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粵劇教育論文:粵劇教育的推展探討

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粵劇教育論文:粵劇教育的推展探討

本文作者:徐燕琳 單位:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院

傳統(tǒng)藝術(shù)在現(xiàn)代化社會(huì)中不可能擁有幾十、幾百年前一樣的文化空間和生存環(huán)境。它的傳承維系,很多時(shí)候需要通過學(xué)校教育的引導(dǎo)和普及。香港教育部門適時(shí)承擔(dān)起這一職責(zé)。他們通過積極研究和實(shí)踐,將粵劇逐步引入中小學(xué)課程,增進(jìn)學(xué)生對(duì)本土藝術(shù)的了解和興趣。教育署輔導(dǎo)視學(xué)處1997年成立粵劇教學(xué)研究工作小組、課程發(fā)展處1998年成立粵劇課程發(fā)展實(shí)驗(yàn)小組?;泟≌n程發(fā)展與實(shí)驗(yàn)小組2000年多次籌備粵劇實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作坊,培訓(xùn)中文和音樂科教師。2003年,教育局編定《音樂科課程指引》,推動(dòng)學(xué)生對(duì)包括粵劇在內(nèi)的不同的樂種和音樂的學(xué)習(xí)。⑤由于重視和積極努力,2009年推行的新高中課程中,粵劇音樂已經(jīng)列入音樂科。學(xué)生除了在“聆聽”單元研習(xí)粵劇音樂,還可以在“演奏”單元選擇演唱粵曲,在“創(chuàng)作”單元選擇創(chuàng)作粵曲,以及在“專題研習(xí)”單元內(nèi)自行研習(xí)粵劇相關(guān)課題。此外,新高中課程在“其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的“藝術(shù)發(fā)展”部分,學(xué)生可在新高中三年內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)藝術(shù),其中可包括粵劇的內(nèi)容。在通識(shí)課程的專題研究中,學(xué)生配合其他課程知識(shí),進(jìn)行有關(guān)課題的探討。在新高中中國語文科的“文化專題探討”選修單元,和中國文學(xué)科“戲劇文學(xué)評(píng)賞”選修單元,學(xué)生亦可研習(xí)有關(guān)粵劇粵曲的課題及內(nèi)容。⑥

繼而加入的是民政事務(wù)部門,并為粵劇教育組織和建立長期、穩(wěn)定和社會(huì)化的資金支持。2004年,民政事務(wù)局成立粵劇發(fā)展咨詢委員會(huì),次年成立粵劇發(fā)展基金,以籌募捐款、支持資助有關(guān)粵劇發(fā)展的研究、推廣及延續(xù)粵劇發(fā)展的計(jì)劃和活動(dòng)。這是一項(xiàng)非常重要的措施,充分組織和調(diào)動(dòng)社會(huì)力量,令粵劇教育和粵劇發(fā)展有了堅(jiān)實(shí)的財(cái)政后盾和長期的支持?;饡?huì)主席周振基表示,僅到2006年10月,基金會(huì)就撥款超過408萬元支持44項(xiàng)粵劇計(jì)劃,其中包括香港大學(xué)的“粵劇小豆苗———粵劇融合中國語文科新高中課程及評(píng)估計(jì)劃”。亦撥款超過104萬元支持24項(xiàng)新秀及推廣性演出計(jì)劃,撥款近62萬元支持12項(xiàng)兒童或青少年文化交流、藝術(shù)教育、培訓(xùn)及演出計(jì)劃。另外,還支持了粵曲創(chuàng)作比賽、藝術(shù)講座、粵劇和粵曲書籍出版,以及戲棚演出試驗(yàn)計(jì)劃等。基金會(huì)得以全方位支持粵劇的發(fā)展,有賴熱心人士及機(jī)構(gòu)的捐助,包括華永會(huì)承諾捐助900萬元、華人廟宇委員會(huì)承諾捐助700萬元、香港華都獅子會(huì)基金有限公司捐助10萬支持粵劇推廣青少年大使交流活動(dòng),以及有熱心人士承諾捐贈(zèng)遺產(chǎn)。⑦

政府的啟動(dòng)和全方位的支持對(duì)香港粵劇教育發(fā)展至關(guān)重要。前教統(tǒng)局課程發(fā)展處總課程發(fā)展主任(藝術(shù)教育)湛黎淑貞博士撰文稱,自1997年進(jìn)行課程研究以來,香港終能把粵劇帶入中、小學(xué)的學(xué)校課程內(nèi),有系統(tǒng)地進(jìn)行普及粵劇教育。⑧2011年9月,香港特區(qū)政府民政事務(wù)局局長曾德成指出,在過去5個(gè)財(cái)政年度,政府積極推動(dòng)人才培訓(xùn)和粵劇推廣工作,2010年粵劇發(fā)展基金再獲撥款達(dá)6900萬港元。這些措施取得良好效果,如今每年粵劇在各劇場(chǎng)的演出仍有約1000場(chǎng)次之多?;泟∫魳芬蚜腥胄赂咧幸魳氛n程,正規(guī)粵劇課程已在中學(xué)試點(diǎn)展開。香港演藝學(xué)院正在考慮設(shè)立粵劇學(xué)位的可能,若得以落實(shí),將有助提升粵劇師資的專業(yè)水平。另據(jù)報(bào)道,學(xué)位課程預(yù)計(jì)于2013年開辦,會(huì)招收大約12至15位學(xué)生。⑨

高?;泟〗逃?a href="http://wda8f421.cn/lunwen/xjyslw/27709.html" target="_blank">推展

專業(yè)院校和普通高校師資、教學(xué)、組織、研究力量充分,能夠也承擔(dān)起香港粵劇教育社會(huì)化的重要任務(wù)。以學(xué)院或?qū)W校方式開展粵劇教育,始于八和會(huì)館屬下粵劇訓(xùn)練學(xué)校。1979年,第八和會(huì)館理事會(huì)決定開辦粵劇訓(xùn)練學(xué)校,并得到訪港的廣東粵劇同業(yè)籌款支持,是年成立籌委會(huì),1980年初正式招生,培養(yǎng)了五屆學(xué)生。1996年,八和粵劇學(xué)院得到市政局及藝術(shù)發(fā)展局的資助,與香港中文大學(xué)校外進(jìn)修學(xué)院合辦“粵劇培訓(xùn)證書課程”,1998年改為與香港演藝學(xué)院合辦夜間粵劇培訓(xùn)證書課程。1999年,香港演藝學(xué)院在“粵劇培訓(xùn)證書課程”的基礎(chǔ)上,舉辦兩年全日制粵劇文憑課程,訓(xùn)練專業(yè)粵劇演員,并在2000年協(xié)辦粵劇進(jìn)階課程。2004年,八和粵劇學(xué)院獨(dú)立舉辦“粵劇培訓(xùn)證書課程”,開設(shè)獨(dú)立的鑼鼓課程,2005年亦開辦粵曲伴奏課程及社區(qū)粵劇學(xué)院季度短期課程,學(xué)生迅速增加,課程包括“粵劇精研課程”、“技能提升計(jì)劃”⑩等。

在專業(yè)院校培訓(xùn)之外,一些大學(xué)也結(jié)合自身需要和所長,開展粵劇教育研究和實(shí)踐。2006年,香港大學(xué)教育學(xué)院中文教育研究中心得到任白慈善基金、港大人文基金和粵劇發(fā)展基金支持,與中學(xué)協(xié)作,開展為期3年的“粵劇小豆苗———粵劇融合中國語文科新高中課程及評(píng)估計(jì)劃”,旨在把粵劇融合新高中中國語文科課程,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、欣賞、尊重粵劇文化,使本土粵劇的優(yōu)良傳統(tǒng)能夠承傳與延續(xù)。以前,因粵曲的關(guān)系,粵劇歸入音樂科,并編入現(xiàn)時(shí)經(jīng)審核使用的中小學(xué)音樂教科書本內(nèi)。該計(jì)劃把粵劇擴(kuò)展至其它學(xué)科(中文科著重劇本研習(xí)、文學(xué)科著重原著比讀、通識(shí)科著重戲棚文化探究、其它學(xué)習(xí)經(jīng)歷的藝術(shù)發(fā)展著重粵劇觀賞),擴(kuò)闊粵劇教育的學(xué)習(xí)空間。另外,以前,粵劇教育以課余活動(dòng)的表演教習(xí)為主,該計(jì)劃把粵劇融入正規(guī)課程,植根學(xué)校教育。

計(jì)劃培訓(xùn)課程包括“劇本教學(xué)”和“表演教學(xué)”兩大部分,并資助學(xué)生到劇場(chǎng)觀賞粵劇演出,邀請(qǐng)粵劇名伶到校主持導(dǎo)賞講座,安排學(xué)生到戲棚作粵劇文化的實(shí)地考察等。2008年編制了1000本《帝女花教室》供全港中學(xué)參考。這是粵劇融合中文教育的第一本專著,從作品導(dǎo)讀、課程設(shè)計(jì)、教材教法及學(xué)習(xí)成果四個(gè)環(huán)節(jié)著手,把作為文化與作品的《帝女花》融入中國語文科課程的選修單元內(nèi),讓學(xué)生通過劇本賞析與編演,學(xué)習(xí)語文知識(shí),認(rèn)識(shí)人情物理。內(nèi)容包括粵劇名伶梁漢威《粵劇源革與表演程序》,學(xué)者尚學(xué)鋒等《粵劇〈帝女花〉歷史、文化及人物考證》,粵劇編劇葉紹德《唐滌生〈帝女花〉劇本評(píng)析》等。而隨著中國語文課程的改革及發(fā)展方向,編者更提出多種可引進(jìn)語文課堂的可能模式。香港大學(xué)教育學(xué)院中文教育研究中心同時(shí)授權(quán)香港教育城網(wǎng)站,于學(xué)科新天地平臺(tái)推廣此套教材,供教師學(xué)生自由下載、免費(fèi)使用。2009年又出版《紫釵記教室———搭建粵劇教育的互助學(xué)習(xí)平臺(tái)》一書,以《紫釵記》的教學(xué)為中心,分課程發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、教材、教法和評(píng)估、文本研究等方面,為粵劇教育提供參考資料。該計(jì)劃在施行中采用全面而有系統(tǒng)的模式。在課程發(fā)展方面,采用啟動(dòng)表演、導(dǎo)賞講座、參觀后臺(tái)、劇場(chǎng)觀戲、表演教習(xí)、戲棚考察、聯(lián)校匯報(bào),包含粵劇多元的教習(xí)內(nèi)容;在教師界發(fā)展方面,開展教師培訓(xùn)和工作坊、資助觀戲、聯(lián)校共同備課、學(xué)者回饋教案、學(xué)者到校支援和探訪課堂;在教法和評(píng)估方面,除該計(jì)劃的學(xué)者研發(fā)教法、編制參考資料外,協(xié)作學(xué)校的教師已自行開發(fā)校本教材、實(shí)踐教法、制定評(píng)估。該計(jì)劃在學(xué)術(shù)研究方面也取得成果,包括粵劇劇本考證及研究、劇本創(chuàng)作學(xué)習(xí)及研究、名伶老倌研究等。至2009年已有11所協(xié)作中學(xué),約11000人參加,反饋良好,并獲香港藝術(shù)發(fā)展局頒發(fā)2009香港藝術(shù)發(fā)展獎(jiǎng)的“藝術(shù)教育獎(jiǎng)”銅獎(jiǎng)。

在完成“粵劇小豆苗計(jì)劃”后,研究團(tuán)隊(duì)擴(kuò)展并推行“香港大學(xué)粵劇教育研究及推廣計(jì)劃”,致力推動(dòng)粵劇融入學(xué)校正規(guī)課程。2011年9月,計(jì)劃總監(jiān)吳鳳平博士獲頒香港大學(xué)“學(xué)院知識(shí)交流獎(jiǎng)”。該獎(jiǎng)項(xiàng)由港大各學(xué)院選出對(duì)知識(shí)交流作出重要貢獻(xiàn)的教員,表揚(yáng)他們對(duì)社會(huì)帶來的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)或文化影響。

在粵劇發(fā)展基金資助下,香港教育學(xué)院2007年開始進(jìn)行“粵劇教學(xué)試驗(yàn)計(jì)劃”,組織專業(yè)導(dǎo)師與4間中小學(xué)老師合作,探索粵劇教學(xué)。經(jīng)過11個(gè)月的實(shí)踐,在此基礎(chǔ)上改善和修訂,并獲優(yōu)質(zhì)教育基金資助,于2009-2012學(xué)年開展“中小學(xué)粵劇教學(xué)協(xié)作計(jì)劃”。計(jì)劃包括:邀請(qǐng)委派資深粵劇工作者,前往60間中小學(xué),與音樂課教師合作,設(shè)計(jì)合適的課堂活動(dòng)及制作教材,加強(qiáng)現(xiàn)行中小學(xué)音樂科課程中的粵劇教學(xué),提升音樂教師對(duì)粵劇的認(rèn)識(shí)和教學(xué)效能,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土藝術(shù)的欣賞和重視,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國民身份的認(rèn)同,亦藉粵劇教學(xué)拓展新一代的粵劇觀眾,讓粵劇藝術(shù)在本港得以推廣和承傳。該計(jì)劃期望更具規(guī)模和有系統(tǒng)地在中小學(xué)進(jìn)行教師與粵劇導(dǎo)師的協(xié)作教學(xué)計(jì)劃,從而廣泛地在小學(xué)及初中層面推廣粵劇藝術(shù),為學(xué)生日后了解和認(rèn)識(shí)此項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)希望透過推行此計(jì)劃,提升在職音樂教師的粵劇知識(shí),讓他們能夠獨(dú)立及有信心地施教粵劇課程。通過八和會(huì)館支持下的12名專業(yè)粵劇導(dǎo)師為音樂教師提供18小時(shí)的專業(yè)培訓(xùn)及在正規(guī)音樂課協(xié)作教學(xué),讓未受粵劇教學(xué)的音樂教師可以由課程策劃至進(jìn)行教學(xué)都得到粵劇工作者的專業(yè)支援,從而獲得粵劇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)信心。教學(xué)以全方位學(xué)習(xí)形式配合,例如校內(nèi)的粵劇周、粵曲編唱、參觀香港文化博物館、觀賞粵劇劇團(tuán)演出及訪問劇團(tuán),并對(duì)音樂教師進(jìn)行粵劇教學(xué)培訓(xùn),同時(shí),對(duì)粵劇工作者進(jìn)行基本教學(xué)培訓(xùn),讓粵劇工作者了解學(xué)校教學(xué)狀況,從而協(xié)助音樂教師策劃課程和編排教材,適時(shí)在課堂內(nèi)示范和講解,配合教學(xué)。計(jì)劃進(jìn)行中,進(jìn)行教學(xué)成效研究,探究學(xué)與教和學(xué)習(xí)評(píng)估的方法,并制作成功的教學(xué)示例光碟,舉辦校內(nèi)活動(dòng)、校際交流會(huì),向全港學(xué)校推介。計(jì)劃亦會(huì)將教案、短片及教材制成三張教學(xué)光碟,供全港音樂教師參考使用。與此同時(shí),相應(yīng)的藝術(shù)、教學(xué)和學(xué)術(shù)研討也在進(jìn)行。2011年5月,由文化與創(chuàng)意藝術(shù)學(xué)系主辦、香港八和會(huì)館協(xié)辦“粵劇創(chuàng)造力國際研討會(huì)”,邀請(qǐng)本港及海內(nèi)外學(xué)者、專業(yè)演員、教師參加,專題研討內(nèi)容包括“中國藝術(shù)之創(chuàng)意”、“粵劇表演的創(chuàng)意”、“粵劇劇本的創(chuàng)意”、“粵劇音樂的創(chuàng)意”及“粵劇創(chuàng)意之傳承”,并上演粵劇劇目《趙氏孤兒》。

“中小學(xué)粵劇教學(xué)協(xié)作計(jì)劃”自開展以來,已有44間中小學(xué),82位音樂教師、近6300名學(xué)生參與,并于2011年10月獲國際音樂議會(huì)(InternationalMusicCouncil)頒授MusicalRightsAward獎(jiǎng)項(xiàng),肯定其對(duì)推動(dòng)音樂教育的貢獻(xiàn)。評(píng)審團(tuán)贊此獲獎(jiǎng)計(jì)劃既全面且獨(dú)特,讓年輕人有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)粵劇這種要求嚴(yán)謹(jǐn)和講求表現(xiàn)力的音樂語言,同時(shí)確保這極需關(guān)注的音樂傳統(tǒng)得以承傳。香港教育學(xué)院張炳良校長認(rèn)為,這不但是肯定教院對(duì)本地藝術(shù)文化的貢獻(xiàn),更重要是肯定粵劇本身的傳承價(jià)值。香港教育學(xué)院文化與創(chuàng)意藝術(shù)學(xué)系副教授兼計(jì)劃負(fù)責(zé)人梁寶華博士表示,此計(jì)劃在師生、藝術(shù)家、家長間推行,以培養(yǎng)年青一代對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的欣賞和重視,“希望每位學(xué)生都能參與,而不是局限于有興趣的學(xué)生。更不希望將來香港只有粵劇演員,卻沒有觀眾?!眮砟昴繕?biāo)是將計(jì)劃推廣至全港60家學(xué)校,讓粵劇可以在學(xué)界發(fā)揚(yáng)光大。

2008年,香港公開大學(xué)李嘉誠專業(yè)進(jìn)修學(xué)院開始實(shí)施“安利粵劇戲曲藝術(shù)推廣計(jì)劃”,開展多項(xiàng)粵劇戲曲文化藝術(shù)培訓(xùn)課程,經(jīng)培訓(xùn)合格,學(xué)員可以獲得相應(yīng)證書———“粵劇曲藝基礎(chǔ)證書”、“粵劇曲藝中級(jí)證書”、“粵劇曲藝高級(jí)證書”、“粵劇曲藝高級(jí)進(jìn)修證書”。該校還組織“粵劇戲曲藝術(shù)講座系列”和“粵劇曲藝高級(jí)研習(xí)班”,邀請(qǐng)著名樂師、粵劇導(dǎo)師、名伶老倌執(zhí)教。該計(jì)劃得到社會(huì)認(rèn)同和支持。

目前,香港演藝學(xué)院舞臺(tái)及制作藝術(shù)學(xué)院也開辦粵劇證書課程,包括全日制及兼讀制的演藝證書(粵劇)及演藝深造證書(粵劇)課程,與演藝文憑(粵劇)及演藝深造文憑(粵劇)課程并進(jìn)。2010年,香港演藝學(xué)院亦得匯豐銀行慈善基金贊助“匯豐銀行慈善基金粵劇獎(jiǎng)學(xué)金”計(jì)劃。高校作為現(xiàn)代社會(huì)文明的引領(lǐng)者、文化傳承的守望者,有必要承擔(dān)起為傳統(tǒng)文化存亡續(xù)絕的社會(huì)責(zé)任。從現(xiàn)實(shí)效果來看,專業(yè)院校和普通高校的加入,成為粵劇教育發(fā)展的堅(jiān)定堡壘,有力地推動(dòng)了香港粵劇教育的組織和發(fā)展,使得粵劇教育更有規(guī)模、更有體系,并促成更多的以此為事業(yè)、具有獻(xiàn)身精神的年輕人傾力投入,亦使粵劇的延綿更有希望。

香港粵劇的經(jīng)驗(yàn)和啟示

香港粵劇教育是在“隨著社會(huì)的演變,香港粵劇的發(fā)展遇到一定困難”的情形下艱難展開的。目前,香港粵劇正在謀求與新高中學(xué)制的實(shí)施相配合?;泟∫魳芬蚜腥胄赂咧姓n程音樂科的必修和選修單元內(nèi);教育局亦正研究選取某些粵劇、粵曲片段,為中國文學(xué)科制作教材,供學(xué)校使用?;泟“l(fā)展基金亦支持香港八和會(huì)館與一所中學(xué)合辦、香港教育學(xué)院協(xié)辦粵劇教學(xué)協(xié)作計(jì)劃,在中學(xué)推行正規(guī)粵劇課程。香港演藝學(xué)院已為新高中應(yīng)用學(xué)習(xí)課程提供戲劇及舞蹈的課程,并正考慮開辦粵劇學(xué)位課程,以提升粵劇師資的專業(yè)水平。成績的取得,在于全方位的努力。其中不少經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)。

1.多方面力量團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同推進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)教育。香港粵劇教育和傳承有賴于政府部門、學(xué)校、業(yè)界和民間團(tuán)體的大力推動(dòng)。九十年代以來,各方面密切合作,前期以政府為主導(dǎo),目前基本以高校為龍頭帶動(dòng),以中小學(xué)為教學(xué)傳承基地,在業(yè)界和各種基金的大力支持下,擔(dān)當(dāng)起推動(dòng)粵劇教育和傳承的重任,有計(jì)劃有步驟地開展相關(guān)活動(dòng),互相配合,系統(tǒng)開展粵劇教育。在這個(gè)過程中,各方面各司其職,各盡其能,很好地發(fā)揮了其作用。香港特區(qū)政府為了民族文化的發(fā)展,著力推動(dòng)粵劇教育,采取各種措施,給予各種支持,包括粵港澳三地聯(lián)合申報(bào)粵劇為聯(lián)合國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)并獲成功等。雖然這些支持不一定能滿足所有的需要,但這種態(tài)度和示范的力量是可嘉和有效的。各級(jí)高校在參與粵劇教育活動(dòng)中,能夠很好地結(jié)合自身特點(diǎn),開展教學(xué)研究。如香港大學(xué)側(cè)重粵劇與中文、通識(shí)教育,香港教育學(xué)院側(cè)重音樂,開發(fā)各種粵劇課程,向中小學(xué)推廣,不斷改進(jìn)完善。種種有重點(diǎn)地開展的粵劇教育,既充分發(fā)揮了戲曲作為綜合藝術(shù)的特點(diǎn),又調(diào)動(dòng)了本單位的專業(yè)優(yōu)勢(shì),達(dá)到了工作效果,又促進(jìn)了教學(xué)科研。為了推動(dòng)本土藝術(shù)的發(fā)展,香港八和會(huì)館、各種基金會(huì)、團(tuán)體對(duì)各種粵劇工作計(jì)劃也給予大力支持。比如“香港學(xué)?;浨茝V計(jì)劃”得到林家聲慈善基金、華都獅子會(huì)、香港學(xué)校音樂及朗誦協(xié)會(huì)的支持,每年舉辦粵曲演唱比賽。這些民間團(tuán)體和熱心社會(huì)人士是重要的動(dòng)力。來自業(yè)界的支持更是成功的保證。學(xué)校與業(yè)界代表八和會(huì)館互動(dòng)頻繁,發(fā)揮了巨大的作用。包括學(xué)校、政府、民間團(tuán)體等所有項(xiàng)目均由資深粵劇工作者參與,相關(guān)研討也由多方組織進(jìn)行,也是一個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn)。

2.加強(qiáng)中小學(xué)粵劇教育,注重師資培養(yǎng)。從前文分析我們看到,香港高校是繼政府之后,進(jìn)行粵劇教育研發(fā)、體制確立、推動(dòng)粵劇教育實(shí)施的主力。這是大學(xué)教育職能的體現(xiàn),也與大學(xué)作為社會(huì)知識(shí)中心、人才中心、推動(dòng)社會(huì)文明和文化進(jìn)步的中堅(jiān)的身份符合。但是,香港粵劇教育的目標(biāo)重點(diǎn)不在大學(xué),而在中小學(xué)。這是非常有道理的。因?yàn)橛^眾和興趣的培養(yǎng),一定要從小開始。根據(jù)筆者此前所作調(diào)查研究,年齡越小的學(xué)生對(duì)戲曲越敏感、越容易受到戲曲的影響。但是,據(jù)新加坡戲曲學(xué)院創(chuàng)院院長蔡曙鵬介紹,相較新加坡、日本和中國臺(tái)灣的學(xué)生,中國內(nèi)地的中小學(xué)生幾乎沒有任何觀劇經(jīng)驗(yàn)。的確,從我們目前的中小學(xué)教育來看,雖然有一些課程可能涉及戲曲內(nèi)容,但因?yàn)榻?jīng)費(fèi)、師資、組織、教學(xué)安排等方面的問題,基本上很少學(xué)校能夠組織學(xué)生外出觀看演出或參與戲曲活動(dòng),亦基本上沒有課堂的系統(tǒng)教學(xué)。到了大學(xué)階段,在課堂上接觸到戲曲的亦不多,更遑論參與傳承。這是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題。教育的缺失,同時(shí)也造成了社會(huì)許多民眾對(duì)傳統(tǒng)的隔膜與疏離,以及藝術(shù)氛圍淡漠和傳承發(fā)展的危機(jī)。倪惠英等有識(shí)之士已經(jīng)注意到這個(gè)問題,并大聲疾呼、大力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)劇場(chǎng),也取得了不少成績,但更多的工作還需要更多人、多方面的努力。從香港的情況看,在大學(xué)主導(dǎo)的粵劇課程計(jì)劃中,協(xié)作學(xué)校都非常多。比如香港教育學(xué)院2011-2011年度“中小學(xué)粵劇教學(xué)協(xié)作計(jì)劃”,協(xié)作學(xué)校有三水同鄉(xiāng)會(huì)禤景榮學(xué)校、大埔循道衛(wèi)理小學(xué)、大埔舊墟公立學(xué)校、五邑鄒振猷學(xué)校、元朗官立小學(xué)、天主教領(lǐng)島學(xué)校、天主教總堂區(qū)學(xué)校、東華三院鄧肇堅(jiān)小學(xué)、保良局蔡繼有學(xué)校、南丫北段公立小學(xué)、海怡寶血小學(xué)、圣若翰天主教小學(xué)、樂善堂小學(xué)13所小學(xué);中學(xué)有:九龍民生書院、中華基督教會(huì)蒙民偉書院、可風(fēng)中學(xué)、東華三院呂潤財(cái)紀(jì)念中學(xué)、香港中文大學(xué)校友會(huì)聯(lián)會(huì)陳震夏中學(xué)、棉紡會(huì)中學(xué)、嘉諾撒培德書院、樂善堂王仲銘中學(xué)、灣仔區(qū)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)———高中音樂課程協(xié)作計(jì)劃(包括何東中學(xué)、玫瑰崗學(xué)校、香港華仁書院、香港真光中學(xué))。三年內(nèi)還將推廣到60所學(xué)校。這樣展開的粵劇教育,一方面能夠?qū)崿F(xiàn)粵劇教育的普及、觀眾的培養(yǎng),另一方面,也有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累,形成長期有效的教學(xué)機(jī)制。開展中小學(xué)的粵劇教育,關(guān)鍵是師資培養(yǎng)。單靠粵劇從業(yè)人士是不夠的。香港的做法是,牢牢抓住普通教師培訓(xùn)。比如香港教育署在推廣中、小學(xué)粵劇粵曲教學(xué)時(shí),即開始為教師舉辦研討會(huì)、研習(xí)班和音樂會(huì)。課程發(fā)展處1998年成立“粵劇課程發(fā)展實(shí)驗(yàn)小組”,繼續(xù)研究探討粵劇課程內(nèi)容和教師培訓(xùn)的方法和形式。1999-2000年,教育署得到香港教師中心協(xié)助,舉辦10次“聽聽唱唱學(xué)粵曲”教師培訓(xùn)工作坊,并安排結(jié)業(yè)演出,以增加教師實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),教師反應(yīng)熱烈,每次平均有七、八十人出席。據(jù)湛黎淑貞博士介紹,2008/09學(xué)年,新增“粵劇在學(xué)校的學(xué)與教”工作坊,2009/10學(xué)年加入“習(xí)唱小曲及念白”、“粵劇名作欣賞:《帝女花》及《胡不歸》”。為配合新高中課程,過去三年內(nèi)兩次開辦“新高中粵劇音樂入門”課程。同時(shí)教育局還專門編寫了教學(xué)資料《粵劇梆黃分析》和《粵劇南音分析》,并上載教育局網(wǎng)頁。類似的中小學(xué)教師培訓(xùn)、工作坊、集體備課等方式,有效地提高了中小學(xué)相關(guān)教師的執(zhí)教水平,為粵劇教育準(zhǔn)備了相應(yīng)的人才。同時(shí)亦以專業(yè)人士扶持了普通教師的粵劇教學(xué)。目前,香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)的音樂系、香港教育學(xué)院文化與創(chuàng)意藝術(shù)學(xué)系、香港演藝學(xué)院中國戲曲課程,均有為未來教師提供有關(guān)粵劇或戲曲的課程。香港教育學(xué)院“中小學(xué)粵劇教學(xué)協(xié)作計(jì)劃”由粵劇工作者與音樂科教師在音樂課內(nèi)進(jìn)行協(xié)作教學(xué),讓未受粵劇教學(xué)的音樂教師,由課程策劃至進(jìn)行教學(xué),都得到粵劇工作者的專業(yè)支援,從而獲得粵劇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)信心,也有利于實(shí)現(xiàn)粵劇教育的常規(guī)化、經(jīng)?;⒆越o化。

3.研發(fā)教材,多元教學(xué),建立系統(tǒng)化的教學(xué)機(jī)制。香港粵劇教育從設(shè)計(jì)到實(shí)施都非常有系統(tǒng)和規(guī)范,同時(shí)也在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、加以改進(jìn)。2004年,教育統(tǒng)籌局研究小組經(jīng)過仔細(xì)設(shè)計(jì)和編排,發(fā)展了一系列粵劇教學(xué)單元和豐富的視聽材料,制成教材套,以幫助教師在課堂教授粵劇和學(xué)生學(xué)習(xí)。教材套包括五個(gè)教學(xué)單元,分別是“粵劇基本知識(shí)”、“白欖”、“詩白”、“小曲”和“身段和鑼鼓”,此外還有粵劇常用詞匯、曲譜和曲詞、粵劇常用鑼鼓點(diǎn)口訣、折子戲和工作紙。此教材《粵劇合士上》得粵劇大老倌阮兆暉親身演示教習(xí),公開置于教育統(tǒng)籌局的網(wǎng)址,以供教師、學(xué)生和公共人士瀏覽和使用。各校,如香港大學(xué)、香港教育學(xué)院設(shè)計(jì)的課程也多有系統(tǒng),互相配合,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的常規(guī)態(tài)與延續(xù)性。各高?;泟⊙芯亢屯茝V計(jì)劃中往往包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立。香港大學(xué)教育學(xué)院中文教育研究中心“粵劇小豆苗計(jì)劃”除了將《帝女花教室》、《紫釵記教室》置于網(wǎng)上,還開發(fā)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái),以配合課程發(fā)展。包括不同模式的學(xué)習(xí)平臺(tái),如粵劇名伶多面睇、粵劇導(dǎo)賞、戲棚文化(網(wǎng)絡(luò)探究)、專題研習(xí)。除促進(jìn)學(xué)習(xí)外,網(wǎng)上平臺(tái)旨在通過現(xiàn)代資訊科技,把粵劇這種傳統(tǒng)文化藝術(shù),向青少年推廣,以利培育新一代的粵劇觀眾。計(jì)劃統(tǒng)籌蔡啟光認(rèn)為:“用網(wǎng)志來推廣粵劇,可洗脫粵劇‘老套’的印象,并把粵劇融入日常生活,且藉著互動(dòng)交流,產(chǎn)生同輩效應(yīng)。通過全面而有系統(tǒng)的課程,配以網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái),培育新一代的粵劇觀眾,而且是有賞析能力的粵劇觀眾。”為此還注冊(cè)了“港大粵劇教育”賬號(hào),與內(nèi)地粵劇界、教育界聯(lián)系,加強(qiáng)交流。香港教育學(xué)院文化與創(chuàng)意藝術(shù)學(xué)系“中小學(xué)粵劇教學(xué)協(xié)作計(jì)劃”亦建立網(wǎng)站,鏈接和集中多個(gè)粵劇教學(xué)資源以分享。計(jì)劃亦會(huì)將教案、短片及教材制成三張教學(xué)光碟,供全港音樂教師參考使用。此外,各校在開展粵劇教育的過程中,善于采取多種教學(xué)方式,尤其重視實(shí)踐教學(xué),開展多樣的教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生興趣。比如送戲到校園、資助學(xué)生、教師外出觀劇等。這些活動(dòng)伴隨著對(duì)粵劇知識(shí)的介紹和互動(dòng)環(huán)節(jié),使得學(xué)生能夠加深了解,能夠有現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。香港大學(xué)教育學(xué)院“粵劇小豆苗計(jì)劃”亦安排師生參觀后臺(tái)、對(duì)比民間戲棚和劇院演劇,了解幕后運(yùn)作,并與工作人員交談,從而更全面地認(rèn)識(shí)粵劇。亦有表演教習(xí),委托粵劇專業(yè)演員擔(dān)任導(dǎo)師,開展教學(xué),讓學(xué)生試唱試做,切身感受和體驗(yàn),進(jìn)而認(rèn)同和尊重粵劇。這些配套活動(dòng)促進(jìn)課程教學(xué),提高學(xué)習(xí)成效。

4.逐步推行水平等級(jí)評(píng)核考試,開展和推動(dòng)社會(huì)化的粵劇藝術(shù)教育。參照其他藝術(shù)類型,開展戲曲考級(jí),是現(xiàn)階段以社會(huì)力量,推動(dòng)戲曲教育的一個(gè)比較好的方式。民政事務(wù)局粵劇發(fā)展咨詢委員會(huì)及表演藝術(shù)委員會(huì)成員、香港電臺(tái)第五臺(tái)節(jié)目總監(jiān)葉世雄2006年在粵劇發(fā)展咨詢委員會(huì)倡議成立“粵曲水平等級(jí)評(píng)核考試”和“粵劇水平等級(jí)評(píng)核考試”,以建立粵劇粵曲的社會(huì)認(rèn)受性。青少年參加一個(gè)受認(rèn)可的公開評(píng)核試考獲的成績,有助他們升學(xué),家長也更樂意讓自己的子女學(xué)習(xí)粵劇粵曲了。這個(gè)建議獲得周振基主席和部份委員的贊同,并在此后成立承傳小組下的“粵劇粵曲分級(jí)評(píng)核試研發(fā)工作小組”,以曾任校際音樂節(jié)總干事的衛(wèi)承發(fā)為召集人,于2006年3月開始第一次會(huì)議,形成初步意見,包括同意聯(lián)絡(luò)相關(guān)機(jī)構(gòu)和業(yè)內(nèi)人士,蒐集對(duì)成立聯(lián)合委員會(huì)的意見。工作小組倡議設(shè)立粵劇粵曲水平等級(jí)評(píng)核考試,并建議邀請(qǐng)香港八和會(huì)館作主辦機(jī)構(gòu),香港考試及評(píng)核局作承辦機(jī)構(gòu),在香港地區(qū)舉辦等級(jí)考試。評(píng)核對(duì)象為一般學(xué)習(xí)者,不是專業(yè)評(píng)核,不影響專業(yè)訓(xùn)練。此評(píng)核考試會(huì)有鼓勵(lì)市民學(xué)習(xí)粵曲、粵劇的效果,對(duì)業(yè)界也可提供工作機(jī)會(huì)。此后幾年內(nèi),相關(guān)工作陸續(xù)開展。據(jù)粵劇發(fā)展咨詢委員會(huì)學(xué)校前戲劇推廣工作小組召集人、前教統(tǒng)局課程發(fā)展處藝術(shù)教育總課程發(fā)展主任湛黎淑貞博士函告,八和會(huì)館與香港教育學(xué)院已經(jīng)開始聯(lián)合籌辦粵曲公開評(píng)核試。這是粵劇、曲發(fā)展與傳承的一個(gè)新階段,亦是值得海內(nèi)外戲曲工作者慶幸和快慰的好消息。在香港同仁已經(jīng)將設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)的鼓舞下,是否可以借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和既有成果,在內(nèi)地開展粵劇、京劇等戲曲試點(diǎn),同時(shí)相關(guān)部門給予一定的政策傾斜,扶持傳統(tǒng)藝術(shù),更期待我們的努力。