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摘要:闡述在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的職業(yè)教育,實(shí)施1+X制度,探討教育目標(biāo)、教學(xué)模式、課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)機(jī)制,從而進(jìn)一步提升專業(yè)人才的綜合性技能水平。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)技術(shù),教學(xué)模式,評(píng)價(jià)機(jī)制。
0引言
基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,各領(lǐng)域均以“互聯(lián)網(wǎng)+”為指導(dǎo),從而也對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才提出了更高的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。高校是向社會(huì)輸送技術(shù)人才的主要機(jī)構(gòu),需以推動(dòng)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為指導(dǎo)原則,依據(jù)“1+X”制度來(lái)明確制定人才培養(yǎng)方案。深化推進(jìn)教研的融合發(fā)展模式,構(gòu)建先進(jìn)的教師隊(duì)伍,保證計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
1“1+X”證書制度與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)
隨著“1+X”制度的滲透與發(fā)展,行業(yè)市場(chǎng)也對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn),也就是說(shuō)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)需向社會(huì)輸送更多的綜合性人才,以此提升技術(shù)的發(fā)展效果?!?+X”制度可對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)發(fā)展需求進(jìn)行全面迎合,體現(xiàn)出傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的必然需求,要求計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在熟練掌握專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的同時(shí),還需拓展研究涉獵的范圍,具體體現(xiàn)為各相關(guān)學(xué)科實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。此外學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展需要綜合性教育人才的支持。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)方面,如果能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握更多專業(yè)相關(guān)知識(shí),便需教師基于專業(yè)知識(shí)內(nèi)容來(lái)持續(xù)對(duì)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行拓展教學(xué),為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才提供更為理想的教育資源和輔助的動(dòng)力[1]?;凇?+X”制度指導(dǎo),新的技術(shù)和理論發(fā)展較為迅速,因此只有對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行變革,側(cè)重應(yīng)用和實(shí)踐方面的內(nèi)容滲透,才能準(zhǔn)確迎合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì),滿足市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求。
2教學(xué)設(shè)計(jì)
高校在推進(jìn)“1+X”制度深化落實(shí)期間,需對(duì)培養(yǎng)的目標(biāo)、模式和具體的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行優(yōu)化轉(zhuǎn)變,以市場(chǎng)角度衡量專業(yè)群的契合效果,促進(jìn)產(chǎn)教緊密結(jié)合。具體的變化可體現(xiàn)在下述方面:(1)培養(yǎng)目標(biāo)。基于1+X證書制度指導(dǎo),需突出學(xué)歷的培養(yǎng)目的,促使學(xué)生全面掌握專業(yè)核心技能、知識(shí)及職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容,輔助學(xué)生形成扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)體系?!癤”是職業(yè)技能證書,需培養(yǎng)學(xué)生形成更高水平的職業(yè)素養(yǎng),拓展其職業(yè)技能。因此實(shí)施1+X證書制度,便可將“1”與“X”高效融合,發(fā)揮素質(zhì)教育的本質(zhì)性和實(shí)踐性特征,側(cè)重提升學(xué)生的解決問(wèn)題的技能,從而將培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為能力培養(yǎng)為主,全面兼顧其他領(lǐng)域[2]。(2)培養(yǎng)模式。在1+X證書制度指導(dǎo)下,為優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)能力,院校的人才培養(yǎng)模式也需向校企合作的方向深度發(fā)展。通過(guò)全面梳理崗位技能和核心技術(shù)等,在專業(yè)“1”中滲透“X”的部分內(nèi)容,從而制定出適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方案,提升人才在設(shè)計(jì)和溝通等方面的能力。在此期間,高校需與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,設(shè)置與市場(chǎng)需求相符的課程內(nèi)容,將課堂教學(xué)與崗位需求有效銜接,以職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)保障人才發(fā)展與時(shí)代同步。此外還可在合作期間實(shí)施“1”的綜合性教學(xué),以及“X”的培訓(xùn)活動(dòng),制度的重點(diǎn)在于在教學(xué)方案中滲透證書部分內(nèi)容,從而對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)變以往知識(shí)堆積教學(xué)的模式,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,迎合其自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。(3)評(píng)價(jià)機(jī)制。在推進(jìn)1+X證書制度期間,其評(píng)價(jià)體系也逐漸向雙元、考培分離等方向發(fā)展。也就是說(shuō)學(xué)校的考核工作逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤ぷ鳎瑢?shí)施第三方的考核機(jī)制。其中“雙元”便指培訓(xùn)組織和院校均需對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能水平進(jìn)行評(píng)價(jià)?!半p兼”主要指學(xué)生同時(shí)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),并能夠靈活掌握操作技能。
校企共建,完善專業(yè)課程體系。我國(guó)的教育改革方案為1+X證書制度的推進(jìn)落實(shí)提出了明確的目標(biāo),院??勺鳛槁鋵?shí)方案的主體,1+X證書制度與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的融合,需從企業(yè)的崗位需求著眼,學(xué)科教師和企業(yè)人員也需對(duì)崗位的規(guī)范、要求加強(qiáng)研究,對(duì)1+X證書制度體系下的課程進(jìn)行專業(yè)化的設(shè)置。專業(yè)課程可作為整個(gè)1+X融合的前提?!?”便是專業(yè)的學(xué)歷教育,學(xué)生可獲得知識(shí)和技能方面的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升?!癤”便是依據(jù)職業(yè)等級(jí)對(duì)崗位技能開展的培訓(xùn)活動(dòng)。將上述兩種教育體系融合實(shí)施,便需從科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系著手,將“X”技能標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程教學(xué)中。如對(duì)于“云計(jì)算云維與開發(fā)”資格證書,高校應(yīng)該依據(jù)崗位的具體需求,結(jié)合云架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)操和系統(tǒng)等設(shè)置獨(dú)立的課程內(nèi)容[3]。對(duì)于“Web前端開發(fā)”證書,便可將jQuery等技術(shù)開設(shè)課程。高校需緊密結(jié)合企業(yè)的具體需求,從行業(yè)角度定位學(xué)生的層次,依據(jù)“X”證書的不同等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)構(gòu)建1+X制度的新型課程體系。深化產(chǎn)教融合,更新課程標(biāo)準(zhǔn)。將1+X證書制度標(biāo)準(zhǔn)作為參考,將課程技能標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求統(tǒng)一。高校需主動(dòng)引入專業(yè)領(lǐng)域的專家和高級(jí)工程師人員,形成校企人才交流、互聘的模式,將行業(yè)先進(jìn)技術(shù)、企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目等均作為教學(xué)資源,從而培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成更高水平的職業(yè)技術(shù)和素養(yǎng),形成新的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),形成模塊化的知識(shí)體系,促使學(xué)生將知識(shí)與具體應(yīng)用渠道緊密結(jié)合。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì),校企可定期研究制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的1+X試點(diǎn)教材,這便能夠在一定程度上解決教材部分信息的滯后問(wèn)題,迎合企業(yè)對(duì)技術(shù)人才不斷提升的需求。其中將培訓(xùn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密銜接,可作為校企合作的著力點(diǎn),雙方需更為重視資源的銜接和有效使用,將理論與實(shí)操有效融合,在課程的體系和教學(xué)手段方面形成創(chuàng)新。創(chuàng)建信息化橋梁,推廣混合式教學(xué)模式。在實(shí)施1+X證書制度期間,以往的教學(xué)模式難以迎合當(dāng)前的技術(shù)教學(xué)需求。模塊化的教學(xué)更需借助信息技術(shù)的支撐。當(dāng)前云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等前沿的技術(shù)手段發(fā)展相對(duì)成熟,終端的使用規(guī)模也在不斷拓展,OMO模式場(chǎng)景更多用于教育領(lǐng)域,可有效提升教學(xué)活動(dòng)實(shí)施期間應(yīng)用OMO的作用[4]。對(duì)“X”項(xiàng)目教學(xué)中的資源進(jìn)行科學(xué)整合后,形成線上具有開放性的課程體系,促進(jìn)學(xué)生成績(jī)和評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)的信息化。構(gòu)建不受時(shí)空等因素限制的客觀環(huán)境,讓傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),全面推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。如在云計(jì)算的云維和開發(fā)項(xiàng)目中,“云架構(gòu)操和系統(tǒng)”相關(guān)知識(shí)能夠綜合涵蓋網(wǎng)絡(luò)操作和云平臺(tái)搭建等多領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容,將課程中的顆?;闹R(shí)信息綜合在線上教育平臺(tái)上,學(xué)生便可利用空閑時(shí)間隨時(shí)開展學(xué)習(xí)和研究,從而明顯提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
4結(jié)語(yǔ)
1+X”證書制度下,學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書互相融通[5-7],體現(xiàn)了職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別?!?+X”證書制度不僅是教育制度,更是就業(yè)制度。高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)過(guò)程,要以學(xué)生為主體,以能力為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向,不斷加快“1+X”證書實(shí)施速度,提高人才培養(yǎng)效率。
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作者:楊海明 王文增 單位:山東華宇工學(xué)院 中國(guó)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)通信有限公司聊城市分公司