高校思政教育融入外語教學(xué)
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摘要在全國高校思想政治工作會議上的重要講話賦予了高校思想政治教育以新涵義，思政教育不再局限于傳統(tǒng)的思政教育理論教師隊(duì)伍的任務(wù)，高校教師應(yīng)該在教學(xué)的各方面各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生加以思想培養(yǎng)。本文從高校外語教學(xué)的教材，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面闡述了在外語教學(xué)中融入思政教育的可行性、必要性和優(yōu)越性，高校外語教育應(yīng)該在踐行思政教育中發(fā)揮積極作用，將兩者有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)雙贏。
關(guān)鍵詞思政教育外語教學(xué)社會主義核心價(jià)值觀
1高校思政教育的必要性
強(qiáng)調(diào)，我國有獨(dú)特的歷史，獨(dú)特的文化，獨(dú)特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路。我國的高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?，F(xiàn)階段的大學(xué)生正處于一個(gè)科技迅猛發(fā)展的多元化、全球化的時(shí)代，決定了大學(xué)生的價(jià)值觀是一個(gè)具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)和豐富內(nèi)涵的集合體，在思想上經(jīng)歷著前所未有的價(jià)值矛盾，會出現(xiàn)缺乏信仰、迷失價(jià)值觀甚至個(gè)別會喪失道德良知，因此，根據(jù)國家的教育指導(dǎo)方針，以及面對全球化經(jīng)濟(jì)、多元化文化和信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對當(dāng)代大學(xué)生思想意識帶來的強(qiáng)烈沖擊，高校思政教育有其堅(jiān)定的必要性，是高等教育中的重中之重，必須致力于提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓大學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。
2高校思政教育的新涵義
長期以來，高校思政教育基本上都是填鴨式、說教式、照本宣科式，存在著很多問題。思政教育理論課的知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)存在脫節(jié)現(xiàn)象；思政課程與思政教育脫節(jié)，過多地依靠理論灌輸法，忽略了學(xué)生的個(gè)體需求；“全程育人，全方位育人”的理念沒有得到完全體現(xiàn)，專業(yè)教師隊(duì)伍和思政工作隊(duì)伍基本脫節(jié)；思政教育工作脫離大學(xué)生實(shí)際，教育效果大打折扣。的講話詮釋了高校思政教育的新涵義：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這就要求專業(yè)課或各課程教師都參與到思政教育中來，各課程教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，要有結(jié)合課程知識進(jìn)行思政教育的意識。
3思政教育在英語教學(xué)中的體現(xiàn)
3.1英語教學(xué)是進(jìn)行思政教育的重要園地
大學(xué)英語課程有持續(xù)時(shí)間長、所占課時(shí)比例大、實(shí)用性趣味性強(qiáng)的優(yōu)勢，學(xué)生在開設(shè)大學(xué)英語課程的大一大二這兩學(xué)年具有一定的特殊性，是其習(xí)慣培養(yǎng)、角色轉(zhuǎn)換、人格形成的關(guān)鍵期，且大學(xué)英語教材的選材符合思政教育的基本原則，具有極強(qiáng)的教育意義，能有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。因此，思政教育可謂是新時(shí)代賦予大學(xué)英語教師的歷史使命，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，用當(dāng)代大學(xué)生喜愛的方式在大學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)社會主義核心價(jià)值觀，塑造大學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)既具有國際視角，又堅(jiān)守中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的優(yōu)秀人才。
3.2英語教學(xué)中進(jìn)行思政教育的內(nèi)容體現(xiàn)
大學(xué)生所使用的英語教材有著豐富的學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)生接觸到的內(nèi)容材料思想多元，形式多樣，主題豐富，包含著對學(xué)生的世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法治觀等的影響，也有傳播傳統(tǒng)優(yōu)秀中國文化的素材，可提升學(xué)生的民族自豪感、文化自信和愛國熱情，其中涉及到很多育人內(nèi)容及題材，教師可通過對教材內(nèi)涵的挖掘，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的影響。此外，教學(xué)所用英文原版素材承載了西方的價(jià)值觀和意識形態(tài)，使師生能用更為客觀的角度去分析中西文化異同，引導(dǎo)學(xué)生做出合理判斷，認(rèn)清西方媒體報(bào)道虛假、西方國家霸權(quán)主義的政治目的。所以英語教師更有條件教育學(xué)生認(rèn)清西方價(jià)值觀的內(nèi)在本質(zhì)，將社會主義核心價(jià)值觀融入到教學(xué)當(dāng)中，增加內(nèi)心認(rèn)同。昆明醫(yī)科大學(xué)的英語教學(xué)在思政教育方面更是走在了前列。近年來該校外語部教師根據(jù)思政教育指導(dǎo)方針和醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)要求編寫了一系列相關(guān)教材，如《醫(yī)學(xué)人文雙語導(dǎo)讀》、《醫(yī)學(xué)人文影視英語視聽說教程》、《醫(yī)學(xué)文化選讀》、《醫(yī)學(xué)發(fā)展與人文關(guān)懷》等，這些都是進(jìn)行思政教育的最佳教材，例如《醫(yī)學(xué)新聞?dòng)⒄Z》就是站在時(shí)代的前沿，立足世情國情和輿情的實(shí)際，回應(yīng)社會關(guān)切，以醫(yī)學(xué)與人文學(xué)的交叉為切入點(diǎn)，內(nèi)容涉及食品安全、用藥安全、心理健康、醫(yī)學(xué)局限、醫(yī)學(xué)倫理道德爭議等方面，教學(xué)素材以英語主流媒體上的文字新聞和短視頻新聞為主，輔助時(shí)事新聞作為拓展。外語部還根據(jù)的“講好中國故事，傳播好中國精神”的思想制作了一門《中國文化英語微課》，結(jié)合中國故事實(shí)現(xiàn)構(gòu)建對外傳播話語體系的新構(gòu)想，強(qiáng)調(diào)融通中外是關(guān)鍵，塑造自己的文明大國形象，社會主義大國形象。該課程對于大力宣傳和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，傳播好中國聲音在國家“一帶一路”的戰(zhàn)略大背景下顯得尤為重要，目的在于幫助學(xué)生提高跨文化交際能力，有效地學(xué)習(xí)對中國文化規(guī)范的英語表達(dá)，具備推介中國文化，講好中國故事的能力。
3.3英語教學(xué)中進(jìn)行思政教育的途徑
大學(xué)英語教學(xué)的作用不應(yīng)該僅僅局限于語言技能的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)透過語言的表象剖析其所傳達(dá)的文化和人文精神，借助英語的橋梁作用，更加深刻客觀地比較中西文化的異同，在培養(yǎng)語言技能的同時(shí)幫助學(xué)生樹立健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。英語教師應(yīng)積極探索教學(xué)新思路，推動(dòng)英語教學(xué)模式創(chuàng)新。昆明醫(yī)科大學(xué)外語部不僅根據(jù)思政教育方針編寫了一系列相關(guān)教材，而且不斷探索構(gòu)建具有思政育人元素的科學(xué)合理的英語課程體系，除了通識英語課程之外，專門為已通過大學(xué)英語四六級考試的學(xué)生開設(shè)多門學(xué)術(shù)英語選修課，內(nèi)容涉及人文、法律、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，把課程教學(xué)的目的定位為語言技能培養(yǎng)、國際視野培養(yǎng)和文化素質(zhì)培養(yǎng)。課程例證豐富，通俗易懂，趣味性強(qiáng)，跨文化特色明顯，能夠很好地將思政教育融入其中，開設(shè)的課程有醫(yī)學(xué)新聞?dòng)⒄Z、醫(yī)學(xué)人文影視、醫(yī)學(xué)法律和倫理英語、醫(yī)學(xué)發(fā)展與人文關(guān)懷、醫(yī)學(xué)文化等等，外語部為此還成立了專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不同專業(yè)背景的教師共同參與授課，以高水平的學(xué)術(shù)研究帶動(dòng)課堂教學(xué)，把文化理念融入課堂之中，不斷增強(qiáng)課程的人文素質(zhì)內(nèi)涵，促使課堂由“教學(xué)”向“育人”提升。為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師課上常用專題討論法，把班級成員分為若干討論小組，針對相關(guān)專題以討論話題為主進(jìn)行授課。例如，在講授《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語綜合教程》第二冊第一單元的《Collegeisn’tjustspecialanymore》一文時(shí)，教師先針對文章中討論的上世紀(jì)60年代大學(xué)生和現(xiàn)在21世紀(jì)大學(xué)生的校園生活和學(xué)生特點(diǎn)對比給不同小組布置任務(wù)，每個(gè)小組根據(jù)自己拿到的任務(wù)課后查資料準(zhǔn)備，如上世界60年代歐美大學(xué)生的校園生活特點(diǎn)，為做中外文化對比，有的小組需查閱上世紀(jì)60年代中國大學(xué)生的狀況，還有的小組需對如今的大學(xué)生特點(diǎn)及校園生活進(jìn)行調(diào)查，然后回到課堂上以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行了解討論，從而引出上世紀(jì)60年代西方國家因霸權(quán)主義本性挑起戰(zhàn)爭禍國殃民的事實(shí)，以及我國當(dāng)時(shí)在窮苦的國情背景下通過自主奮斗圖強(qiáng)努力實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的優(yōu)良傳統(tǒng)表現(xiàn)。在專題討論教學(xué)方法中穿插啟發(fā)法和小組匯報(bào)展示，起到教育與自我教育的作用。除此之外，教師還針對文章中提到的選擇就讀哪所大學(xué)的相關(guān)因素考慮排名進(jìn)行了全班討論，如就業(yè)前景因素、課程質(zhì)量因素、父母醫(yī)院因素、生活方式因素等等，從而教導(dǎo)學(xué)生大學(xué)乃國之重器，就業(yè)前景固然重要，但更應(yīng)看重課程質(zhì)量，并且要有自主獨(dú)立的意識，要在大學(xué)里努力扎實(shí)地學(xué)好專業(yè)知識，心懷為國家做貢獻(xiàn)，為推動(dòng)社會前進(jìn)做貢獻(xiàn)的愛國敬業(yè)的崇高思想。在英語教學(xué)中進(jìn)行思政教育，創(chuàng)設(shè)情境法也可以達(dá)到不錯(cuò)的效果。例如教師在講授選修課《醫(yī)學(xué)人文影視賞析》“IamSam”這一章節(jié)中，先通過挑選兩段電影中的對話來讓學(xué)生進(jìn)行配音練習(xí)，在完成此項(xiàng)任務(wù)的過程中，學(xué)生為更好地把握語音語調(diào)和情感語氣，肯定已經(jīng)把自己融入劇情角色里了，配音完成后教師會針對影片中涉及的主題進(jìn)行提問思考：“假如你是影片中的智障父親，你會通過什么方式來爭取女兒的撫養(yǎng)權(quán)？”“假如你是影片中的女兒，你會放棄自己的智障父親投身到條件更好的寄養(yǎng)家庭中去嗎？”為更進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，教師還會反向提問：“假如把情況反轉(zhuǎn)，正常父母生下智障寶寶，你會怎樣抉擇呢？”在創(chuàng)設(shè)情境法中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問，正確價(jià)值觀的確立通過情境感染或觸動(dòng)學(xué)生，引發(fā)他們積極主動(dòng)思考，將其內(nèi)化為學(xué)生的意識或觀念。
4總結(jié)
強(qiáng)調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命，高校教師要努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者，黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。這番講話對于高校英語教師尤為重要，廣大英語教師是做好英語課程價(jià)值引導(dǎo)工作的策略制定者和組織實(shí)施者，是發(fā)揮英語課程思政教育的主題和關(guān)鍵，在實(shí)際工作中強(qiáng)化思政教育英語教學(xué)，用具體行動(dòng)學(xué)習(xí)和貫徹新時(shí)代的中國特色社會主義思想，這具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值。
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作者：楊芳 普璇華 鄒奇 單位：昆明醫(yī)科大學(xué)外語部
