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慧心教育在外語教學(xué)課堂中的推廣

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慧心教育在外語教學(xué)課堂中的推廣

【摘要】

長期以來,我國有關(guān)外語教學(xué)課堂的研究主要集中在對教學(xué)方法、課堂管理的探討上,而在一定程度上忽略了課堂教育的成敗直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)。慧心教育的提出,既豐富了教學(xué)課堂內(nèi)涵,也是外語教學(xué)改革實(shí)踐的一個突破口。本文將結(jié)合外語教學(xué)課堂的特點(diǎn)來探究慧心教育的推廣意義,并提出相應(yīng)的實(shí)施策略,期望能夠?yàn)閷W(xué)生營造出一個寬松、積極而又和諧的課堂氛圍,使學(xué)生更好的增強(qiáng)自身外語綜合水平,同時為獨(dú)立學(xué)院外語教學(xué)改革提供一點(diǎn)參考和建議。

【關(guān)鍵詞】慧心教育 外語教學(xué) 課堂推廣思考 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革

近年來,隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展,應(yīng)用型本科教育改革的提出及實(shí)踐已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn),如何通過順應(yīng)改革來加快獨(dú)立院校轉(zhuǎn)型發(fā)展,更大突顯外語教學(xué)的特點(diǎn),弱化外語非應(yīng)用型強(qiáng)軍的印象,都是亟待思考和解決的重要問題。本科教育基本人才培養(yǎng)目標(biāo)提出,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識及相關(guān)學(xué)科知識,還必須掌握一定的實(shí)踐技能,培養(yǎng)具備一定的研究與創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)人才。外語學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)科學(xué)習(xí),外語學(xué)習(xí)學(xué)生的普遍特點(diǎn)為依賴講授教學(xué)模式、互動交流不夠、主動研究和創(chuàng)新的能力較弱等,導(dǎo)致其應(yīng)用型本科的實(shí)踐性難以實(shí)施和體現(xiàn),伴隨而來的是外語課堂教學(xué)面臨雙倍壓力,知識、技能、能力培養(yǎng)之外,還需要克服中西思維方式差異、文化價值觀沖突等因素加大的教學(xué)難度。因此,為了更好地適應(yīng)“應(yīng)用型”本科教學(xué)的發(fā)展,“慧心課堂”在獨(dú)立學(xué)院外語教學(xué)課堂的推廣及應(yīng)用思考顯得尤為重要。

一、慧心教育推廣的意義和價值

很多教育學(xué)者認(rèn)為,“教汝癡眾生,慧心勤覺悟?!秉c(diǎn)化和潤澤生命是教育之本?!盎坌摹爆F(xiàn)在泛指“智慧”。2001年,由著名教育家,學(xué)前教育開創(chuàng)者黨文征等一大批專家聯(lián)合創(chuàng)辦慧心教育,專業(yè)針對中小學(xué)學(xué)生的課外輔導(dǎo)。本著“服務(wù)社會,促進(jìn)發(fā)展”的方針,慧心教育實(shí)現(xiàn)了業(yè)內(nèi)教師庫質(zhì)量、報(bào)名學(xué)生總量的業(yè)內(nèi)領(lǐng)先地位,受到各級政府、媒體、廣大學(xué)員及家長的一致好評,成為了行業(yè)標(biāo)桿。2003年,武漢黃陂街小學(xué)(漢口慧心善堂附設(shè)小學(xué))提出了慧心教育的辦學(xué)理念,并將其應(yīng)用到辦學(xué)教學(xué)過程。歷經(jīng)十多年的踐行完善,該校的辦學(xué)特色日益鮮明,理論架構(gòu)愈加科學(xué)清晰。其總體概括為:“一個靈魂,兩項(xiàng)目標(biāo),兩只抓手,三條途徑,七顆明珠?!?012年起,中山大學(xué)教學(xué)名師夏紀(jì)梅教授積極推廣慧心課堂,她認(rèn)為,“所謂慧心課堂,就是讓學(xué)生用心參與啟迪智慧的課堂,而教育觀念與教學(xué)行動的顛覆更新是構(gòu)建慧心課堂的重要方式。”在全國學(xué)術(shù)交流活動中,多次提及“慧心”理念并分享了她的實(shí)踐體驗(yàn)。這些成果證明,慧心教育之所以能在親子課堂、在線課堂、沿海大學(xué)能有效開展,是因?yàn)槠渥裱私逃?guī)律,順應(yīng)了學(xué)習(xí)者的需求,是有市場完全可行的。但在高校教育中未能得到普及推廣,尤其是在外語教學(xué)課堂的認(rèn)可度也不夠,因此,推廣慧心教育是有必要的。

二、慧心教育實(shí)施的幾點(diǎn)思考

外語課堂教學(xué)中,老師怎么想,怎么做,為什么這樣引導(dǎo)教學(xué),都需要慎重對待,認(rèn)真反思,可從以下三個方面思考。創(chuàng)造學(xué)生喜歡的課堂環(huán)境。在大眾看來,外國老師肢體語言豐富,課堂學(xué)習(xí)都是很輕松自由的。當(dāng)然這是不全面的看法,但也反映出學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的憧憬。因此,老師可以用很自然充滿愛意的動作表情,親切的態(tài)度,很溫和的語氣告訴孩子老師對他們的期望要求;變換活動場地形式,營造一個積極主動、充滿情趣、富有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍,滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),既有利于學(xué)生的學(xué)也有利于老師的教。加強(qiáng)對話。通常每個班的外語學(xué)習(xí)水平參差不齊,在低年級課堂,有的同學(xué)語言不過關(guān),和同學(xué)老師交流有隔閡,害怕開口出錯,而在高年級課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)生變化,專業(yè)課程學(xué)習(xí)壓力加大,有同學(xué)會不愿意花時間和精力在課堂參與和分享上,說英語也是純粹應(yīng)對老師的提問,還有的學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)取得了一點(diǎn)成績或在校外已謀得了一份相當(dāng)體面的兼職,就自以為是,不合作,課堂表現(xiàn)差。解決這一問題,老師可以設(shè)計(jì)多樣主題任務(wù)活動,既能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,也能增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的合作意識,提高學(xué)生對老師的認(rèn)可度。堅(jiān)持思維拓展訓(xùn)練。當(dāng)代大學(xué)生接觸的信息時代迅猛發(fā)展,時展最希缺的不是沒有知識的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。信息化、智能化發(fā)展的當(dāng)代教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)最終是培養(yǎng)適合社會發(fā)展的智慧型人才。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng),依賴課堂講授,這就要求,教師采用靈活多樣的課堂教學(xué)形式,盡可能提前布置學(xué)習(xí)任務(wù),留足時間,讓學(xué)生先行看書,查閱資料,自行分組討論,提交思維導(dǎo)圖,課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與、質(zhì)疑、分析、討論以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維,當(dāng)然關(guān)注學(xué)生的智慧開發(fā)更要持之以恒的踐行。

三、總結(jié)

慧心教育是秉持教書育人基本理念對課堂設(shè)計(jì)提出的新要求,它不僅是社會和教育形式的需要,更是個體發(fā)展的需要,它對學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及思維能力和語言表達(dá)能力的提高都具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價值,很大程度改變了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)識和主觀態(tài)度;解決了英語教師對課堂教學(xué)的困惑。只有積極推廣慧心教育課堂,才能真正做到以學(xué)生為中心,教學(xué)才能達(dá)到雙贏。

參考文獻(xiàn):

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[4]周科良.淺析蘇軾“慧心和善心”的人格魅力.《教育教學(xué)論壇》2010年11期.

作者:王蓁 單位:湖北大學(xué)知行學(xué)院外國語系