公務員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

高職校園文化人文素質教育思考

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高職校園文化人文素質教育思考范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

高職校園文化人文素質教育思考

【摘要】當前,高職校園文化建設觀念落后、特色缺失、積淀不深,與其人才培養(yǎng)目標要求還有較大差距。導致這些問題的原因主要在于認識上存在誤區(qū),定位不夠明確,以及操作方面的偏差。本文以安徽機電職業(yè)技術學院為例,通過深厚文化積淀來彰顯職教文化;傳承創(chuàng)新精神來弘揚特色文化;轉變育人觀念來引領榜樣文化,三個方面來加強人文素質教育,探索高職院校校園文化建設。

【關鍵詞】人文素質教育;高職;校園文化

職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標和特色決定了高職校園文化建設的基本內(nèi)涵、方向和路徑。目前,高職院校校園文化建設,均試圖引入企業(yè)文化、行業(yè)文化等元素來進一步豐富校園文化建設的內(nèi)涵,忽視對于學生的人文素質教育。盡管目前高職院校校園文化建設已經(jīng)取得了較大成績,但還存在著不少問題:引入的企業(yè)文化、行業(yè)文化基礎較薄弱,校園文化觀念相對落后;重視對學生的技能培養(yǎng),相對輕視對學生的人文素質教育;校園文化建設千篇一律,辦學理念比較模糊;文化積淀不夠深厚,突擊建設痕跡明顯。因此,必須積極構建適合高職教育的并有著自身特色的,人無我有的校園文化建設體系,既要加強學生的專業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)培養(yǎng),也要提高學生與所學的技能和職業(yè)相對應的人文素質和科學精神。安徽機電職業(yè)技術學院起源于八十年前的內(nèi)思高級工業(yè)職業(yè)學校,經(jīng)過近一個世紀的探索和發(fā)展,逐漸形成了具有機電特色職教文化體系,培育出獨特的雨耕精神。提升學生的職業(yè)能力的同時提升學生的人文素質,著力提升文化“軟實力”,凝心聚力,確保學院人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.深厚文化積淀,彰顯職教文化

1.1融合企業(yè)文化與校園文化

安徽機電職業(yè)技術學院自建校以來,始終以職業(yè)教育為己任,人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中滲透著實業(yè)報國的思想傳統(tǒng)。近年來,學院在國家骨干院校建設中充分挖掘校企合作的內(nèi)在契合點,建立“校企共融、文化共育、價值趨同”的文化交流平臺和基于“情感和文化融合”的溝通機制,制定了《校企合作文化建設方案》。圍繞辦學方向,辦學目標,注重“校企結合”,課堂銜接車間,工學結合,產(chǎn)學研結合;先后與奇瑞公司、美的集團、集瑞重工等知名企業(yè)合作開展“訂單班”,把企業(yè)文化帶進課堂規(guī)范校內(nèi)實習基地的建設與管理,讓學生提前感受到企業(yè)對于人才在人文素質方面的要求。學期開學在校園醒目地方學懸掛“走進校園是為了更好地走向社會”等標語,實訓室布置植入企業(yè)車間文化元素。各系部按照各行業(yè)、各專業(yè)的不同職業(yè)要求,有針對性地開展社會實踐活動,如“走進企業(yè)活動日”等特色活動。通過課堂教學、各類講座以及和主題班會活動,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、學習觀以及就業(yè)觀,培育學生的職業(yè)操守,努力適應社會一線的需要。

1.2貫通技能教育與人文教育

學院工科專業(yè)集成度高,且大多數(shù)屬機電制造類。畢業(yè)生情況調(diào)查顯示,企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)給予充分肯定,但對他們的人文素養(yǎng)提出一些建議和意見。針對這些建議和意見,學院大力推進“素養(yǎng)教育進課堂”,開設禮儀儀表、品德修養(yǎng)等人文素質選修課,促進技能訓練和素養(yǎng)培育二者的緊密融合,實現(xiàn)你中有我、我中有你,讓學生在學習技能的同時,感受和養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。學院還開展了“校園文化藝術大講壇”系列活動,五年中邀請知名學者專家開展文化講座百余場。同時,學院在調(diào)查研究的基礎上組建了人文管理系,此后陸續(xù)開設了一批文科類專業(yè),設立的文科類專業(yè)諸如應用英語、物流、市場營銷等專業(yè)也都注入了機電特色,這種個性化特色培養(yǎng),使得學院在就業(yè)中更有競爭力,在崗位上更易成為全方位復合技能型人才,受到了用人單位的好評。

1.3通過競賽文化進行素質教育

學院堅持技能競賽與教學改革、學生的素質教育同步,注重提升技能和塑造品質兼顧,通過競賽培養(yǎng)師生的追求卓越的進取精神,敢為人先的競爭精神,吃苦耐勞的職業(yè)精神,相互協(xié)作的團隊精神。學院的競賽文化體現(xiàn)廣泛性、多層面、交叉性、團隊性。一年級是選拔團隊,二年級是參賽團隊,三年級是教練團隊,各專業(yè)、各班級都有競賽團隊,團隊可自主選擇指導老師,團隊人員可突破系部專業(yè)的界限。如,2014年獲機械裝接國賽一等獎的團隊就是兩個系學生組成的團隊。通過團隊培養(yǎng)、教師指導、相互學習,學院技能競賽文化輻射功能不斷增強,學院品牌效應得到提升,教師的教科研水平得到提高,學生的學習興趣和能力得以增強,行業(yè)企業(yè)參與度也不斷加深。

2.傳承創(chuàng)新精神,弘揚特色文化

2.1傳承雨耕精神

安徽機電職業(yè)技術學院老校區(qū)坐落于安徽省蕪湖市雨耕山,建校八十載,逐步形成了獨特的雨耕精神,即負重前行的進取精神,忠于實業(yè)報國的堅守精神,堅忍不拔的創(chuàng)業(yè)精神,自強不息的創(chuàng)新精神以及兼收并蓄的學習精神。學院食堂前校園“雨耕”的銘石,每年一次以“雨耕”為主題的系列文化活動,校友返校的“雨耕”論壇。院精品社團大學生記者團還出版了《雨耕山下》等期刊。學院還通過人文講壇,采集知名校友資料,征集和整理實物文獻,精心策劃校史館,拍攝紀錄片等方式講述校史、景觀、學校發(fā)展、校園風貌和勵志故事等,讓廣大師生關注學院辦學理念、文化特色、發(fā)展脈絡以及核心價值觀等。如徐文杰、吳威等自強之星和道德模范等典型走向講臺講述機電好故事、人生好華章,以核心價值觀引領廣大學生的思想。學院成功舉辦多屆師生書畫、攝影、科技作品展,每屆展覽收集各類作品均超過120件。繁榮的社團文化活動不斷充實著雨耕精神,學院34個大學生社團伴隨著學院發(fā)展和不斷創(chuàng)新雨耕精神。另外,由于機電行業(yè)的從業(yè)人員需要強健的體魄,學院重視將體育元素植入雨耕精神中,彰顯出力量之美。學院學子在各項賽事中頑強拼搏,成績可喜,學子的人文綜合素質顯著提高。

2.2豐富雨耕精神

學院認真貫徹落實《安徽省教育廳關于加強高等職業(yè)院校學生思想品德和人文科學素養(yǎng)教育工作的意見》精神,借鑒江浙發(fā)達地區(qū)校園文化建設的先進理念和成功經(jīng)驗,兼收并蓄,開展文化交流。一是“文化走出去”。通過派遣交流生等方式加強與臺灣高校間的校際交流與合作,開展人才培養(yǎng)和文化的交流。重點圍繞與臺灣新竹縣私立內(nèi)思高級工業(yè)職業(yè)學校間的歷史淵源加強兩校之間的合作。2013年11月,學院與浙江機電職業(yè)技術學院簽訂協(xié)議,共建校園文化藝術交流中心,推動皖臺教育與文化交流的深入開展。二是“文化引進來”。我院長期與蕪湖書畫詩詞研究團體聯(lián)合開展各類人文講座、培訓、藝術活動等,讓高雅藝術進校園、繁榮校園。如近年來學院主導參與了“人文耀眼弋江”、“高雅藝術校園展演”等文化交流活動,不斷提高了師生人文素質,提升校園文化內(nèi)涵。

2.3創(chuàng)新雨耕精神

安徽機電職業(yè)技術學院地處的安徽省蕪湖市,是一座開放包容和不斷創(chuàng)新之城,學院與蕪湖現(xiàn)代化建設、發(fā)展和改革開放相伴相生、一路前行。學院一直以“產(chǎn)學互動,能力為本,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的辦學理念和人才培養(yǎng)特色,不斷創(chuàng)新和發(fā)展著雨耕精神,以服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展,助力行業(yè)企業(yè)科技開發(fā)與創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組”及其下設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心,為全院大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供指導。不斷完善《大學生科技創(chuàng)新工作管理辦法》等規(guī)章制度,并投入專項資金建設服務載體。學院設立了每年10萬元的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資助經(jīng)費,投入近百萬元建立了“安徽省AA級大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”、“大學生創(chuàng)新工作室”和“大學生創(chuàng)業(yè)模擬實訓室”。經(jīng)過努力,學院孕育了為數(shù)眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒,積淀了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。學院先后獲批“安徽省普通高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范?!?、“全國高職高專創(chuàng)新教育基地”等榮譽稱號。

3.轉變育人觀念,引領榜樣文化

3.1優(yōu)秀教師“傳幫帶”引領機電文化

教師是“立教之本,興教之源”,學院加大師資培養(yǎng)力度,開展教壇新星、骨干教師、教學名師、專業(yè)及學術帶頭人評選及培養(yǎng)工作,逐步建設好政治素質硬、業(yè)務水平高、創(chuàng)新能力強、文化傳承好的教師隊伍。教師綜合素質的提高為完成學院的育人目標、學生人文素質的提升打下了堅實的基礎。為了促進教師專業(yè)化發(fā)展,充分發(fā)揮我校骨干教師的“傳幫帶”作用,加快新教師成長的步伐,學院為新入職工作的青年教師安排導師,采用“導師帶徒”的方式,充分發(fā)揮學校優(yōu)質師資的優(yōu)勢,更好地起到傳幫帶的作用,以縮短新教師的成長周期,促進新教師幸福成長。

3.2教師指導、朋輩師范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

學院教師引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)興趣,培養(yǎng)科學的學習和思考習慣,組建了由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師以及企業(yè)、專家組成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團”對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行指導。學院邀請了一批杰出校友、優(yōu)秀畢業(yè)生以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型為廣大學生開展“我的青春故事”、“奮斗的青春最美麗”等報告會,直觀的讓學生了解到人文素質在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用。

【參考文獻】

[1]姚海濤.高職院校校園文化建設理論與實務[M].北京:科學出版社,2009.

[2]成濤.工學結合模式下的高職院校校園文化建設[D].湖南:湖南大學,2011.

[3]蓮花.高職院校校園文化建設研究———以內(nèi)蒙古高職院校為例[D].內(nèi)蒙古:內(nèi)蒙古大學,2013.

[4]馬瑩.校企合作模式下的高職校園文化建設[D].山東:中國海洋大學,2013.

作者:郭婉緋 單位:安徽機電職業(yè)技術學院