工作室參與對(duì)外技術(shù)服務(wù)。通過(guò)師生共同參與對(duì)外服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)-教-學(xué)”全面互動(dòng)，教師與學(xué)生都能參與到實(shí)際的項(xiàng)目工作過(guò)程。在企業(yè)服務(wù)過(guò)程中企業(yè)可以更深入了解在校學(xué)生，大大降低企業(yè)選人用人成本。

5.2多方共贏受益

在多方共贏的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下，企業(yè)、教師、學(xué)生、學(xué)院均能從中獲取相應(yīng)收益，激發(fā)各方面參與熱情，從而形成長(zhǎng)效的校企合作培養(yǎng)生態(tài)圈。校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)形成的學(xué)生技術(shù)團(tuán)隊(duì)為企業(yè)群提供專業(yè)的技術(shù)服務(wù)，企業(yè)工程師在項(xiàng)目中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校企共培、共用的人才培養(yǎng)形式。企業(yè)通過(guò)工作室將實(shí)際項(xiàng)目技術(shù)服務(wù)外包，將大大降低企業(yè)用人成本，同時(shí)解決企業(yè)項(xiàng)目集中時(shí)的用人問(wèn)題。在合作過(guò)程中企業(yè)通過(guò)跟工作室合作更深入考察培養(yǎng)的學(xué)生全方面素質(zhì)與能力，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生溝通了解，對(duì)于企業(yè)適用的人才企業(yè)可以提前選定，降低企業(yè)招人培養(yǎng)的周期與投入風(fēng)險(xiǎn)。專業(yè)教師通過(guò)指導(dǎo)和參與技術(shù)服務(wù)，接觸并參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，真正促進(jìn)教師專業(yè)技能提升，并將實(shí)際工作過(guò)程相關(guān)技術(shù)知識(shí)引入教學(xué)進(jìn)行真實(shí)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革，將職業(yè)核心技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)充分融入教學(xué)過(guò)程中。在專業(yè)課程體系建設(shè)中，緊扣企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的課程體系。同時(shí)在技術(shù)服務(wù)中獲得對(duì)等收益，促進(jìn)教師不斷提高自身技術(shù)水平積極性。學(xué)生在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)并獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)的同時(shí)，真實(shí)的以企業(yè)員工身份參與工作，充分鍛煉自身職業(yè)素養(yǎng)與職場(chǎng)溝通能力。在工作過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，并不斷將技術(shù)知識(shí)不足反饋到專業(yè)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替”的真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。在多方共贏的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下，本專業(yè)教學(xué)水平全方面提升，教師專業(yè)技能得到鍛煉，近年來(lái)連續(xù)獲得省級(jí)技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，行業(yè)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等教學(xué)成果；課程內(nèi)容進(jìn)一步完善，不斷產(chǎn)生教學(xué)改革、課程改革等項(xiàng)目；學(xué)生就業(yè)率與對(duì)口率逐漸提高。學(xué)院在合作過(guò)程中大量減少校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)精力與經(jīng)費(fèi)，同時(shí)節(jié)約教師專業(yè)技能培訓(xùn)開(kāi)支。通過(guò)技術(shù)工作室外包服務(wù)孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)，產(chǎn)生校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，與企業(yè)合作范圍不斷擴(kuò)大過(guò)程中提高學(xué)院在行業(yè)中的知名度，提高相關(guān)專業(yè)就業(yè)情況。總之，采用“產(chǎn)-教-學(xué)”深度融合的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起企業(yè)、教師、學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生在校期間即可實(shí)現(xiàn)“學(xué)生-準(zhǔn)職業(yè)人-職業(yè)人”的身份轉(zhuǎn)變，解決學(xué)生就業(yè)與企業(yè)的銜接問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)多方共贏的人才培養(yǎng)模式與校企合作培養(yǎng)模式。

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作者：王波 單位：四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院