旅游地理線上線下融合教學(xué)信息技術(shù)實踐

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［摘要］信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加多樣，教學(xué)模式更加多元，對構(gòu)建智慧、高效的課堂起到了關(guān)鍵作用。本文以高職旅游專業(yè)課程《中國旅游地理》為例，探索信息技術(shù)在線上線下融合教學(xué)中的實踐應(yīng)用，并總結(jié)信息技術(shù)在創(chuàng)建智慧課堂、推進線上線下融合、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面的教學(xué)經(jīng)驗。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù);高職旅游;線上線下融合教學(xué);實踐研究

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加多樣，教學(xué)模式更加多元，對構(gòu)建智慧、高效的課堂起到了關(guān)鍵作用。高職旅游專業(yè)是一個技能性、實踐性非常強的應(yīng)用型專業(yè)，行業(yè)知識不斷更新，信息化能力要求提升，新媒體樣式頻出，對旅游專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求。但是，現(xiàn)階段高職旅游專業(yè)教學(xué)還存在諸多問題，如教學(xué)設(shè)計脫離實際、專業(yè)教材滯后、教學(xué)方式傳統(tǒng)、評價方式單一等問題，嚴重影響了教學(xué)成效。因此，本文以高職旅游專業(yè)課程《中國旅游地理》為例，探索信息技術(shù)在線上線下融合教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

一、信息技術(shù)在高職旅游地理線上線下教學(xué)中的實踐運用

(一)結(jié)合疫情時政，整合校企資源，開發(fā)線上線下學(xué)習(xí)任務(wù)文旅融合背景下，旅游業(yè)的發(fā)展對于旅游人才的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。高職旅游專業(yè)對接新興旅游職業(yè)研學(xué)旅行服務(wù)人員，與研學(xué)旅行機構(gòu)進行校企合作，提煉出分階崗位能力，依托《中國旅游地理》課程，重點培養(yǎng)學(xué)生挖掘研學(xué)資源的能力。按照資源類型和學(xué)習(xí)規(guī)律，逐級式培養(yǎng)學(xué)生辨析資源類型、定位資源位置、分析資源特征以及推廣資源價值的能力。2020年受肺炎疫情影響，研學(xué)旅行市場遭遇發(fā)展困境。因此，結(jié)合疫情時政，開發(fā)設(shè)置線上線下相融合的學(xué)習(xí)任務(wù):疫情之下，作為未來的研學(xué)旅行服務(wù)人員，要在充分挖掘旅游資源的基礎(chǔ)上，線下完成制作研學(xué)旅行手冊，同時借助新媒體營銷渠道線上云推優(yōu)質(zhì)研學(xué)資源，助力研學(xué)旅行市場復(fù)蘇。采用任務(wù)驅(qū)動法，按照辨資源類型、找資源位置、析資源特色、展資源風(fēng)采的順序推進教學(xué)，由線下到線上，由理論到實踐，實現(xiàn)理實一體化。

(二)立足學(xué)生主體，借助信息技術(shù)，設(shè)計多樣化學(xué)習(xí)活動根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生偏好實踐操作、團隊合作、典型案例以及新媒體新技術(shù)運用等學(xué)習(xí)方式，因此將這些學(xué)習(xí)方式貫穿運用到整個教學(xué)過程中。課前，學(xué)生在職教云學(xué)習(xí)平臺領(lǐng)取線上學(xué)習(xí)任務(wù)，通過檢索信息、查閱資料，自主學(xué)習(xí)旅游資源相關(guān)知識，并通過平臺自測檢驗學(xué)習(xí)效果。根據(jù)摸底檢測，教師根據(jù)學(xué)生對旅游資源的類型、地理特點及資源特征等掌握情況，對教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整。課中，設(shè)置線上線下相融合的學(xué)習(xí)活動。首先，學(xué)生通過小組展示、辯論等方式展現(xiàn)自主探究效果，完善資源類型基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，再通過線下制作圖集，進一步強化辨析能力，鞏固認知。其次，小組借助地圖標(biāo)繪軟件，在線查找并標(biāo)注資源的地理位置，并利用全景圖、地形圖功能，深入觀察、自主探究、分析總結(jié)資源的地理分布特點。再次，學(xué)生通過研究典型案例，對比分析，結(jié)合研學(xué)的文化教育意義，總結(jié)提煉研學(xué)主題，并根據(jù)投票數(shù)生成詞云圖。最后，學(xué)生利用微博、視頻、直播、在線課堂等新媒體新技術(shù)，向目標(biāo)客戶群云推研學(xué)資源。課后，學(xué)生完成制作研學(xué)指導(dǎo)手冊，接受教師、校企合作企業(yè)及目標(biāo)客戶的評價，并根據(jù)評價情況進行改進和優(yōu)化。同時，鼓勵學(xué)生參加各類研學(xué)策劃活動，并積極參與到景區(qū)直播推廣、營銷實踐中去，不斷積累實踐經(jīng)驗。

(三)結(jié)合過程性與多元化評價，借助學(xué)習(xí)平臺記錄教學(xué)全過程采用過程性與多元化相結(jié)合的評價方法，綜合考量學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成果。借助職教云學(xué)習(xí)平臺，記錄課前任務(wù)、課中活動、課后檢測相關(guān)評分、評價數(shù)據(jù)，按照自我評價10%、個人表現(xiàn)40%、小組表現(xiàn)50%的比例計入個人成績。其中，課中活動涵蓋自學(xué)檢測評分、小組展示互評、地圖標(biāo)注競賽、云推效果數(shù)據(jù)、行業(yè)專家評價以及平臺題庫檢測等。最終評價結(jié)果將進一步反饋至教師和學(xué)生，分別用于教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)進度、改善教學(xué)管理以及學(xué)生自我學(xué)習(xí)激勵、改建學(xué)習(xí)方法、加強學(xué)習(xí)合作等。

二、信息技術(shù)在高職旅游地理線上線下教學(xué)中的實踐成效

(一)通過線上信息檢索，有效完善知識結(jié)構(gòu)在“制作資源類型圖集”任務(wù)中，學(xué)生通過線上檢索信息、查閱資料，自主學(xué)習(xí)旅游資源相關(guān)知識，并通過平臺自測、小組展示、小組辯論等多樣化方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，極大調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，提升了自主探究的興趣，完善了旅游資源類型基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。在辨析多種類型的旅游資源測評中，達標(biāo)率100%，其中90分以上占88%，較好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效完善了知識結(jié)構(gòu)。

(二)借助地圖標(biāo)繪軟件技術(shù)，有效探索知識深度在“繪制資源分布地圖”任務(wù)中，借助地圖標(biāo)繪軟件中的地圖標(biāo)注功能，將學(xué)習(xí)旅游資源的地理位置設(shè)計為線上“標(biāo)注地圖”小組任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和團隊協(xié)作熱情。同時，利用軟件中的全景地圖功能，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、自主探究、分析總結(jié)旅游資源的地理分布特點，有效探索知識深度。在標(biāo)注地圖和識辨地理特點測評中，平均正確率分別達到了91%和89%，較好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(三)借助新媒體新技術(shù)，線上云推研學(xué)活動在“云推研學(xué)資源”任務(wù)中，學(xué)生充分利用微博、視頻平臺、抖音直播平臺、騰訊線上課堂等新媒體新技術(shù)渠道，將所學(xué)旅游資源知識運用到線上云推研學(xué)資源的實踐中去，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念。與此同時，新媒體新技術(shù)平臺的實時流量數(shù)據(jù)、留言疑問、需求意向等提供了直觀的效果反饋。學(xué)生普遍認為新媒體新技術(shù)突破了傳統(tǒng)課堂的限制，雖然在線流量不高，觀眾數(shù)、評論數(shù)、點贊數(shù)以及投票數(shù)不多，但做到了學(xué)以致用，為疫情影響下的研學(xué)旅行市場做出了一點貢獻，很有意義。

三、信息技術(shù)運用于高職旅游地理線上線下教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)

(一)利用信息技術(shù)創(chuàng)建智慧課堂在課堂教學(xué)實踐中，借助線上學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建在線教學(xué)環(huán)境，整合平臺資源和自有資源，開展線上線下混合式教學(xué)，提升了課堂效率和效果;借助地圖標(biāo)繪軟件技術(shù)，將學(xué)生的識記學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為動手操作任務(wù)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情;借助線上云推模式，將學(xué)生所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為線上推廣實踐，實現(xiàn)了學(xué)以致用，創(chuàng)設(shè)智慧課堂。今后可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新升級，將更多樣的新媒體新技術(shù)方式引入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，提升學(xué)生的新媒體新技術(shù)運用能力。

(二)利用信息技術(shù)推進線上線下融合利用信息技術(shù)打破理論課和實踐課的界限，讓學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。融合開展線上線下學(xué)習(xí)任務(wù)，將線上信息檢索、線下合作探究、線上云推實踐、線下課后拓展等任務(wù)結(jié)合起來，有效提升教學(xué)效果。同時，注重與時俱進，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的變化，動態(tài)優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)。如結(jié)合疫情時政，將思政教育融入課堂教學(xué)，增強學(xué)生的責(zé)任感，做好研學(xué)資源轉(zhuǎn)化和研學(xué)活動開發(fā)，為研學(xué)旅行市場重啟助力。

(三)利用信息技術(shù)及時更新教學(xué)內(nèi)容在此次旅游地理課程實踐中，較好結(jié)合了疫情時政，并在這一時政背景下設(shè)置了任務(wù)情境，將書本知識與行業(yè)發(fā)展實際聯(lián)系起來，及時更新了教學(xué)內(nèi)容。同時，在教學(xué)設(shè)計中設(shè)置制作研學(xué)旅行手冊的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，將最新的地理知識轉(zhuǎn)化成研學(xué)手冊，實現(xiàn)了教材的更新和補充。此外，校企合作搭建線上案例資源庫，由企業(yè)提供最新研學(xué)案例，供學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

(四)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境模擬教學(xué)旅游地理涉及眾多資源類型，遍布全國各地，旅游專業(yè)學(xué)生進行大范圍的實地教學(xué)難度較大。信息化時代背景下，可以充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造模擬實踐的場景和條件。例如，對于旅游地理課程中的著名自然資源，可以通過3D信息化技術(shù)創(chuàng)建模擬場景，讓學(xué)生直觀感受自然資源的壯美。對于年代久遠的古人類遺址遺跡，可以通過VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)建虛擬仿真場景，讓學(xué)生沉浸式體驗當(dāng)時的震撼場面。通過情境模擬教學(xué)，可以有效提高課堂活動的生動性，學(xué)生不僅可以觀其形，還可以體其情，取得良好的學(xué)習(xí)效果。綜上所述，合理利用信息技術(shù)可以起到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、整合校企資源、豐富教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生興趣等作用。隨著信息化時代的進一步發(fā)展，旅游專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，不斷提升自身信息化素養(yǎng)，探索信息技術(shù)與旅游專業(yè)課堂教學(xué)之間的結(jié)合點，通過信息技術(shù)創(chuàng)建智慧課堂、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、推進線上線下融合、組織學(xué)生拓展學(xué)習(xí)等，進一步提升高職旅游專業(yè)教學(xué)效果。

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作者：范妮娜 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財經(jīng)分院