物理文化內(nèi)涵在物理教學(xué)的滲透

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摘要：物理是中職教育的重要學(xué)科，在教學(xué)中滲透物理文化，不僅能提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，而且能有效地培養(yǎng)多種物理科學(xué)素養(yǎng)和能力。本文在闡述物理文化內(nèi)涵及其與物理教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，就中職物理教學(xué)中物理文化的滲透原則展開(kāi)分析，并指出教學(xué)中物理文化滲透的基本方法。期望能實(shí)現(xiàn)物理文化與物理教學(xué)的深度融合，繼而提升物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物理文化；內(nèi)涵；種植教學(xué)；滲透素質(zhì)

教育理念下，中職教育教學(xué)的模式、目標(biāo)發(fā)生重大變化，即在教學(xué)實(shí)踐中，人們要求學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識(shí)，而且應(yīng)具有一定的文化素養(yǎng)和能力。就文化本身而言，其是人類(lèi)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)和精神財(cái)富的綜合。物理文化是物理科學(xué)技術(shù)與理念的綜合；在物理教學(xué)中，滲透物理文化理念，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文主義的統(tǒng)一，確保物理教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、物理文化的內(nèi)涵

物理文化是基于物理科學(xué)而產(chǎn)生的所有物質(zhì)及精神財(cái)富，其不僅包含了物理學(xué)科的知識(shí)體系，而且涉及物理的物質(zhì)及環(huán)境，此外，物理觀念形態(tài)、物理教育組織等都是物理文化的重要組成[1]（見(jiàn)下圖）。在中職物理教學(xué)中，物理文化體系以學(xué)生與教師為主體，其文化內(nèi)涵豐富，涉及學(xué)校過(guò)程的各個(gè)方面。就文理知識(shí)體系而言，其包含了較多的物理語(yǔ)言符號(hào)、概念、物理量、規(guī)律及物理實(shí)驗(yàn)；而物理物質(zhì)及環(huán)境指的是教學(xué)中所用到的各種教學(xué)資源，如書(shū)籍、音/視頻、儀器設(shè)備、校園環(huán)境等；物理觀念形體是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所傳達(dá)的一種原理、方法、精神、乃至價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，其本身具有一定的科學(xué)性；此外，物理教育組織包含了教學(xué)中所用到的各種組織教學(xué)方式。在物理文化傳承發(fā)展中，這些因素相互影響，相互融合，通過(guò)物理文化與物理教學(xué)的滲透，有效地實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教育與人文主義的有機(jī)統(tǒng)一。

二、物理教學(xué)中滲透物理文化的作用

從中職教學(xué)實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，物理文化在整個(gè)教學(xué)中能從科學(xué)及人文兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效教育；并且相比于傳統(tǒng)“以物理科學(xué)知識(shí)為重點(diǎn)”的教學(xué)模式，新時(shí)期教學(xué)模式在滲透物理文化后，其在人本主義價(jià)值方面的作用更加突出。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：物理文化組成部分關(guān)系圖其一，物理文化通過(guò)具體的物理知識(shí)、物理方法顯現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)物理科學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生還能接觸到物理文化傳承中的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證思想，這種透過(guò)客觀物理現(xiàn)象探究物理本質(zhì)的行為，在一定程度上鍛煉了學(xué)生實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。其二，物理文化不僅與數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科緊密相連，而且與人們的生活具有較大關(guān)系，通過(guò)物理科學(xué)、物理文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的觀察、操作、表達(dá)、交流及創(chuàng)新能力，這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力與智力的有效鍛煉。其三，物理文化表現(xiàn)形式多樣，其內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)具有較高的美感，通過(guò)物理文化的滲透，其實(shí)現(xiàn)了科學(xué)美對(duì)學(xué)生的有效熏陶，這在一定程度上提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞及創(chuàng)造美的能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、物理教學(xué)中滲透物理文化的原則

(一)科學(xué)性與針對(duì)性就物理本身而言，其重在探究客觀事實(shí)及表現(xiàn)背后的規(guī)律，這使得其學(xué)科本身具有科學(xué)性的特點(diǎn)。在新時(shí)期，中職物理教學(xué)要滲透物理文化，其同樣需考慮科學(xué)性特征，即物理文化與課本知識(shí)體系融合后，其教學(xué)內(nèi)容同樣需滿(mǎn)足“講真”“講實(shí)”的要求，確保物理知識(shí)、物理方法描述的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性。同時(shí)受中職學(xué)生自身特點(diǎn)的影響，在物理文化滲透中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平和認(rèn)知能力，然后以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，這樣不僅可保證物理文化與物理教學(xué)的統(tǒng)一，而且能使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具操作性，進(jìn)而滿(mǎn)足教學(xué)需要，提升物理教學(xué)質(zhì)量。

(二)藝術(shù)性與啟發(fā)性藝術(shù)性與啟發(fā)性是物理文化與教學(xué)相互滲透的基本要求[2]。一方面，在教學(xué)中，融合物理文化要注意做到抽象與想象的交織，充分展現(xiàn)物理文化的魅力，同時(shí)其需要在真與美統(tǒng)一中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的交流，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)物理科學(xué)、物理文化的有效教育和傳承。另一方面，對(duì)于物理文化的滲透與融合，不能僅僅局限于表面的欣賞，其需要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┚哂猩疃群蛦l(fā)性的知識(shí)和思想，這樣能創(chuàng)造出一定的問(wèn)題情境，繼而引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的啟發(fā)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。譬如，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)在向?qū)W生展示一定的物理實(shí)驗(yàn)、圖片后，向?qū)W生講授物理史，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，待學(xué)生融入物理情景后，應(yīng)提出一定的物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，隨后教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生解決具體的問(wèn)題，以此來(lái)鍛煉思維能力、問(wèn)題解決能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的有效結(jié)合。

(三)文化教學(xué)整體性在物理文化與物理教學(xué)滲透中，還應(yīng)堅(jiān)持整體性的原則。一方面，要實(shí)現(xiàn)物理文化與課本內(nèi)容的有效結(jié)合，確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程的銜接性。另一方面，物理文化滲透及整個(gè)教學(xué)過(guò)程還應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的銜接，這樣能使得教學(xué)過(guò)程分而不散，確保教學(xué)組織、知識(shí)掌握和科學(xué)實(shí)踐能力鍛煉的連貫性。

四、物理文化在物理教學(xué)中的滲透策略

(一)注重物理文化重演物理教學(xué)涉及較多的科學(xué)知識(shí)及文化背景，然而受教材的限制，其對(duì)于部分細(xì)節(jié)資料的收錄較為有限，甚至部分物理事件僅作簡(jiǎn)單的記錄。在教學(xué)中，深入挖掘這些物理事件的詳細(xì)信息及文化內(nèi)涵，重演物理文化歷史，不僅能豐富物理教材內(nèi)容，而且能使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，此外其能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想引導(dǎo)。譬如，在《行星的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生介紹托勒密、哥白尼、伽利略的具體事件，然后重演“地心說(shuō)”“日心說(shuō)”的相關(guān)背景，這樣能使得學(xué)生在掌握基本物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，感受到天文學(xué)家不斷探索、追求事實(shí)與創(chuàng)新的精神，有助于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

(二)加強(qiáng)物理思想指導(dǎo)新時(shí)期，中職物理教學(xué)注重對(duì)物理理論知識(shí)與思想方法的把握；要實(shí)現(xiàn)物理文化的有效滲透，教師還應(yīng)通過(guò)具體的物理現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)物理思想?，F(xiàn)階段，除理想化、相對(duì)性、科學(xué)探究思想外，數(shù)學(xué)邏輯、歸納總結(jié)、等效替代、化曲為直等都是物理學(xué)科的重要思想。教學(xué)中，教師可以通過(guò)概念模型、問(wèn)題模型等方式，對(duì)這些物理思想進(jìn)行總結(jié)，繼而使得學(xué)生領(lǐng)悟到具體的思想內(nèi)涵，并在后期學(xué)習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用這些思想和方法。

(三)創(chuàng)新物理文化表達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，物理教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了物理概念、規(guī)律等知識(shí)的講解上，對(duì)于教學(xué)形式的重視程度不夠，這使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏藝術(shù)性、情感性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠[3]。對(duì)此，在滲透物理文化教學(xué)中，還應(yīng)注重物理文化表達(dá)方式的優(yōu)化。一方面，可通過(guò)形象新穎的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)，譬如在重力課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“雙錐體爬坡”演示實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生注意力，通過(guò)視覺(jué)沖擊來(lái)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知欲。另一方面，在物理文化表達(dá)中，教師還應(yīng)注重自身語(yǔ)言表達(dá)技巧的優(yōu)化，如通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速變化等方式來(lái)吸引學(xué)生注意力。此外，通過(guò)物理板書(shū)、多媒體投影等方式也能較為明晰的展示物理知識(shí)和文化，提升教學(xué)質(zhì)量。

(四)重視物理實(shí)踐探究重理論、輕實(shí)踐是傳統(tǒng)中職教育中物理教學(xué)的主要問(wèn)題之一。新時(shí)期，在教學(xué)中滲透物理文化，還應(yīng)重視物理探究活動(dòng)的有效開(kāi)展。在物理實(shí)踐探究中，生物物理實(shí)踐法、合作探究法等都是較為有效的教學(xué)方式。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這些方式本身屬于教學(xué)組織范疇；靈活使用這些方式，能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用能力，其實(shí)現(xiàn)了物理文化與學(xué)生生活實(shí)踐的結(jié)合，有效地鍛煉了學(xué)生多種綜合能力。譬如，在學(xué)習(xí)自由落體、牛頓第一定律時(shí)，教師可安排學(xué)生參考課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，以此來(lái)設(shè)計(jì)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，這樣能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)物理文化的有效傳承和應(yīng)用。

結(jié)論

將物理文化融入物理教學(xué)中能有效地優(yōu)化物理教學(xué)模式，提升物理教學(xué)質(zhì)量。新時(shí)期，中職教師只有充分認(rèn)識(shí)到物理文化的內(nèi)涵及其對(duì)物理教學(xué)的影響，然后基于科學(xué)性、針對(duì)性、藝術(shù)性、啟發(fā)性和整體性原則，系統(tǒng)化地創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)物理文化與物理教學(xué)的深度融合，繼而提升教學(xué)質(zhì)量，并在物理科學(xué)教育與人文主義統(tǒng)一中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林秀英.探索新課標(biāo)下在高中物理教學(xué)中德育教育的滲透[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2020,14(5):170-171.

[2]楊靜.如何在物理學(xué)科教學(xué)中融合滲透紅色傳統(tǒng)文化[J].考試周刊,2019(6):173.

[3]夏經(jīng)德.高中物理教學(xué)中滲透人文精神的研究與實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2018,12(14):111.

作者：劉郁芳 單位：太原市財(cái)貿(mào)學(xué)校