高職校園文化實(shí)踐研究

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摘要：高職院校實(shí)施勞動(dòng)教育應(yīng)以培育學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀為核心，促進(jìn)高職校園文化實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本目標(biāo)，建設(shè)融入勞動(dòng)教育特色的高職校園文化：即抓住高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)、注重以培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀為目標(biāo)的文化傳播、拓展勞動(dòng)教育和校園文化活動(dòng)的平臺(tái)和載體、突顯勞動(dòng)技能培養(yǎng)的高職校園文化特色、創(chuàng)新多元融合的高職校園文化建設(shè)思路，拓寬校園文化的內(nèi)容和形式，創(chuàng)新文化育人載體，形成文化育人格局。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；校園文化；實(shí)踐路徑

1研究背景

新時(shí)代勞動(dòng)精神的科學(xué)內(nèi)涵就是2018年9月在全國(guó)教育大會(huì)上所提出的：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！薄督逃?019年工作要點(diǎn)》提到，要出臺(tái)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的指導(dǎo)意見(jiàn)和勞動(dòng)教育指導(dǎo)大綱，修訂教育法將“勞”納入教育方針。這些文件的重要目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會(huì)，重新審視勞動(dòng)教育的重要價(jià)值，最終把勞動(dòng)教育落到實(shí)處。對(duì)于高等職業(yè)院校而言，落實(shí)勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹(shù)人的重要環(huán)節(jié)，高校作為大學(xué)生思想政治教育和承擔(dān)社會(huì)服務(wù)職能的載體與結(jié)合點(diǎn)，要培育新時(shí)代大學(xué)生的勞動(dòng)情懷，最終為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)培育高素質(zhì)的勞動(dòng)者。高職校園文化是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中凝練成的制度、精神、行為、物質(zhì)文化的集合，它既反映了社會(huì)的價(jià)值觀，也體現(xiàn)了大學(xué)的育人神，具有陶冶情操、聚集人心、激勵(lì)成長(zhǎng)的功能[1]，以隱性和顯性兩種形式影響著青年人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)精神的培養(yǎng)要通過(guò)校園文化活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)和技能養(yǎng)成等重要載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，最終達(dá)到立德樹(shù)人，培育健全人格和培養(yǎng)新時(shí)代勞動(dòng)者的目標(biāo)。因此，高職探索建設(shè)有勞動(dòng)教育特色的校園文化的實(shí)踐，形成崇高勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的文化氛圍，讓校園文化更富時(shí)代特色，彰顯實(shí)踐育人和文化育人的成效已然是新時(shí)展之需。

2研究概述

2.1勞動(dòng)教育研究概況

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想早在新中國(guó)成立之初就受到我黨的高度重視，并在具體學(xué)校教育實(shí)踐中有過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)施，在一定程度上起來(lái)了推進(jìn)勞動(dòng)教育的作用，勞動(dòng)光榮的觀念也已在全民中形成。改革開(kāi)放以后，教育戰(zhàn)線從馬克思主義理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行了新的討論，80年代，國(guó)家教委領(lǐng)導(dǎo)人提出“五育全面發(fā)展”，在實(shí)踐中，勞動(dòng)技能素質(zhì)作為素質(zhì)教育的四大要素受到空前重視。但同時(shí)，勞動(dòng)教育隨著社會(huì)普遍追求升學(xué)率的沖擊下，勞動(dòng)教育課程并未能與其他諸育等同重視起來(lái)，盡管黨中央在理念上對(duì)勞動(dòng)教育的方針定位進(jìn)行了調(diào)整，在實(shí)踐中加強(qiáng)了勞動(dòng)教育的系統(tǒng)化建構(gòu)，但實(shí)踐效果并不理想，片面理解其為體力勞動(dòng)甚至弱化勞動(dòng)教育的現(xiàn)象還是普遍存在。21世紀(jì)以來(lái)，黨中央站在新的歷史高度重新詮釋了新時(shí)期勞動(dòng)的內(nèi)涵，高度彰顯了勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值，新的勞動(dòng)教育實(shí)踐導(dǎo)向變成關(guān)注技術(shù)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、追求創(chuàng)新，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和外延也在不斷豐富和拓展。十八大以來(lái)，進(jìn)一步發(fā)展了馬克思主義勞動(dòng)觀，開(kāi)創(chuàng)了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)思想的新境界[2]。隨著2018年在全國(guó)教育大會(huì)上的講話發(fā)表，勞動(dòng)教育重新回到黨的教育方針中來(lái)，學(xué)界一致認(rèn)為，其重大的現(xiàn)實(shí)意義不言而喻：勞動(dòng)教育是堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義唯物史觀、堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的客觀需要；高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的客觀需要；高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的客觀需要；勞動(dòng)教育有利于強(qiáng)化思想政治教育的實(shí)踐性、針對(duì)性、吸引力，有利于拓寬思想政治教育的路徑等[3]。對(duì)于勞動(dòng)教育的實(shí)施，學(xué)者首先認(rèn)為應(yīng)構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的勞動(dòng)教育制度體系，著力探索切實(shí)可行的高校勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，著力加強(qiáng)勞動(dòng)科學(xué)學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究和智庫(kù)建設(shè)，著力將勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神納入師德師風(fēng)建設(shè)范疇等[4]。高校應(yīng)積極拓展勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑，建立崇尚勞動(dòng)教育的的學(xué)生工作隊(duì)伍，將勞動(dòng)教育思想融入思想引領(lǐng)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐中，堅(jiān)持“示范+覆蓋”的工作機(jī)制和運(yùn)行模式，完善勞動(dòng)精神的培養(yǎng)手段和建設(shè)體系，打造傳播勞動(dòng)教育的協(xié)同趨勢(shì)和立體格局，強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐品牌分類培養(yǎng)和差異發(fā)展的實(shí)踐模式[5]。有學(xué)者提出要對(duì)勞動(dòng)教育在新時(shí)代的新立場(chǎng)、新內(nèi)容、新功能進(jìn)行新的理解，指導(dǎo)性地提出勞動(dòng)教育的實(shí)踐形態(tài)和實(shí)踐路徑要有新要求，將勞動(dòng)教育融入德、智、體、美“四育”之中，形成以勞增智、以勞樹(shù)德、以勞強(qiáng)體、以勞育美的全面育人格局[6]。

2.2高職校園文化建設(shè)研究概況

建設(shè)有特色的高職校園文化研究中形成的主要經(jīng)驗(yàn)有：一是認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀與校園文化協(xié)同發(fā)展，社會(huì)主義核價(jià)值觀是校園文化活動(dòng)的精神內(nèi)核和思想保證，對(duì)大學(xué)生個(gè)人層面的校園文化活動(dòng)提出道德建設(shè)的要求，校園文化是弘揚(yáng)社會(huì)主義核價(jià)值觀的重要載體，為核心價(jià)值觀的建設(shè)搭建了重要平臺(tái)，二者根本目標(biāo)是一致的。社會(huì)主義核心價(jià)值觀與校園文化協(xié)同發(fā)展的路徑就是構(gòu)建系統(tǒng)完善的引導(dǎo)體系，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀更好地融入校園文化，為此，要融入思政課教學(xué)、體現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程，貫穿于大學(xué)生管理服務(wù)全過(guò)程，成為學(xué)生的思想導(dǎo)向和精神導(dǎo)向[7]。其他類似的特色校園文化建設(shè)如張翠蘋(píng)的《基于工匠精神培養(yǎng)的高職院校校企文化融合路徑分析》、傅益文的《高職校園文化和特色地域文化融合發(fā)展的思考與探索》、李鴻的《教育思想融入高職校園文化的路徑研究》、胡向明等的《高職校園文化建設(shè)與地方工業(yè)化對(duì)接研究》等從工匠精神的培育、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成、地域文化的融入、教育思想等角度建設(shè)各具特色的高職校園文化，其出發(fā)點(diǎn)是校園文化，落腳點(diǎn)都在于如何培養(yǎng)人，如何進(jìn)一步加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育。綜合以上勞動(dòng)教育和高職校園文化建設(shè)的研究來(lái)看，校園文化實(shí)踐中很多關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)容，但大多不成體系，沒(méi)成為重要環(huán)節(jié)，為此，高職院校還應(yīng)更深入廣泛地研究開(kāi)展實(shí)施勞動(dòng)教育的具體方案和實(shí)踐方法，探索將“勞育”融入校園文化建設(shè)的科學(xué)路徑，首先從實(shí)踐出發(fā)實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，用豐富和優(yōu)質(zhì)的文化改善思政教育，形成文化育人、實(shí)踐育人、全方位育人的格局。

3建設(shè)有勞動(dòng)教育特色的高職校園文化的意義

根據(jù)勞動(dòng)教育和校園文化在立德樹(shù)人的目標(biāo)一致性，把二者在育人功能、育人內(nèi)容及形式載體的共通性有效融合，通過(guò)資源融合，建設(shè)有特色的高職校園文化，按照切實(shí)可行的實(shí)踐路徑，開(kāi)辟高職校園文化建設(shè)的新思路，將勞動(dòng)教育融入校園文化并同時(shí)能促進(jìn)德智體美諸育共同發(fā)展，采用全新的文化育人實(shí)踐模式，是貫徹落實(shí)“五育”并舉教育方針的創(chuàng)新實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與校園文化建設(shè)的深度融合，在校園文化中加入勞動(dòng)的內(nèi)容，在勞動(dòng)教育在展示深厚的文化底蘊(yùn)，其主要理論意義在于以下幾點(diǎn)。一是重新審視新時(shí)代勞動(dòng)教育的豐富內(nèi)涵，深化高職院校對(duì)勞動(dòng)教育社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)；二是探索出切實(shí)可行的勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑，并與校園文化有機(jī)整合，構(gòu)建具有勞動(dòng)教育特色的高職校園文化；三是豐富高職院校大學(xué)生思想政治教育的活動(dòng)載體，更有效地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本目標(biāo)，拓展文化育人、實(shí)踐育人活動(dòng)內(nèi)容。實(shí)施勞動(dòng)教育重在實(shí)踐，校園文化的功能要主要通過(guò)實(shí)踐形式得以發(fā)揮，高職院校將勞動(dòng)教育融入校園文化，從實(shí)施的路徑來(lái)看就是要突出勞動(dòng)教育的內(nèi)容融入學(xué)校各類文化活動(dòng)之中，其實(shí)踐意義在于以下幾點(diǎn)。一是在實(shí)踐中堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀，認(rèn)真貫徹落實(shí)2018年在全國(guó)教育大會(huì)上的講話精神，將勞動(dòng)教育提高到與德智體美諸育同等高度，堅(jiān)持“五育”并舉培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動(dòng)者和時(shí)代新人；二是為發(fā)展校園文化活動(dòng)品牌進(jìn)行有益的實(shí)踐探索，開(kāi)辟新思路，推廣新內(nèi)容，創(chuàng)造新模式，豐富實(shí)踐的載體，營(yíng)造形式多樣、豐富多彩、生動(dòng)活潑的校園文化氛圍；三是從根本上改變大學(xué)生和全社會(huì)對(duì)高職教育勞動(dòng)價(jià)值的新認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生重視勞動(dòng)、重視職業(yè)技術(shù)教育思想的形成，為學(xué)校開(kāi)展的技能教育、職業(yè)素養(yǎng)培育、工匠成長(zhǎng)教育營(yíng)造實(shí)踐基礎(chǔ)和條件；四是培育當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神，學(xué)習(xí)勞模精神，弘揚(yáng)工匠精神，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、尊重愛(ài)惜勞動(dòng)成果、積極參與勞動(dòng)實(shí)踐、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)和實(shí)踐精神。

4建設(shè)有勞動(dòng)教育特色的高職校園文化實(shí)踐路徑

4.1抓住高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)

從當(dāng)前黨的教育方針和國(guó)家政策層面導(dǎo)向來(lái)看，高職院校實(shí)施勞動(dòng)教育能有力地助推國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型、建設(shè)智造強(qiáng)國(guó)、培育大國(guó)工匠；從職業(yè)教育本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育始終圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人的”問(wèn)題為關(guān)切，高職教育的辦學(xué)宗旨及發(fā)展理念就在于培養(yǎng)新型勞動(dòng)者、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)，因此，高職要把握住這一類型教育對(duì)于開(kāi)展勞動(dòng)教育所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，真正落實(shí)好教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針。

4.2注重以培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀為目標(biāo)的文化傳播

高職院校應(yīng)推動(dòng)以勞樹(shù)德的校園文化，通過(guò)諸如“勞模講堂”和“工匠面對(duì)面”等活動(dòng)，邀請(qǐng)校內(nèi)勞模、先進(jìn)教育工作者、技能大師講述勞動(dòng)的價(jià)值，讓企業(yè)工匠進(jìn)校園、進(jìn)課堂，與學(xué)生分享成長(zhǎng)成功經(jīng)歷，展示勞動(dòng)成果和社會(huì)價(jià)值，展現(xiàn)勞模精神，讓高職學(xué)生真正感受勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神的時(shí)代意義，從而樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀與人生觀。

4.3拓展勞動(dòng)教育和校園文化活動(dòng)的平臺(tái)和載體

堅(jiān)持以勞育美，培育勞動(dòng)情感和態(tài)度。通過(guò)開(kāi)展“勞動(dòng)月”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都自覺(jué)參加校園公益勞動(dòng)、宿舍文化節(jié)活動(dòng)、星級(jí)宿舍評(píng)比，養(yǎng)成學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和辛勤勞動(dòng)的品質(zhì)。開(kāi)展“拒絕網(wǎng)貸”“抵制傳銷”等活動(dòng)，倡導(dǎo)理性消費(fèi)，消除不勞而獲、少勞多獲、賺快錢的盲目思想，平衡勞動(dòng)與休閑的關(guān)系，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)態(tài)度。打通社會(huì)實(shí)踐育人途徑，充分發(fā)掘?qū)W校周邊社會(huì)資源，定期組織學(xué)生參加志愿服務(wù)、社區(qū)勞動(dòng)服務(wù)、企業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、精準(zhǔn)扶貧、創(chuàng)文明城市、創(chuàng)衛(wèi)生城市等社會(huì)實(shí)踐，建立激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，增強(qiáng)勞動(dòng)的獲得感、愉悅感和美感。

4.4突顯勞動(dòng)技能培養(yǎng)的高職校園文化特色

高職院校要堅(jiān)持以技能促成長(zhǎng)，充分發(fā)揮當(dāng)前高職院校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的功能，有效利用“黃炎培職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，組織學(xué)生參加各種高職學(xué)生職業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中升華理論知識(shí)，錘煉職業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，提高自主創(chuàng)業(yè)能力，展示自己的勞動(dòng)價(jià)值和成果，建設(shè)突顯勞動(dòng)特色的高職校園文化活動(dòng)。

4.5創(chuàng)新多元融合的高職校園文化建設(shè)思路

高職校園文化是一個(gè)多元文化融合的集群文化，企業(yè)文化、行業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化和勞動(dòng)文化對(duì)于發(fā)展校園文化都是不可缺位的，這是高職教育的類型與性質(zhì)決定的。因此，高職的勞動(dòng)教育的文化建設(shè)要敢于創(chuàng)新，可通過(guò)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)社團(tuán)、學(xué)生校園環(huán)境督查小組等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育和自我服務(wù)，讓勞動(dòng)氛圍縈繞校園，培育學(xué)生珍惜和愛(ài)護(hù)勞動(dòng)成果的品質(zhì)。同時(shí)，積極引入優(yōu)秀企業(yè)文化和產(chǎn)業(yè)文化融入校園文化，優(yōu)化勞動(dòng)教育特色的校園文化建設(shè)的總體建設(shè)思路，從校園景觀提質(zhì)改造、營(yíng)造職業(yè)文化和職場(chǎng)氛圍、開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程、求職場(chǎng)景模擬和企業(yè)生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)、實(shí)施企業(yè)管理規(guī)范等形式，在高職教學(xué)管理及實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)多元化的文化育人環(huán)境。

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作者：李祿華 單位：湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院