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摘要:在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中,存在著語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)缺失這一問題,沒有認(rèn)識到兒童文學(xué)與語文教學(xué)之間的相互關(guān)系,導(dǎo)致他們教學(xué)過程中不能夠?qū)和膶W(xué)與語文教學(xué)有機地結(jié)合在一起。文章主要圍繞農(nóng)村小學(xué)語文教師如何培養(yǎng)兒童文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行簡要的分析。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)語文;兒童文學(xué)素養(yǎng)
隨著新課改的深入實施,在小學(xué)語文教學(xué)中,“兒童文學(xué)化”的傾向變得越來越明顯。從我國所通行的各類語文教材來看,兒童文學(xué)是其中的重要組成部分,占據(jù)課文總數(shù)的80%。故此,小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)也就顯得尤為重要了。
一、當(dāng)前小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)存在的主要問題
1.沒有認(rèn)識到兒童文學(xué)與語文教學(xué)之間的相互關(guān)系
現(xiàn)如今,在許多小學(xué)語文教材中,兒童文學(xué)占據(jù)著較大的分量,對學(xué)生健康成長起到了重要的促進(jìn)作用。也正是由于兒童文學(xué)的這一教育價值,導(dǎo)致其與小學(xué)語文教學(xué)之間存在著密切的聯(lián)系。它們的服務(wù)對象一致,都是為兒童服務(wù),它們的價值取向也一致,都是為了促進(jìn)兒童的健康成長。然而,許多語文教師并沒有認(rèn)識到兒童文學(xué)對促進(jìn)小學(xué)生健康成長的重要性,所以也就沒有提升自己這方面的意識和能力。
2.兒童文學(xué)知識較為缺乏
許多小學(xué)語文教師在上學(xué)期間,雖然也學(xué)習(xí)了一些關(guān)于兒童文學(xué)的相關(guān)課程,但是與他們所學(xué)習(xí)的古代文學(xué)相比,或者是與現(xiàn)代文學(xué)相比,兒童文學(xué)課程無疑更少,這就導(dǎo)致他們隨著時間的推移而對所學(xué)習(xí)的兒童文學(xué)有所遺忘[1]。而在執(zhí)教之后,他們也沒有利用業(yè)余的時間去充實自己,去進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這樣一來,他們在這方面的知識會較為缺乏。
3.兒童的本位意識較為淡薄
在農(nóng)村小學(xué)中,教師與兒童在一起的時間較長,與他們的接觸機會也更多,這就有助于教師對兒童進(jìn)行仔細(xì)的觀察,進(jìn)而了解兒童的性格特點以及生活方式。這對于后期教師對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)有著重要的幫助。然而,由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件較差,所接受的先進(jìn)教育思想也較少,許多教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,在教學(xué)過程中過于模式化,進(jìn)而使學(xué)生的思維變得僵化,不利于學(xué)生今后的健康發(fā)展。
二、提升小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的策略
1.職前培訓(xùn)與職后培訓(xùn)的有機結(jié)合
小學(xué)語文教師只有切實認(rèn)識到兒童文學(xué)對小學(xué)生健康成長的重要性,他們才會在今后的教學(xué)過程中去提升自己,去閱讀一些關(guān)于兒童文學(xué)的作品[2]。因此,在選拔語文教師時,就可以將兒童文學(xué)素養(yǎng)作為其中的考核項目,這就會讓大多數(shù)的教師加強對兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)。而對于已經(jīng)選拔出來的教師,可以對他們進(jìn)行兒童文學(xué)的知識培訓(xùn),如這樣一來,就能夠進(jìn)一步提升他們的兒童文學(xué)素養(yǎng)。
2.加強兒童文學(xué)作品閱讀量
教師的專業(yè)成長受到其所處環(huán)境的影響,為了更好地融入兒童之中,更張世明淺談農(nóng)村小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)好地了解兒童的心理,教師就需要去閱讀一些兒童文學(xué)作品。因為透過書籍,教師可以更好地了解兒童的愿望,了解兒童的內(nèi)在想法。故此,教師要利用課外時間,不斷去閱讀兒童文學(xué)作品。在農(nóng)村,許多語文教師都將自己的業(yè)余時間用到了自己的家庭之中,或者是用到了批改作業(yè)上,這樣就不利于他們專業(yè)素質(zhì)的提升。因此,小學(xué)語文教師要與時俱進(jìn),認(rèn)識到兒童文學(xué)對學(xué)生的重要性,要多利用課外時間去提升自己。
3.開展多樣的教學(xué)活動
與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育相比,農(nóng)村教育由于受到各方面因素的制約,所以在教育方面更為落后。但是,農(nóng)村學(xué)校可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,充分開展富有農(nóng)村特色的師生活動。例如,農(nóng)村的教師大多數(shù)時間是在學(xué)校度過,所以,學(xué)??梢猿浞掷媒處煹脑谛r間,為教師創(chuàng)造一片閱讀天地,可以將一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品帶入教師的日常生活之中。如學(xué)校可以舉辦一些閱讀比賽活動,讓教師去閱讀一些兒童文學(xué)作品,讓他們通過演講的方式來展現(xiàn)自己。教師創(chuàng)造屬于他們個人的舞臺,將自己在兒童讀物中的感悟通過演講傳遞給大家,以營造整個學(xué)校的兒童文學(xué)閱讀的氛圍。綜上,在小學(xué)語文教學(xué)中,兒童文學(xué)在其中扮演著重要的角色,對促進(jìn)兒童健康成長有著重要的作用。然而,當(dāng)前許多小學(xué)語文教師存在著兒童文學(xué)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象,因此就需要他們加大兒童文學(xué)的閱讀量,不斷豐富自己這方面的知識,通過開展豐富多彩的活動,來與學(xué)生進(jìn)行互動交流,繼而促進(jìn)雙方的兒童文學(xué)素養(yǎng)都有著一定的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]李繁.淺談農(nóng)村小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐,2012(26):40-42.
[2]丁明秀,錢萬成.小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略——以長春市為例[J].東疆學(xué)刊,2016(2):39-42.
作者:張世明 單位:甘肅省會寧縣柴門鎮(zhèn)童灣教學(xué)點
級別:省級期刊
榮譽:中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
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