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摘要:為推動我省校園足球工作平穩(wěn)健康發(fā)展,探尋省內(nèi)中小學(xué)校園足球文化建設(shè)情況,本文采用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等方法,從校園足球文化建設(shè)的物質(zhì)、制度、精神與道德四層面進行調(diào)查探究,并討論各方面對于校園足球工作開展的重要性及意義。通過調(diào)查結(jié)果分析出各校在物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及道德文化建設(shè)有目共睹的成果及不足之處。省內(nèi)中小學(xué)校園足球文化建設(shè)總體向好,但存在重物質(zhì)與制度層面建設(shè),輕視甚至忽視精神與道德層面的建設(shè)的情況,并未充分地使青少年的身心在校園足球開展過程中得到全面健康發(fā)展,這對于日后校園足球工作的開展易造成發(fā)展不平衡的隱患。研究認為,下一階段應(yīng)將精神與道德文化建設(shè)視為重點,充分發(fā)揮體育之育人功能,改善過度關(guān)注具體成果的工作方式,提升對于學(xué)生身心培養(yǎng)的重視程度,其后輔之以師資建設(shè)的加強、相關(guān)制度的進一步完善,補足現(xiàn)階段校園足球文化建設(shè)中的短板,使省內(nèi)校園足球工作持續(xù)平穩(wěn)健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:校園足球;文化建設(shè);中小學(xué)
20世紀初,現(xiàn)代足球傳入中國,經(jīng)歷短暫的發(fā)展后便隨之進入了停滯期,直到改革開放后,中國足球事業(yè)才再一次回暖。而在步入了21世紀后,中國足球在短暫的輝煌后再次冬眠,恰逢青少年體質(zhì)下滑問題日益明顯,改革迫在眉睫。黨的十八大中,國家提出了《中國足球改革發(fā)展的總體方案》,以此解決中國足球在前一階段中出現(xiàn)的各種頹勢,以青少年的蓬勃力量,為中國足球注入新鮮的活力。2015年,校園足球項目在教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)下全面推進。自2015年河南省校足辦成立以來,省內(nèi)各級別培訓(xùn)共對千余名校長、千余名基層足球教師及教練員進行專業(yè)化培訓(xùn);完善了省內(nèi)四級聯(lián)賽舉辦校園足球“省長杯”暨河南省體育傳統(tǒng)項目學(xué)校足球錦標賽和大學(xué)生足球錦標賽;并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”進行校園足球平臺化管理;河南省校足辦宣傳部先后出品《福樂青春》、《迎風(fēng)奔跑的少年》、《笑緣足球》、《綠茵“黑旋風(fēng)”》等校園足球微電影;出版《河南一校一品研究·河南省校園足球特刊》;定期舉辦“河南省青少年校園足球夏令營”等。截至2019年末,省內(nèi)遴選出進入國家教育部首批足球特色幼兒園200所,實現(xiàn)了“足球從娃娃抓起”的良好開端;河南省有校園足球特色學(xué)校1937所、試點縣(區(qū))7個、“滿天星”訓(xùn)練營3個、改革試驗區(qū)3個、招收高水平足球隊高校5所,這些成果為河南校園足球進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在2019年度全國青少年校園足球夏令營總營中,河南共有33名球員入選全國青少年校園足球夏令營最佳陣容。其中,小學(xué)6人入選“最佳陣容”并獲評“國家三級運動員”;初中7人入選“最佳陣容”并獲評“國家一級運動員”;高中20人入選“最佳陣容”并獲評“國家一級運動員”。在更高級別的賽事舞臺上,河南校園足球代表隊在國內(nèi)及國際賽場都有著榮耀的加冕。
1、校園足球文化
1.1、文化的概念
廣義的文化是指人類創(chuàng)造的一切物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總和;狹義的文化指語言、文學(xué)、藝術(shù)及一切意識形態(tài)在內(nèi)的精神產(chǎn)品。無論在哪一個領(lǐng)域之中,文化始終具有著普同性、多樣性、民族性、繼承性、發(fā)展性以及時代性。
1.2、校園足球文化概念及內(nèi)容
通過翻閱文獻,作者得知,對于足球文化,學(xué)者們認為:“以足球運動為載體而形成的物質(zhì)、精神、行為和制度的符號系統(tǒng),主要指以足球運動的生理和社會功能為軸心內(nèi)容的精神與行為的總和,包括足球物質(zhì)文化、足球精神文化、足球行為文化、足球制度文化等?!倍蟾鼮榧毣氖菍⑵渲械奈镔|(zhì)文化定義為:足球運動的器材設(shè)施、思想物品化;將制度文化定義為:足球運動中人的角色與地位、組織機構(gòu)、規(guī)則和制度;將足球的精神文化定義為:足球運動的行為準則、思想觀念和理論體系、足球藝術(shù)文化、價值觀念。而針對于校園足球文化,其所處的周遭環(huán)境是在中小學(xué)乃至大學(xué)的校園之中,其所需被接納的對象必然是學(xué)生,因此在本文所研究的中小學(xué)校園足球文化構(gòu)建中,校園足球文化的建設(shè)不僅應(yīng)當考慮到足球文化的推廣與傳播,還要突出體育之“育”,凸顯出校園足球在開展過程中對于學(xué)生們的人格教育與培養(yǎng)。優(yōu)秀的校園足球文化建設(shè)會更好地反作用于校園足球工作的開展、學(xué)校的足球活動以及學(xué)生個人。通過總結(jié)過往學(xué)者的研究,針對于校園足球文化,我們應(yīng)從以下角度去審視(見表1)。
2、鄭州市中小學(xué)校園足球文化建設(shè)情況
2.1、調(diào)查對象
本文的調(diào)查針對鄭州市內(nèi)主要中小學(xué),參與問卷填寫的人群為各中小學(xué)的在職體育教師、教練員。
2.2、問卷調(diào)查指標的確立
通過翻閱文獻,以及與一線足球教師的溝通交流,得出前文所述對于“文化”及“校園足球文化”的定義,因此在設(shè)計問卷時,作者從物質(zhì)、制度、精神以及道德四個文化層面切入,并進行細化出30余項相關(guān)建設(shè)指標。后基于這些指標對鄭州市內(nèi)中小學(xué)校園足球文化建設(shè)情況設(shè)計出較為合理的問卷進行調(diào)查。
3、調(diào)查結(jié)果
調(diào)查問卷采用單選與多選結(jié)合的形式,問卷中分別設(shè)置了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及道德文化四個模塊,共收到問卷數(shù)量108份,其中重復(fù)及無效問卷43份,最終參與統(tǒng)計數(shù)據(jù)共65份。在有效問卷之中,足球特色學(xué)校共計54所,其中國家級30所,省級24所(詳見表2)。
3.1、物質(zhì)文化建設(shè)
在物質(zhì)文化方面,校園足球開展的基礎(chǔ),作者首先從教學(xué)訓(xùn)練場地器材及其維護方面進行了調(diào)查研究,情況如下(詳見表3):在場地器材這一硬件物質(zhì)保證中,大部分的學(xué)校都處于中等偏上的水準,但在場地器材維護方面的投入略顯一般,需要加強。其次,在經(jīng)費資金方面,針對足球教學(xué)及賽訓(xùn)經(jīng)費這一外部支持,六成學(xué)校有專向性的經(jīng)費支持(詳見表4):再次,參與問卷填寫的學(xué)校中:師資方面約15%的學(xué)校中并無足球?qū)m椊處煟ㄔ斠姳?);僅有4所學(xué)校并未組建足球運動隊,約占6%(詳見表6)。在擁有足球運動隊的61所學(xué)校中,僅有4支隊伍沒有專門的教練員配備,約占6.5%(詳見表7);但在運動隊教練員師資水平方面出現(xiàn)了較大差異,有近1/4的隊伍教練員并無等級執(zhí)照(詳見表8)。校園足球的最終目的是要讓青少年有球踢、有賽比。在組建有足球運動隊的學(xué)校中,各校參與賽事情況如下(詳見表9)。有近八成的學(xué)校參與市級聯(lián)賽,省內(nèi)校園足球更是在國際賽事中也留下了濃墨重彩的一筆。在校內(nèi)文化宣傳的專項經(jīng)費支持方面,僅有剛過五成的學(xué)校對此有專門性的投入(詳見表10),但在校內(nèi)已建成的足球文化宣傳成果的調(diào)查中(詳見表11),各校普遍都有著較為為良好的建設(shè)基礎(chǔ),可以為學(xué)生提供良好的足球文化氛圍。最后,在物質(zhì)文化方面,基層教師對于場地器材的需求最高,其次是經(jīng)費支持與參與更高水平賽事的需求(詳見表12)。總體來說,省內(nèi)各校物質(zhì)文化建設(shè)情況總體向好,但在師資方面有很大的提升需求及空間。
3.2、制度文化建設(shè)
物質(zhì)是校園足球良性發(fā)展的基礎(chǔ),制度則是發(fā)展的保障。因此作者首先調(diào)查了各校領(lǐng)導(dǎo)層的態(tài)度(詳見表13),而后調(diào)查了各校校園足球工作的領(lǐng)導(dǎo)班子組建和監(jiān)督工作情況(詳見表14),結(jié)果顯示,80%的學(xué)校都有專門的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督部門,可以保證其校園足球工作的有序開展。對于相關(guān)制度制定,作者從各項相關(guān)管理細則、賽訓(xùn)工作細則等方面進行了調(diào)查(詳見表15),除運動成績考核以及運動隊隊員文化課輔導(dǎo)這兩項略顯不足之外,各項相關(guān)制度的制定均達到七成以上。最后對于制度文化建設(shè)提高需求的調(diào)查中,教師及教練對于學(xué)生文化課學(xué)習(xí)制度制定的呼聲最高(詳見表16)。在制度文化建設(shè)情況的調(diào)查中,整體的建設(shè)情況有利于保證省內(nèi)校園足球工作的穩(wěn)定開展。
3.3、精神文化建設(shè)
在對于鄭州市內(nèi)校園足球文化建設(shè)中精神文明建設(shè)的調(diào)查中,作者對于校園內(nèi)常見精神文化建設(shè)方式進行了深入調(diào)查(詳見表17)。作者發(fā)現(xiàn),省內(nèi)各校對于精神文化的建設(shè)的重視程度存在較大分化,較為受重視的足球精神的弘揚及校園足球口號兩項也僅剛過六成,而其余各方面的建設(shè)都只有五成甚至不足五成。在對精神文化建設(shè)方面提高需求的調(diào)查中,作者發(fā)現(xiàn)基層教師更加看重觀賽、文化節(jié)以及足球運動精神的弘揚三項(詳見表3.4、道德文化建設(shè)在青少年的成長過程中,對于其道德認知的養(yǎng)成顯得尤為重要。作者對于各校的道德文化建設(shè)進行了深入調(diào)查(詳見表19、20)。結(jié)果顯示,除裁判法的普及方面,在參與調(diào)查的學(xué)校之中,均有3/4以上對于學(xué)生有專門的道德意識培養(yǎng)。在運動隊隊員文化課成績方面,83%以上的學(xué)校其隊員平均成績能夠達到中等偏上的水平。在各校老師對其校內(nèi)校園足球道德文化建設(shè)方面提高需求的調(diào)查中,基層教師、教練員關(guān)注最多的是學(xué)生文化課的成績及日常行為的教育(詳見表21)。
4、分析與討論
4.1、校園足球文化建設(shè)物質(zhì)文化方面分析
物質(zhì)文化建設(shè)方面,調(diào)查問卷涉及場地器材、經(jīng)費、師資等方面,省內(nèi)各校的物質(zhì)文化建設(shè)總體情況向好,但師資是明顯的短板。作者認為,專項教師人才引入、專業(yè)化教練員聘用、教師教練員專業(yè)化等級規(guī)范,是保證省內(nèi)校園足球工作有效、規(guī)范開展的重要一環(huán)。
4.2、校園足球文化建設(shè)制度文化方面分析
制度文化建設(shè)方面,調(diào)查問卷涉及領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度及監(jiān)管部門設(shè)立、管理等方面。調(diào)查結(jié)果顯示省內(nèi)各校的建設(shè)情況較為完備,各項工作都有相應(yīng)制度的約束,但在運動隊隊員文化課學(xué)習(xí)相關(guān)制度與安排仍略顯欠缺。
4.3、校園足球文化建設(shè)精神文化方面分析
精神文化建設(shè)方面,調(diào)查問卷涉及足球主題板報、球星介紹、民族精神培養(yǎng)等方面。調(diào)查結(jié)果顯示,省內(nèi)中小學(xué)并未充分重視,多個方面進行相關(guān)建設(shè)的學(xué)校數(shù)量不足五成。作為激發(fā)學(xué)生興趣與樹立正確觀念的精神文化建設(shè),是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、校園足球工作有序開展的保證。
4.4、校園足球文化建設(shè)道德文化方面分析
道德文化建設(shè)方面,調(diào)查問卷涉及指導(dǎo)教師安排、行為教育、裁判法普及等方面,各項的建設(shè)皆能達到75%以上的學(xué)校參與。但在作者認為,道德乃立人之本,道德文化建設(shè)工作應(yīng)是各校都充分重視的。近些年仍有青少年足球賽事中球場暴力的新聞,因此,道德文化理應(yīng)作為建設(shè)的重中之重。
4.5、校園足球文化建設(shè)整體分析
在校園足球文化建設(shè)的過程中,任何一方面都是不可忽視的。但在中小學(xué)的校園足球文化建設(shè)過程之中,物質(zhì)與制度層面的重視程度要遠高于精神與道德文化。這往往是由于物質(zhì)與制度是可以快速顯現(xiàn)成效的。而精神與道德文化的建設(shè)需要依據(jù)各學(xué)校不同的教學(xué)氛圍、文化環(huán)境、青少年個體差異等去進行一個漫長的探索,并需要較長時間才可以見到變化與提升。
5、總結(jié)
在校園足球工作的開展過程中,良好的校園足球文化建設(shè),是其必不可少的組成部分,作為一項普及性質(zhì)的工作,在其建設(shè)過程之中,也理應(yīng)做到全面的建設(shè)與發(fā)展,重視到每一個細節(jié),關(guān)注到每一個層面。借助于校園足球開展的廣泛性,充分地發(fā)揮出體育的育人功能,在培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球運動員為我國足球事業(yè)注入新鮮血液的同時,還要做到因地制宜,依據(jù)每個學(xué)校的現(xiàn)實情況進行相關(guān)建設(shè);做到因材施教,關(guān)注到每一個學(xué)生個體;補足短板,保證在校園足球文化建設(shè)的每個層面都能夠進行完備的相關(guān)建設(shè)。雖現(xiàn)階段河南省內(nèi)中小學(xué)校園足球文化建設(shè)情況整體向好,但仍需保證充分建設(shè)校園足球文化各層面的每一個細節(jié),遵循可持續(xù)建設(shè)的工作原則與方式,保證省內(nèi)校園足球工作持續(xù)穩(wěn)定開展。
作者:牛嶺 馬肇忻 常永強單位:鄭州大學(xué)體育學(xué)院(校本部)