農(nóng)村特色小學(xué)校園文化建設(shè)探究

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摘要：在現(xiàn)代教育中想要凸顯“以人為本”的教育理念，就必須要創(chuàng)造與其相對應(yīng)的人文環(huán)境，也就是要立足于人文校園的建設(shè)。作為學(xué)校的重要組成部分，教師的精神面貌及文化素養(yǎng)是人文校園的重要元素之一，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下積極參與到校園文化建設(shè)中去。文章以建設(shè)校園文化為目標(biāo)，探討在當(dāng)前教育背景下，如何加強(qiáng)學(xué)校文化管理，使學(xué)生感受校園生活的多姿多彩。

關(guān)鍵詞：教育事業(yè);以人為本;校園文化

校園文化是提升教育環(huán)境的重要力量，對學(xué)生的成長有關(guān)鍵的促進(jìn)作用。校園文化建設(shè)的目的是要為教師和學(xué)生創(chuàng)造一種文化氛圍，從而能夠在這個環(huán)境中陶冶情操，培養(yǎng)健康的人格，提高全體師生素質(zhì)。

一、小學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的迅速發(fā)展，我國教育事業(yè)也緊隨其后。放眼農(nóng)村小學(xué)，雖然一幢幢嶄新的教學(xué)樓與城市媲美，校園的劃分與分配也整齊合理，各處都能見到花草綠樹，校園環(huán)境美不勝收。但是，大多數(shù)農(nóng)村的校園文化建設(shè)仍然有不足之處，學(xué)校與教師在重視教學(xué)的同時，忽略了校園文化對學(xué)生能力與素養(yǎng)的潛在影響，對校園文化建設(shè)的認(rèn)識還沒有達(dá)到一定的高度。農(nóng)村校園文化建設(shè)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）校領(lǐng)導(dǎo)對文化建設(shè)的不重視，導(dǎo)致校園文化建設(shè)止步不前；（2）教師本身的文化素養(yǎng)沒有達(dá)到現(xiàn)階段校園文化的要求，整個教師團(tuán)隊都存在上進(jìn)心薄弱、無奉獻(xiàn)精神、工作態(tài)度日漸變差等問題；（3）學(xué)生缺少正確指導(dǎo)，導(dǎo)致對校園文化提不起興趣，不愿參與；（4）校園整體規(guī)劃與文化氛圍格格不入，布置陳舊，缺乏文化氣息。這些問題都在一點點侵蝕著教師和學(xué)生的內(nèi)心。因此，校園文化建設(shè)需要大家共同參與，學(xué)校要加強(qiáng)管理，讓文化建設(shè)深入人心。

二、加強(qiáng)小學(xué)校園文化建設(shè)的必要性

當(dāng)前的社會環(huán)境存在著很多極具吸引力但屬于消極的文化活動。青少年正處于對一切充滿好奇的階段，一些不好的社會現(xiàn)象難免會影響到學(xué)生的健康發(fā)展。雖然各個部門都在采取行動，但是整個大環(huán)境下，部分負(fù)面影響是不能輕易被消除的，而學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的安靜之地，不僅僅是為了教書，更重要的是育人。因此，學(xué)校必須肩負(fù)起文化建設(shè)的責(zé)任，絕不能容忍任何阻礙學(xué)生發(fā)展和社會進(jìn)步的不良因素。這就要求學(xué)校必須立足于教育理念，優(yōu)化校園環(huán)境，為學(xué)生和教師提供一個優(yōu)越的環(huán)境，來抵制外界的負(fù)面影響，向社會大環(huán)境傳播正能量。晉代傅玄在《太子少傅箴》中說：“故近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則影直?！毙W(xué)生在生理與心理方面很不成熟，他們的活動空間很小，見識也少，極易受到外界環(huán)境的影響，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生。這也是促使學(xué)校加快建設(shè)美好校園、創(chuàng)造育人良地、引導(dǎo)學(xué)生健康成長的一個重要因素。

三、農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)實施策略

1.加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)

校園是個大環(huán)境，個性化的操場、干凈的教室、整齊的教學(xué)工具、精心設(shè)計的板報，都是學(xué)生們在知識海洋中暢游之余盡情展現(xiàn)自己的地方。美好的校園環(huán)境能夠更好地吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信，并且悄無聲息地陶冶和激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的文化底蘊(yùn)。校園物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)是所有班級共同努力的結(jié)果。每個班級都應(yīng)該有屬于自己的文化特色，除了整齊干凈的陳設(shè)，更應(yīng)該凸顯出班級特征。起初，筆者將分配到的操場告訴學(xué)生，他們都不知道要如何體現(xiàn)出自身班級的特點。在大家討論商定后，筆者將學(xué)生分為四個小組，每個小組想一個方案，在描繪操場的同時，要體現(xiàn)“真實、真理、真心、真話”的班級名言。經(jīng)過一天的思考，四個小組依次表達(dá)了意見。最后，我們選取了其中一組的想法。在大家共同的努力下，我們又花費(fèi)了兩天時間創(chuàng)造出了屬于自己班級的校園手抄報。在手抄報展示這一天，所有班級以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會認(rèn)真觀看每班的作品，并評選出心目中的前三名，給予獎勵。在這個活動中，既讓學(xué)生們積極參與到了活動中，也為學(xué)校增添了一絲生氣，讓同學(xué)們在自己創(chuàng)造的環(huán)境中安心快樂地讀書。

2.制度文化建設(shè)

戰(zhàn)國時期的孟軻在《孟子•離婁上》中提到：“離婁之明，公輸子之巧，不以規(guī)矩，不能成方圓?！敝贫仁敲總€人都應(yīng)該遵守的一個公約。因此，在校園文化建設(shè)中，可以創(chuàng)建符合大家共同生活成長習(xí)慣的制度，督促學(xué)生在進(jìn)行校園文化建設(shè)時，做到熱愛祖國、熱愛黨。例如，可以根據(jù)《學(xué)生守則》制定一個符合自己班級的公約。筆者曾呼吁學(xué)生從自身開始，為班級制定一個人人都需要遵守的公約，共同去愛護(hù)校園。經(jīng)過激烈的討論后，我們制定出了一份屬于自己班級的公約，并從學(xué)生中選出了五名“督察員”進(jìn)行監(jiān)督。其中“督察員”每個月進(jìn)行更換，意在讓每個學(xué)生都能在這個環(huán)境中感受到文化制度。通過班級公約的制定，上升到校園文化建設(shè)，從點滴滲透到學(xué)生。

3.精神文化建設(shè)

學(xué)生的精神面貌是校園文化的直接體現(xiàn)，也是校園文化的內(nèi)容和靈魂。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造互幫互助、互相學(xué)習(xí)的優(yōu)良作風(fēng)，讓所有學(xué)生都能夠在和諧友愛的成長環(huán)境中相互促進(jìn)。此外，教師還應(yīng)該結(jié)合各個地區(qū)和校園的特色對學(xué)生進(jìn)行文化滲透，促進(jìn)學(xué)生的精神文明建設(shè)。例如，筆者開展過以《寧河風(fēng)云》為主題的紅色文化歷史專題活動，先為學(xué)生們講述革命前輩的故事，然后讓他們觀看紀(jì)錄片，更直觀地感受革命文化，最后又讓大家互相分享自己的實際體驗。在深深感受到我國偉大且艱辛的革命事業(yè)后，大家都激動不已，紛紛說出自己的感想，表達(dá)自己的愛國情懷，并且都暗下決心要為祖國的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。優(yōu)秀的、健康的精神文化建設(shè)活動能夠讓學(xué)生們在文化熏陶中感受到中華的傳統(tǒng)美德，也讓學(xué)生們油然生出一股愛祖國、愛學(xué)校、愛班級及同學(xué)的熱情。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)雖然有一些不足之處，但是，在“以人為本”的教育背景下，在校園文化建設(shè)浪潮的推動下，農(nóng)村小學(xué)也會盡快追趕我國教育事業(yè)的發(fā)展步伐。農(nóng)村小學(xué)還應(yīng)該多多汲取成功的教學(xué)經(jīng)驗，多積累，多學(xué)習(xí)，在文化建設(shè)的道路上穩(wěn)步向前，以便更好地適應(yīng)我國教育的快速發(fā)展。校園文化建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，需要各方共同努力，希望在未來的道路上，農(nóng)村文化建設(shè)會越來越好。

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作者:肖志紅 單位:湖南省瀏陽市北盛大橋小學(xué)