高校物理教學(xué)改革策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校物理教學(xué)改革策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】當(dāng)前高校學(xué)生的物理基礎(chǔ)水平較低，傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化，又加上一般的院校實驗設(shè)備落后，這導(dǎo)致高校物理教學(xué)改革勢在必行。改革首先要進行充分調(diào)研，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考力與想象力，樹立實驗教學(xué)探究的思想意識，并要把課堂“教”與“學(xué)”的關(guān)系處理到位，正確對待課堂教學(xué)中的改革與創(chuàng)新的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】高校物理；現(xiàn)狀；改革策略

1高校物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1當(dāng)前高校學(xué)生的錄取分數(shù)線低，綜合素質(zhì)也有所降低

近些年來，隨著國家高校擴招政策出臺，許多大學(xué)都降低了新生錄取分數(shù)線，大學(xué)生的就讀率提高了，招生計劃和人數(shù)較以前都有大幅度增加，這樣，隨著錄取分數(shù)線一年比一年下調(diào)，也導(dǎo)致大學(xué)生綜合質(zhì)量有所下降?，F(xiàn)在的大學(xué)生之間參差不整，良莠不齊，整體素質(zhì)都大大下降，自然，學(xué)生們的物理素養(yǎng)也就下降，甚至部分學(xué)生對物理教學(xué)的意義認識不全，缺乏對物理學(xué)習(xí)的興趣。這就給專業(yè)物理學(xué)習(xí)留下了一道深深的障礙。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)方式制約著學(xué)生發(fā)展

受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教與學(xué)之間主體不分，往往用老師的“教”取代了學(xué)生的“學(xué)”。在課程教學(xué)中，老師們采用落后的教學(xué)方式，“滿堂灌”地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生成了一個接受知識的被動體，自然，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性就提不上來，課堂教學(xué)的效率也就很低。在高校，這種教條主義的教學(xué)方法，甚至還會阻礙和制約今后學(xué)生的發(fā)展，以至于學(xué)生走上社會后，都缺乏應(yīng)有的動手能力和思維能力，也難以解決和應(yīng)對相應(yīng)的社會問題。

1.3學(xué)校的實驗條件和實驗設(shè)備都很落后

本來物理學(xué)科是一門實驗性很強的實驗科學(xué)，許多理論和原理需要用實驗或經(jīng)過測量來驗證或解釋，學(xué)生們才能夠把握抽象的知識和理論。特別是日漸現(xiàn)代化的今天，教學(xué)方式的現(xiàn)代化決定了實驗也要緊跟時代步伐，實驗現(xiàn)代化是歷史必然趨勢。而有一些老師，根本沒有認識到現(xiàn)代實驗的意義，對實驗和實驗課程重視不夠，強調(diào)理論學(xué)習(xí)，強調(diào)書本知識，這樣實驗課就成為擺設(shè)，或者可有可無。同時，一些學(xué)校也從節(jié)省資金的角度出發(fā)，只是將實驗課當(dāng)作理論教學(xué)的補充和附屬而不加重視，在實驗儀器和設(shè)備上投入資金很少，甚至還是使用幾十年的設(shè)備和儀器，從而導(dǎo)致實驗的條件和設(shè)備極其落后和簡單，實驗也跟不上，于是，實驗結(jié)論和報告就從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制和抄襲過來，完成任務(wù)而已，實驗報告也就大同小異，甚至千篇一律。這樣的結(jié)果，不是推動物理實驗教學(xué)，而是阻礙高校物理實驗科學(xué)的發(fā)展。

2高校物理教學(xué)的改革實踐與策略

2.1先調(diào)研和征求意見

本來大學(xué)物理課程的開設(shè)，已經(jīng)有很長的歷史了，并且已經(jīng)成為了一名成熟的學(xué)科，經(jīng)過不斷的修改和完善，形成了完整的體系，在不同的高校里開設(shè)和應(yīng)用，在國際上得到肯定和認可。但人類的探索和追求是無限的，物理教學(xué)也一樣，大學(xué)物理一直沒有止步，一直還在進行課程體系的改革。

2.2加強和培養(yǎng)物理教師的素質(zhì)與能力

在“教”與“學(xué)”的關(guān)系中，盡管學(xué)生是主體，但“教”起主導(dǎo)作用，因而教師的個人魅力和綜合能力是影響自己學(xué)生的重要因素。教師的首要作用是影響學(xué)生產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣，如果老師自身的專業(yè)知識及能力不行，不能給學(xué)生產(chǎn)生積極的正面的影響，反而給學(xué)生留下不良印象，就會造成學(xué)生對物理學(xué)科失去興趣，甚至反感。教師們只能通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，并親近學(xué)生，加強與學(xué)生的交往和聯(lián)系，學(xué)生們才會“親其師，信其道”，才會對老師產(chǎn)生敬畏感，也才會對這門功課產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3注重想象力和思考力的培養(yǎng)

對于從事科學(xué)事業(yè)，無論是自然科學(xué)還是社會科學(xué)，觀察和思考都是極其重要的。但在大多情況下，一般人對一些習(xí)以為常的現(xiàn)象熟視無睹，根本不去觀察和思考，但牛頓卻能從一個蘋果落地的普通事件中進行觀察和思考，并發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。法拉第也一樣，在大家都沒有思索的情況下發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。因此，搞好物理學(xué)科的學(xué)習(xí)和實踐，關(guān)鍵要觀察和思考。為了吸引學(xué)生去觀察和思考，激發(fā)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)就不失為一種好方法好手段。創(chuàng)設(shè)的情景生動并貼近生活，學(xué)生的印象就深刻，學(xué)習(xí)的效果也更好，也更能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的勁頭。例如，老師可以交待學(xué)生一個課題任務(wù)，要學(xué)生們自己創(chuàng)設(shè)一個情景，自己進行講課。這就讓學(xué)生參與到課程中間，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性，拓展了學(xué)生的思路，充分發(fā)揮了學(xué)生們的想象力和思考力。

2.4強調(diào)實驗教學(xué)探究在課堂教學(xué)中的作用

物理的實驗科學(xué)性質(zhì)決定了教師在教學(xué)時必須重視實驗教學(xué)。不少老師沒有認識到實驗探究教學(xué)的重要性，面對實驗教學(xué)，漠不關(guān)心，熱情不高，這樣是不利物理學(xué)科發(fā)展的。其實，在物理教學(xué)過程中，實驗教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的動手能力和求知能力，能加強學(xué)生對物理理論的印象，把抽象的內(nèi)容具體化。因而重視實驗教學(xué)對物理教學(xué)改革有重要的影響作用。

2.5營造良好的課堂教學(xué)氛圍，科學(xué)處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系

大學(xué)物理教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)是營造和諧的氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)的過程是充滿了激情和關(guān)懷的人與人之間的教學(xué)，而不是冰冷的、機械化流程。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重和理解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力并作出充分肯定，再進一步開發(fā)每個學(xué)生的潛能。

2.6注重課堂教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，各種信息技術(shù)給高校教學(xué)帶來了福音，為了創(chuàng)設(shè)相對和諧的教學(xué)環(huán)境，物理教學(xué)也注重課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，適當(dāng)利用現(xiàn)代化技術(shù)手段。以多媒體技術(shù)為例，物理知識相對于其他藝術(shù)類學(xué)科或?qū)嵺`性學(xué)科可能虐顯枯燥，而多媒體技術(shù)其特有的畫面、音樂、圖片的交互演示功能可以給學(xué)生帶來較強的感官刺激，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中來恰好可以彌補物理這門學(xué)科的這點缺憾，活躍整個物理教學(xué)過程。

3結(jié)語

總之，大學(xué)物理的教與學(xué)改革是一項漫長的工程，搞好高校物理教學(xué)，提高大學(xué)的教學(xué)水平和效果，既需要大學(xué)老師努力探討，努力實踐，也需要高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，從人力物力財力等方面大力支持和探索，并營造一種實驗科學(xué)的良好氛圍。惟有如此，高校的物理教學(xué)改革才能出成果，才能有收獲；也只有如此，才能真正意義地培養(yǎng)出高素質(zhì)、會操作、積極性高、肯鉆研的物理學(xué)者和接班人。

參考文獻：

[1]吳德志.淺析高校物理教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)[J].教育理論研究,2008(08).

[2]李文華.高校物理教學(xué)改革探討[J].中國教育學(xué)刊,2006(02).

作者：聶國政 單位：湖南科技大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院