移動互聯(lián)網(wǎng)下的外語課程資源建設應用
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摘要：移動通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)使教育教學模式發(fā)生了改變?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育模式不僅打破了空間和時間上的限制，而且還能實現(xiàn)與名師的互動、交流。分析外語教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀，解決教學中存在的問題建設與應用外語課程的資源，改革教學模式、教學方法，改善教學環(huán)境，為外語課程多樣化、全面的發(fā)展作貢獻。
關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；外語課程；教學資源
隨著科技水平的不斷提高，我國已經(jīng)進入了信息時代。近年來，以計算機信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育形式突飛猛進的發(fā)展，這不僅促進了我國教學模式的發(fā)展改革，而且也對我國外語課程的教學資源建設和應用提供了強大的技術(shù)支持。隨著國家對教育事業(yè)的重視，探索高校如何在移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下進行外語課程的資源建設與應用對促進我國教育的發(fā)展改革顯得尤為重要。但就目前而言，高校外語教學資源的建設與應用在發(fā)展過程中還存在問題，諸如，外語教學資源的利用與建設效果還不夠理想，因此，高校需要加大外語課程資源建設的重視程度，創(chuàng)新教學方法、研發(fā)新的課程資源實現(xiàn)新形勢下的課程多樣化，教學資源的多元化。
一、外語課程資源建設與應用的現(xiàn)狀
1.課外資源開發(fā)模式多元化隨著經(jīng)濟全球化的不斷擴大，英語作為世界官方語言，在世界上具有極高的普及率，可以說要想以后具有更好的發(fā)展就一定要學好英語。為了加大學生對外語課程學習的興趣，學校在進行外語課程資源建設的同時著重將課外資源的開發(fā)應用作為英語教學改革過程中的重點內(nèi)容。而且有關(guān)政府也對學校在課外資源的建設方面給予一定的財政補助，有資金和技術(shù)的大力支持。如今，在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學校的工作人員更需要通過先進的信息設備以互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)進行相應的課外資源開發(fā)措施。在學生完成英語課本基本語法理論學習的同時，也要將電視、網(wǎng)絡、報紙等非課本中的信息同步建設到互聯(lián)網(wǎng)課堂，實現(xiàn)線上線下的課堂同步。這樣不僅能保證學生在進行課內(nèi)學習同時也能學習到課外最新的英語知識，而且還能推動我國外語課程資源建設與應用的發(fā)展進程，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合性人才。2.外語課堂教學中對于課外資源的利用率低近年來，政府和高校對學生外語課堂課外資源的建設與應用重視程度越來越高，但實際在學生學習的過程中卻發(fā)現(xiàn)課外資源利用率并不是很高。經(jīng)過工作人員的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，這種情況的產(chǎn)生是由于學生在進行外語學習時仍然只是死啃書本上的語法知識和教師所講解的英語單詞，對于外界一些優(yōu)秀的英語文章和英語學習技巧充耳不聞，而且有些學生的自主學習意識比較低，英語學習能力也比較差，導致了外語課堂教學中的課外資源利用率低的現(xiàn)象。另外，有一部分學生會運用課外資源，由于課程比較緊湊，學習壓力時間比較大，學生幾乎沒有時間去進行課外英語的學習，而且大部分外語教師的教學理念仍然比較陳舊，不會對學生進行及時引導，教導學生怎樣運用課外資源，為了應對考試只會讓學生不斷刷題，這樣就造成了英語課外資源的極大浪費。3.課外資源的共享性差隨著我國國際化進程的不斷加快，英語作為世界上通用的語言而且也是與電腦聯(lián)系最密切的語言在我國受到了極高的重視。全國各大高校為了提高學生對英語的學習興趣，提升學生的英語學習能力都在熱火朝天地進行外語課程課外資源的建設。但由于我國經(jīng)濟的發(fā)展不平衡，全國各大高校所處的地理環(huán)境影響，各個學校在外語課外資源的開發(fā)過程中容易出現(xiàn)資金、政策補助不均衡的現(xiàn)象[1]。而且不同的學校為了增強自身的實力，提高學校的知名度，會在進行外語課外資源開發(fā)過程中不與其他學校進行溝通交流，不對課外資源開發(fā)利用的信息實現(xiàn)共享，形成自我封閉的小圈子，在這樣的情形之下，就會導致外語課外資源開發(fā)的重復率高而且還會存在許多漏洞，進而會嚴重影響到我國外語課外資源開發(fā)利用的效果，學生的英語能力都要提高，阻礙我國的經(jīng)濟發(fā)展。
二、移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下外語課程資源建設與應用的特點
1.處理技術(shù)數(shù)字化在對外語課程資源的建設與應用的過程中數(shù)字處理化技術(shù)是最基本的技術(shù)，與學生在線下所進行的教學模式不同，學生要完成線上課程的學習就必須要將傳統(tǒng)形式的外語語言資源轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化的教學資源，在此基礎上，對這些資源進行整合與優(yōu)化。我國高校外語課程到傳統(tǒng)資源具有形式單一，缺少互動性，分辨率低，文件龐大和難以編輯等問題，無法適應新時期下的計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。因此，在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對外語課程的資源建設就要將傳統(tǒng)的語言資源轉(zhuǎn)化成為新型數(shù)字化的教學資源，這也是如今外語教學資源建設的一個特點。另外，在應用數(shù)字處理技術(shù)建設外語課程資源的過程中，需要對教師的教學語言要素進行分散化處理，然后利用計算機技術(shù)對數(shù)據(jù)進行整合分析，改變以往外語教學資源的單一性，如果再通過先進的互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)將語言數(shù)據(jù)資源片段進行整合處理形成完整的語言教學資源[2]。通過這種方式不僅有利于外語課程資源的傳播利用，而且使學生能突破時間和空間上的障礙來進行語言的學習。2.應用媒體多元化先進的計算機技術(shù)為如今外語課程資源的建設提供了強大的技術(shù)支持，而且在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下利用數(shù)字處理化技術(shù)還能將外語語言資源進行不斷整合重組，方便學生進行學習。而應用媒體多元化是指在教學資源設計中使用多種媒體來提高教學資源對學習者感覺器官刺激作用和提高教學表現(xiàn)力。從科學的角度來看，當學生進行外語學習時，知識先是經(jīng)過大腦的控制然后再作用于感覺器官，而在語言學習的過程中主要的感覺器官是聽覺和視覺，學生進行語言學習的過程就是在對感覺器官刺激的過程。單一的媒體形式對于感覺的刺激效果比較弱，如今，在移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，工作人員在進行外語課程的相關(guān)教學設計時，應該使用多種媒體配合的形式來刺激學生的視覺和聽覺，引起其學習外語的興趣，提高其學習能力[3]。另外，多種媒體組合在一起對學生進行英語知識的傳授時，會讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而改變外語語言學習過程中的枯燥，提高學生的英語學習成效。3.傳播形勢網(wǎng)絡化在移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，計算機技術(shù)得到不斷的應用和發(fā)展，而基于新媒體傳播形式的網(wǎng)絡化也改變了外語課程資源的傳統(tǒng)教學模式，新媒體技術(shù)為外語課程資源的建設提供了有效的傳播手段和技術(shù)支持，不僅提高了學生學習英語的能力，而且還拓寬了外語教育課程傳播范圍。外語的學習是一門語言的學習，其不同于數(shù)學、物理、生物等學科，外語學習要求學生在聽說讀寫方面都必須要進行反復練習才能達到融會貫通的效果。在如今移動互聯(lián)網(wǎng)的背景下，外語課程的教學通過互聯(lián)網(wǎng)的方式進行傳播，這種形式改變了傳統(tǒng)外語教學的一對一，一對多的師生教學模式可以實現(xiàn)學生與教師之間的零距離交流，而且學生和教師之間可以采用如今新型的多媒體技術(shù)進行互動，使得師生在各方面都能形成平等的教學關(guān)系。這種網(wǎng)絡化的教學模式不僅能對外語課程資源進行有效利用，而且還能提高學生的自主能動性，實現(xiàn)外語教學資源開展教學活動的靈活性、自由性和平等性。
三、大學外語課程的教學模式改革實踐
1.慕課在移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，學校對教師的教學模式進行了一定的改革和創(chuàng)新，慕課就是其中的一種新型教學模式。這種教學模式主要就是建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎上，使學生能與名師之間實現(xiàn)面對面的零距離交流，在學習上也能突破時間和空間的障礙，對于幫助學生提高英語學習興趣，學好英語具有十分重要的意義。另外，外語教師應用慕課這種教學模式不僅可以實現(xiàn)學生和教師進行線上線下的同步交流，而且還能使學生對外語課外資源進行充分利用。在對外語課程進行改革和創(chuàng)新的過程中教師可以將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂進行有機結(jié)合，讓學生能更快地融入課堂的教學活動中，而且也能充分發(fā)揮學生的主觀學習性，進而滿足在新時期下國家對外語教學資源建設的新需求。借助慕課這種網(wǎng)絡化的教學模式，可以使學生在教學過程中處于主體地位，讓學生在課堂上成為真正的主人，充分調(diào)動出學生的學習積極性，讓學生自己真正發(fā)自內(nèi)心地想去學好英語。2.微課除慕課外，微課也是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全新教學模式，這種模式同慕課一樣也能打破學生學習在時間和空間上的障礙，不僅方便學生可以隨時隨地地進行學習，而且能實現(xiàn)學生與教師的零距離交流，讓學生對知識點形成更加深刻的了解和記憶。在這種情形之下，許多高校開始在移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下應用微課這種教學模式進行外語課程教學。學生通過這種教學模式不僅能增加對英語知識點的認識和理解，而且也方便了學生在課后反復回放觀看，對于課上未能理解的復雜知識點在課后加以鞏固了解。微課這種教學模式對于教師的教學水平也有較高的要求，這種教學模式要求教師在進行教學活動時要對所傳授的知識具有一定的了解，同時要將教學內(nèi)容進行濃縮精簡，使學生在進行學習的過程中能夠快速地了解掌握知識[4]。另外，要注意的是微課這種教學模式的教學時間不能過長，教師要充分考慮學生的學習特點，讓學生通過微課真正學到知識。
四、移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下外語教學資源建設和應用的策略
1.教學資源與教學網(wǎng)站有機結(jié)合高校在進行外語課程資源建設與應用的過程中要將教學資源與教學網(wǎng)站進行有機結(jié)合，這是能保證外語教學資源充分利用的一種重要策略。外語教學網(wǎng)站是以外語教學理論為指導，以課程教學需求為依據(jù)，以外語教學資源為基礎，針對學生聽說讀寫的要求，利用計算機互聯(lián)網(wǎng)等先進的信息技術(shù)建立的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。外語教學網(wǎng)站為外語教學資源的應用提供了一個網(wǎng)絡平臺，首先，學生和教師能不受時間和空間的約束在任何時間任何地點開展教學。其次，教師可以根據(jù)學生的學習特點，具體情況的利用網(wǎng)絡技術(shù)支持來對學生進行教學活動。再次，學生和教師之間可以通過外語教學平臺進行實時互動，這樣不僅能提高外語課程資源利用率，而且還方便教師及時了解學生的學習情況，從而及時改變教學方法來提高學生外語學習成績。教師在進行外語課程教學的過程中可以利用網(wǎng)絡平臺使學生掌握先進的英語學習方法，這對于教學資源的利用和教學網(wǎng)站的功能擴展具有十分積極的作用[5]。2.課堂教學與網(wǎng)絡教學有機結(jié)合在高校進行外語課程教學的過程中，課堂教學是重要的形式之一，在如今基于移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下學校對外語課程資源的建設要保證課堂教學與網(wǎng)絡教學的有機結(jié)合。這是因為外語是一門學科語言，在外語的學習過程中，學習環(huán)境是保證學生有效學習的重要條件，課堂教學與網(wǎng)絡教學的有機結(jié)合可以為學生的外語學習提供有力的保障。應用教學網(wǎng)站指導學生進行自主學習可以充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，提高學生學習的興趣，促進學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。學生自主學習良好習慣的養(yǎng)成不僅是衡量如今我國教育改革是否成功的一個關(guān)鍵性的指標，而且也為學生在課后自主學習成為課堂教學的有效延伸打下了基礎。
五、結(jié)語
在移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下為了提高學生學習英語的能力，政府和高校必須要加大外語課程資源的探索與研究，這對提高外語教師的課堂教學效果十分重要。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展對外語課程進行改革創(chuàng)新，開發(fā)并建設微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等全新的教學模式，不斷提高學生學習外語的積極性、主動性，讓學生意識到學習外語的重要性。雖然，目前各高校的外語課程資源建設應用的過程中存在一定的問題，但在學校、教師、學生的共同努力下，一定能使外語課堂資源建設工作得到真正的創(chuàng)新發(fā)展，這對于促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，教學改革的推進具有非常重要的意義。
參考文獻：
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作者：田雪靜 單位：大連財經(jīng)學院
