微時(shí)代下校園文化傳播策略淺析

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摘要：微時(shí)代在信息傳遞即時(shí)性、流動(dòng)性以及互動(dòng)性的特點(diǎn)，給校園文化傳播帶來(lái)積極影響。但是微時(shí)代下校園文化傳播也存在微時(shí)代校園文化傳播環(huán)境的復(fù)雜化、傳播者面臨的窘境和受眾的復(fù)雜性等問(wèn)題。針對(duì)微時(shí)代校園文化傳播存在的問(wèn)題，提出具體的應(yīng)對(duì)策略。首先，凈化微時(shí)代校園文化的傳播環(huán)境；其次，培養(yǎng)適應(yīng)微時(shí)代校園文化傳者的高素質(zhì)人才；再次，對(duì)微時(shí)代校園文化受眾進(jìn)行分層教育；最后，建立校園文化傳者與受眾之間的雙向互動(dòng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；校園文化；傳播；策略

一、凈化微時(shí)代校園文化的傳播環(huán)境

在微時(shí)代的背景下，“新媒體也儼然成為了學(xué)生闡述自身想法和意見(jiàn)的關(guān)鍵渠道”[1]，學(xué)生的價(jià)值觀念和對(duì)校園文化的信仰受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面輿論的影響，校園文化傳播的環(huán)境趨于復(fù)雜，在這種情況下，我們必須運(yùn)用法律、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，凈化校園文化的傳播環(huán)境，肅清網(wǎng)絡(luò)負(fù)面輿論的不良影響，從而駕馭微博微信等網(wǎng)絡(luò)輿論的正確導(dǎo)向。

1.完善微時(shí)代新媒體立法，為校園文化護(hù)航

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)“虛擬空間”，加之微博微信等新興媒體處于新生階段，我國(guó)已制定互聯(lián)網(wǎng)的一些法律法規(guī)，但隨著微博微信等新興傳媒載體的飛速發(fā)展，相關(guān)法律沒(méi)有跟進(jìn)新的形勢(shì)，所以完善微時(shí)代有關(guān)新媒體網(wǎng)絡(luò)傳播信息的立法至關(guān)重要。首先，建立有關(guān)新媒體立法的大概框架和主體結(jié)構(gòu)，先從宏觀出手，制定出具體的立法覆蓋時(shí)間表；其次，牢抓網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)入制度。微博微信的用戶(hù)，不僅要進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證，而且保證出現(xiàn)問(wèn)題之后能夠找到具體的責(zé)任人。對(duì)微博微信運(yùn)營(yíng)商而言，要加強(qiáng)后臺(tái)信息審核準(zhǔn)入，要嚴(yán)格把好公眾運(yùn)行平臺(tái)審核關(guān)口，完善對(duì)新媒體的立法，凈化校園文化的傳播環(huán)境，為校園文化保駕護(hù)航，確保校園文化建設(shè)目標(biāo)的穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)。

2.提高微時(shí)代網(wǎng)絡(luò)防范技術(shù)，為校園文化清障

伴隨著網(wǎng)絡(luò)科技的日新月異和智能手機(jī)等各類(lèi)移動(dòng)終端的迅速普及，微博和微信的用戶(hù)總量大幅度上升，用戶(hù)雖然可以瀏覽到海量的信息，但是這些海量的信息良莠不齊，存在各種各樣的不良信息。為此，阻止不良信息的流入，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)防范迫在眉睫。可以從以下入手：一方面加強(qiáng)技術(shù)的投入力度。運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)對(duì)微博微信的信息進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和監(jiān)控；另一方面完善信息安全監(jiān)測(cè)技術(shù)，設(shè)置多重防火墻對(duì)不良信息進(jìn)行檢測(cè)并屏蔽。此外網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商和移動(dòng)通訊運(yùn)營(yíng)商也要彌補(bǔ)技術(shù)漏洞，切斷不良信息的來(lái)源，促進(jìn)綠色安全網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，進(jìn)一步掃清影響網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展的不良因素，也為校園文化傳播清除障礙。

3.充分駕馭網(wǎng)絡(luò)輿論的導(dǎo)向，為校園文化正風(fēng)

在微時(shí)代下，人人都可以成為信息發(fā)布的主體，這是一種具有自媒體意義的模式，而不是傳統(tǒng)媒體樣式下的單純信息接收者。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上的“話筒”越來(lái)越多，在這種情況下，校園文化傳播的過(guò)程就必須注重引導(dǎo)好網(wǎng)絡(luò)輿論的導(dǎo)向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，發(fā)揮對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論的導(dǎo)向作用。一方面，與網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面輿論作斗爭(zhēng)。校園文化的傳者就必須保持高度的政治敏感度，適時(shí)跟蹤微博微信相關(guān)信息，積極把網(wǎng)絡(luò)輿論引向正規(guī)道路，從而掌握輿論的主導(dǎo)權(quán)。傳播者要敢于同不實(shí)言論、謠言、炒作進(jìn)行斗爭(zhēng)，及時(shí)發(fā)布辟謠信息，戳穿不良信息的意圖，以正視聽(tīng)。與之同時(shí)，還要科學(xué)地應(yīng)對(duì)不良思潮對(duì)校園文化的沖擊，這就要求校園文化的傳者發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極和不良社會(huì)思潮在微博上進(jìn)行辯論，拆穿其真實(shí)企圖，以營(yíng)造傳播校園文化的良好氛圍和風(fēng)氣。

二、培養(yǎng)適應(yīng)微時(shí)代校園文化傳播者的高素質(zhì)人才

任何理論的傳播都必須有傳播者的參與，校園文化的傳播者主要分為學(xué)校宣傳部門(mén)、學(xué)院黨政部門(mén)、輔導(dǎo)員、教師。在微時(shí)代下更好的將校園文化傳播，傳播者就必須具備扎實(shí)的校園文化理論素質(zhì)、微博微信使用技能，以此來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)微時(shí)代的校園文化的傳播者。

1.扎實(shí)的校園文化理論素養(yǎng)

要想適應(yīng)微時(shí)代形勢(shì)下的校園文化傳播，這就要求傳播者具有過(guò)硬的理論涵養(yǎng)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)輿論格局復(fù)雜多樣，各種社會(huì)思潮紛紛融入，如果傳播者沒(méi)有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)，面對(duì)微博微信里對(duì)校園文化的挑戰(zhàn)或攻擊，傳播者就顯得無(wú)力應(yīng)對(duì)，主流聲音也在網(wǎng)上的大潮中變得越來(lái)越弱，為此校園文化的傳播者，應(yīng)深入學(xué)習(xí)校園文化的經(jīng)典作品，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)有關(guān)教育文化的重要論述。對(duì)校園文化的傳播，就要求傳播者自身校園文化的功力硬，只有在政治立場(chǎng)上堅(jiān)定，只有始終保持一種政治敏感，才能春雨潤(rùn)無(wú)聲一樣將校園文化理念植入學(xué)生心中。

2.新媒體的基本使用操作技能

微時(shí)代下傳播能力較強(qiáng)的載體當(dāng)屬微博微信，微博微信用戶(hù)量均過(guò)億。傳播者就必須利用微博微信平臺(tái)來(lái)傳播校園文化的相關(guān)內(nèi)容，這就要求傳播者具備這些新媒體的基本使用和操作技能。讓傳播者具備新媒體的基本使用技能，而硬件和軟件兩個(gè)層面都要互相兼顧，從硬件層面來(lái)講，人手一部智能手機(jī)，并且可以聯(lián)網(wǎng)或者是無(wú)線網(wǎng)，下載好微博微信的客戶(hù)端，逐步熟悉微博微信的注冊(cè)使用規(guī)則；從軟件來(lái)說(shuō)，傳播者要了解文明上網(wǎng)的法律法規(guī)，在法律許可范圍內(nèi)，自由發(fā)聲，與非主流的聲音進(jìn)行辯論，以贏取網(wǎng)上輿論的支持。

三、實(shí)施微時(shí)代校園文化受眾的分層教育

作為共產(chǎn)黨員要想很好地宣傳理論知識(shí)和黨的工作，必須分析具體的宣傳對(duì)象，也就是你寫(xiě)的文章你的語(yǔ)言是不是適合他們。微時(shí)代背景下的校園文化傳播，其傳播對(duì)象是文化層次、年齡結(jié)構(gòu)、職業(yè)類(lèi)型、個(gè)人愛(ài)好明顯不同的受眾群體，所以就要對(duì)受眾進(jìn)行具體的分層。對(duì)校園文化受眾的分層，可以為校園文化的傳播者根據(jù)不同的受眾群體采取有差異、有層次的傳播提供依據(jù)。在微時(shí)代下要想使校園文化“傳播收到應(yīng)有的效果，傳播者必須深入考察和分析受眾群體的傾向性需求、立場(chǎng)觀點(diǎn)、情感與追求等等，并站在尊重他們的視角方向來(lái)考慮問(wèn)題，來(lái)實(shí)施更加適合的傳播模式”[2]。從受眾的實(shí)際來(lái)看，要真正掌握受眾實(shí)際需要什么，分層次做好理論的解釋工作。不同的受眾的生活環(huán)境、思維方式等有顯著差異，不同受眾對(duì)校園文化的需求也不盡相同。對(duì)不同受眾的分層教育，要采用靈活多樣的方式，便于受眾接受。微時(shí)代微博微信向受眾傳播海量的信息資源，但受眾的需求是有差異的，校園文化的傳播者要“投其所好”。以不同學(xué)歷的受眾為例，對(duì)于小學(xué)和初中學(xué)生，傳播者要根據(jù)受眾的實(shí)際接受能力，傳播通俗化的校園文化知識(shí)；對(duì)于高中和大專(zhuān)學(xué)生，具備較強(qiáng)的理解能力和思維能力，對(duì)其則要傳播相對(duì)難以理解的校園文化理論，也可以針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題推送給受眾群體有價(jià)值的評(píng)論信息；對(duì)于大學(xué)本科及以上學(xué)生群體，在校園文化傳播實(shí)踐中，必須加強(qiáng)對(duì)法律法規(guī)以及政策機(jī)制甚至是各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的精讀，以增加自身的知識(shí)蘊(yùn)含。

四、建立校園文化傳者與受眾之間的雙向互動(dòng)機(jī)制

1.突出校園文化傳播者的主導(dǎo)作用

不管在任何時(shí)期、任何階段，傳播者在校園文化的進(jìn)程都應(yīng)起主導(dǎo)作用，尤其是在微時(shí)代，因?yàn)槲r(shí)代對(duì)校園文化的沖擊尤為嚴(yán)重。傳播者的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是固化其主導(dǎo)地位。因此校園文化的傳播者必須有足夠的能力駕馭微時(shí)代下微博微信的輿論導(dǎo)向，利用傳播者掌握的微博和微信公眾賬號(hào)，與非主流社會(huì)思潮和不良的網(wǎng)上輿論進(jìn)行充分的辯論，來(lái)引導(dǎo)網(wǎng)上的正確的輿論，分清是非對(duì)錯(cuò)，避免受眾被不良思想蒙蔽雙眼；二是強(qiáng)化其主導(dǎo)意識(shí)。校園文化傳播者的信仰必須堅(jiān)定，如果傳播者對(duì)校園文化不甚了解或信仰動(dòng)搖，怎能以有力的言行將校園文化“化”向?qū)W生？利用新的載體比如微博微信加強(qiáng)對(duì)校園文化的學(xué)習(xí)，了解網(wǎng)上有關(guān)校園文化的最新動(dòng)向，強(qiáng)化其對(duì)校園文化的主導(dǎo)意識(shí)。

2.體現(xiàn)校園文化受眾的主體地位

校園文化的傳播者必須轉(zhuǎn)變以傳播者為主體進(jìn)行傳播的思維，即傳播者處于主體地位，根據(jù)傳播者自身的主觀意識(shí)和意愿，決定了怎樣開(kāi)展校園文化的教育、如何把校園文化“化”向大眾。校園文化傳播的主體是學(xué)生，而傳統(tǒng)的校園文化的傳播限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生能接觸的信息源越來(lái)越多，一些居心不良之人利用微博微信，擾亂學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同感。為此傳播者要把學(xué)生當(dāng)做主體，加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)生群體的思維方式、文化素養(yǎng)和心理結(jié)構(gòu)等關(guān)注，用不同層次學(xué)生所熟悉的語(yǔ)言和方式有針對(duì)性傳播校園文化。

3.建立校園文化傳播者與受眾之間的信息反饋機(jī)制

在傳統(tǒng)媒體的支撐條件下，校園文化的傳播基本上沿用的是自上而下的單向傳播方式，學(xué)生總是處在被動(dòng)接受的位置上?！盀榱巳嬲莆諏W(xué)生的所思所想，及時(shí)進(jìn)行關(guān)注與回應(yīng)，應(yīng)打破自媒體‘跨界’傳播的壁壘”[3]，在微時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和自由性賦予了學(xué)生廣泛的參與性，微時(shí)代視域下的校園文化傳播的模式為傳播主客體的雙向互動(dòng)交流。以往的校園文化的傳播，是傳播者作為主體，學(xué)生被動(dòng)接受，導(dǎo)致了傳播者以居高臨下的姿態(tài)，傳播者和學(xué)生之間的互動(dòng)交流極少。加之微時(shí)代中微博微信的互動(dòng)性強(qiáng)，完善傳播者和受眾之間的互動(dòng)交流機(jī)制尤為重要。微博以及微信為社會(huì)大眾成分行使自己的言論權(quán)力搭建了平臺(tái)，也為他們接受有價(jià)值的、積極健康的數(shù)據(jù)信息提供了渠道方式，在這種情況下，傳播者要充分利用微博和微信兩個(gè)系統(tǒng)全面考察和了解受眾的理論需求，以地位平等的心態(tài)與他們真心進(jìn)行溝通互動(dòng)，明確知道受眾反饋的結(jié)果，根據(jù)反饋進(jìn)一步調(diào)整，滿(mǎn)足不同層次受眾的理論需求；與之同時(shí)，還要注重發(fā)揮受眾的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新創(chuàng)造性，體現(xiàn)出受眾群體的主體地位，把校園文化的理論和學(xué)生生活的感想聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)校園文化的理解。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳旭．新媒體在校園文化傳播中的應(yīng)用途徑分析[J]．新聞傳播,2021(7)：173.

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[3]方穎軍．自媒體視域下校訓(xùn)精神引領(lǐng)校園文化建設(shè)的路徑[J]．岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2021(3)：17.

作者:袁鵬舉 單位:臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院