新時(shí)代下的戲劇表演舞臺(tái)劇的學(xué)科建設(shè)

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摘要：本文針對(duì)高校戲劇表演專(zhuān)業(yè)受到新媒體潮流給社會(huì)人群帶來(lái)的心態(tài)變化，指出高校戲劇表演專(zhuān)業(yè)建設(shè)仍應(yīng)認(rèn)真看待“舞臺(tái)劇”這一傳統(tǒng)課程，但需在指導(dǎo)思想上作出相應(yīng)的創(chuàng)新，并配以必要的舉措，從而更好地為社會(huì)培養(yǎng)與輸送適應(yīng)時(shí)展的合格人才。

關(guān)鍵詞：新媒體；影視；舞臺(tái)劇；聯(lián)動(dòng)；雙師型

近年來(lái)，知名藝術(shù)院校戲劇表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)藝考報(bào)名人數(shù)不斷大幅攀升，競(jìng)爭(zhēng)激烈。這些現(xiàn)象的成因，固然跟國(guó)家政策導(dǎo)向、社會(huì)與市場(chǎng)需求密不可分，但在很大程度上，也是受到諸多新媒體形態(tài)豐富了文化藝術(shù)的生產(chǎn)與傳播途徑，為藝術(shù)類(lèi)學(xué)子提供了更廣闊的就業(yè)選擇空間所致。相應(yīng)地，在校生的心態(tài)也隨之產(chǎn)生了一定變化，進(jìn)而在步入學(xué)校后的教學(xué)環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。

一、新媒體時(shí)代下的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)變化

從整個(gè)社會(huì)情勢(shì)來(lái)看，娛樂(lè)圈的光鮮亮麗和高片酬一直都是吸引年輕一代積極加入藝考大軍的主要原因，這導(dǎo)致一部分影視專(zhuān)業(yè)在校生的急功近利心態(tài)明顯。在新媒體時(shí)代下，過(guò)去只存在于廣播、電視、舞臺(tái)背后的那些顯得遙不可及的明星，越來(lái)越多地開(kāi)始以微博、微信、直播等非官方的新形式拉近了與觀(guān)眾之間的距離，有時(shí)甚至還能與觀(guān)眾直接互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了正向反饋，但這些新形式也導(dǎo)致一些并無(wú)代表作品，主要依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)人氣卻能獲取極高酬勞的小生、正妹型“明星”層出不窮。它讓觀(guān)眾，特別是一些藝校在校生產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為演藝事業(yè)本身并不需要特殊的才藝，主要還是靠臉、靠穿衣、靠人緣，也正因?yàn)檫@種心態(tài)存在一定的普遍性，在相當(dāng)程度上影響了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。1.部分在校生存在浮躁心態(tài)，學(xué)習(xí)熱情與積極性有所降低片酬持續(xù)飆高的影視行業(yè)歪風(fēng)，已經(jīng)影響了藝術(shù)表演制作業(yè)的良性有序發(fā)展，影響到影視劇從業(yè)人員在人民群眾心目中的公眾形象。在引起社會(huì)各界普遍關(guān)注的同時(shí)，這種不良風(fēng)氣也開(kāi)始以互聯(lián)網(wǎng)為傳播工具，更加便捷地向校園學(xué)子的心靈滲透。一部分在校學(xué)生涉世未深，甚至還未具備社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，他們難以有效地弄清這背后的復(fù)雜成因，存在一定的盲目崇拜心理，渴望著能夠以年輕干勁作為資本，早早跳出校園去賺一把，紅一把，走一回。尤其當(dāng)今社會(huì)的一些不入流但卻存在消費(fèi)市場(chǎng)的三俗文化現(xiàn)象，如某些毫無(wú)資質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)主播依靠晃腿、低俗著裝、唱跑調(diào)歌曲卻賣(mài)嗲賣(mài)萌等不良行為來(lái)當(dāng)做賣(mài)點(diǎn)，卻一小時(shí)收入數(shù)萬(wàn)人民幣的違規(guī)卻不違法的丑惡現(xiàn)象，極大地混淆了在校生的價(jià)值認(rèn)知。部分學(xué)生腦海中存在新時(shí)代的“讀書(shū)無(wú)用論”，缺乏學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)校不久就熱衷于跑關(guān)系、接私活等形式的社會(huì)活動(dòng)，降低了對(duì)提高自身素養(yǎng)的要求。2.對(duì)“舞臺(tái)劇”的藝術(shù)表演基礎(chǔ)理論認(rèn)知有所降低，導(dǎo)致基本功不夠扎實(shí)我國(guó)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基石源于斯坦尼斯拉夫斯基戲劇體系，相關(guān)課程也圍繞此進(jìn)行設(shè)置，在校期間對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)主要是以舞臺(tái)劇的形式加以呈現(xiàn)。其遵循的是現(xiàn)實(shí)主義原則，強(qiáng)調(diào)每次演出都應(yīng)該預(yù)先深入研究劇目中人物形象的生活邏輯，重新創(chuàng)造生動(dòng)的戲劇過(guò)程。例如，根據(jù)斯坦尼體系，演員的言行舉止具有邏輯的理性，他們要將生活中的感受銘記于心并熟練地呈現(xiàn)于舞臺(tái)之上，演員在舞臺(tái)上不是表演而是生活。演員應(yīng)該發(fā)掘角色的隱藏性格，而不是刻意去顛覆形象。因此我們看到，在影視劇尤其是話(huà)劇舞臺(tái)上，這種以理性的情節(jié)一步步推動(dòng)故事發(fā)展，帶著觀(guān)眾入戲的敘述方法，是非常合乎情理的。但一部分學(xué)生受到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下影視劇制作總體呈現(xiàn)出“資本主導(dǎo)、平臺(tái)多樣、看重人氣、忽視劇情”這類(lèi)特點(diǎn)的影響，錯(cuò)誤地認(rèn)為傳統(tǒng)的以斯坦尼體系主導(dǎo)的對(duì)角色的塑造與表現(xiàn)方式已經(jīng)不具備可行性了，這導(dǎo)致他們?cè)诖笠淮蠖幕A(chǔ)理論求學(xué)階段，對(duì)于專(zhuān)業(yè)體系的學(xué)習(xí)認(rèn)知不高，不夠重視，一部分人甚至認(rèn)為，“舞臺(tái)劇”是舊時(shí)代的產(chǎn)物，表演本身并沒(méi)有什么可學(xué)，主要依靠與生俱來(lái)的相貌，依賴(lài)本能，戲劇理論所起的作用并不大。從某個(gè)角度看，他們的分析似乎也有一定道理———他們認(rèn)為斯坦尼體系回避了人在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的行為具備很多非理性動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，演員也不太可能對(duì)于每一類(lèi)角色都在現(xiàn)實(shí)中找到可以參照的真實(shí)原型。如果按照斯坦尼體系，同一個(gè)演員每次扮演的角色是不可以存在迥異相反性格的，只能是固定的屬于他自己的臉譜化人物，而戲路的單一化對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的演員而言，無(wú)疑是致命的。以上對(duì)斯坦尼體系的這些質(zhì)疑，究竟有沒(méi)有理論依據(jù)？能不能站住腳？筆者認(rèn)為，即便在藝術(shù)表演表現(xiàn)形式多樣化的當(dāng)代，斯坦尼體系仍然是指引我國(guó)影視表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的至上法寶。因?yàn)樽鳛橛耙曌髌范?，其?chuàng)作的主體架構(gòu)本身就是建立在“理性思維，尊重客觀(guān)規(guī)律的漸進(jìn)式發(fā)展”基礎(chǔ)之上，無(wú)論媒體呈現(xiàn)形式、制作方式如何變化，藝術(shù)作品本身逃不出遵循“邏輯的理性”這一指導(dǎo)原則，脫離了這一點(diǎn)所創(chuàng)作出的人物角色根本不能讓人信服，只會(huì)讓觀(guān)眾覺(jué)得莫名奇妙。事實(shí)上，我國(guó)藝術(shù)高校表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)在以“舞臺(tái)劇”為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)保障上，還是編校嚴(yán)格的———為確保學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，各?？陀^(guān)上對(duì)于何時(shí)能外出接戲都做出了成文的硬性規(guī)定，如大三以前必須在校全日制學(xué)習(xí)，不得缺課等，這一舉措的出發(fā)點(diǎn)正是為了避免學(xué)生本應(yīng)有機(jī)會(huì)發(fā)揮的天分因?yàn)槿狈τ行е味蔀闊o(wú)根的浮萍四處飄蕩。

二、新時(shí)代高校藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)建設(shè)及思想創(chuàng)新的舉措

由以上所述現(xiàn)象可知，在當(dāng)前這樣一個(gè)萬(wàn)物互聯(lián)，舊式戲劇運(yùn)作模式受到新媒體沖擊的大時(shí)代背景下，高校藝術(shù)影視表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)除了仍應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守以斯坦尼藝術(shù)體系為指針的“舞臺(tái)劇”教學(xué)，打好影視表演的基本功以外，也有必要在學(xué)科建設(shè)思想上經(jīng)歷一次深刻的創(chuàng)新過(guò)程，唯有此，方能跟上時(shí)代，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為向國(guó)家輸送合格的藝術(shù)表演人才負(fù)責(zé)?？煽紤]從以下三方面著手：1.做好思想的“消毒”工作，端正態(tài)度無(wú)論是在藝考招生宣傳階段，還是學(xué)生在校期間，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分利用各種場(chǎng)合與發(fā)聲工具，發(fā)動(dòng)媒體與知名合作單位、杰出校友，認(rèn)真做好學(xué)生思想的“消毒”工作，從最基本的“舞臺(tái)劇”著手，打好基本功，努力營(yíng)造出一種提倡“勤奮務(wù)實(shí)、愛(ài)學(xué)好學(xué)”的良好氛圍，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考與辨別是非的能力，將目光投向更深遠(yuǎn)的人生彼岸。事實(shí)也不斷證明，僅僅依靠外在條件與炒作手法的網(wǎng)紅人物，也許能夠在短期內(nèi)吸收巨大流量，進(jìn)而產(chǎn)生出經(jīng)濟(jì)效益，但如果沒(méi)有扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，缺乏具有代表性的作品作為支撐，終將是曇花一現(xiàn)。如電視劇《那片星空那片?！贰豆路疾蛔再p》中使用了多位平面模特出身，毫無(wú)“舞臺(tái)劇”經(jīng)驗(yàn)但外貌出眾的“人氣小花”，盡管化妝技術(shù)與服裝、道具、特技效果堪稱(chēng)一流，但由于演員屬于“跨界”而來(lái)，并沒(méi)有戲劇理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不具備對(duì)人物生平、內(nèi)心做出剖析的專(zhuān)業(yè)能力，因而在表演時(shí)顯得極為生硬，成為了這些影視作品最大的敗筆……而當(dāng)紅的雷佳音、袁泉，最初成名都是源自話(huà)劇舞臺(tái)，進(jìn)而獲得業(yè)界普遍認(rèn)可后再以此為基礎(chǔ)邁入影視行業(yè)。這些都是極好的說(shuō)明案例。2.課程設(shè)置安排上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，全面提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)時(shí)代在變，相應(yīng)地，表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置安排也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，有所轉(zhuǎn)變。筆者很擔(dān)憂(yōu)的場(chǎng)景是———學(xué)生因?yàn)樽陨硐嗝才c外在條件的局限性，在四年有限的學(xué)習(xí)時(shí)光中，只能于學(xué)校內(nèi)部編排的舞臺(tái)劇中飾演某類(lèi)固定的人物角色。而這類(lèi)劇目的內(nèi)容卻日益趨于樣板戲化。這種一成不變的背后，其實(shí)是和時(shí)代之間的一種脫節(jié)。必須看到，由于大眾文化消費(fèi)方式的改變，舞臺(tái)劇就總體而言，在市場(chǎng)上的占有率是處于一個(gè)萎縮趨勢(shì)的，只能守住一個(gè)小眾的區(qū)間范疇。藝術(shù)表演類(lèi)學(xué)生對(duì)于舞臺(tái)劇的學(xué)習(xí)，更多地是為培養(yǎng)自己日后邁向更廣闊的藝術(shù)類(lèi)行業(yè)的必需素養(yǎng)。但基于中國(guó)藝術(shù)業(yè)表象繁榮，實(shí)際能公映的影視劇目比例較低，提供給具體個(gè)人的就業(yè)空間特別是成名的可能性仍然十分有限的現(xiàn)狀，有必要對(duì)以“舞臺(tái)劇”為主要呈現(xiàn)形式的教學(xué)課程設(shè)置安排作出相應(yīng)調(diào)整，除了在新時(shí)代下仍應(yīng)大力加強(qiáng)以斯坦尼體系為根基的基礎(chǔ)教育以外，更要從通識(shí)教育入手，著重提升他們的綜合能力，以擴(kuò)大他們的就業(yè)范圍。如表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)形體、臺(tái)詞等表演技能之外，也應(yīng)該向他們教授一些“舞臺(tái)劇”劇本寫(xiě)作與后期制作方面的技能，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才具有更好的適應(yīng)性。在聯(lián)動(dòng)方面，南京大學(xué)戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)有過(guò)極佳的成功經(jīng)驗(yàn)，該校自行編排公演的話(huà)劇《蔣公的面子》迄今已巡演數(shù)年，堪稱(chēng)近年來(lái)國(guó)內(nèi)話(huà)劇界難得的一部低成本、高內(nèi)涵的優(yōu)秀代表作。作為演員之一的大三學(xué)生溫方伊，其實(shí)正是這部戲的編劇，但也正因編劇直接參與了這部戲的演出，所以整支演創(chuàng)隊(duì)伍極好地領(lǐng)悟到了這部戲的精髓所在，演繹到了讓觀(guān)眾情不自禁入戲、不由自主深思的傳神境界。筆者的想法是，雖然不可能每所藝術(shù)類(lèi)院校都能培養(yǎng)出溫方伊這樣的杰出年輕編劇，但嘗試著在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)，比如讓表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生排演由歷屆編劇專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)作積累下來(lái)的某一兩部?jī)?yōu)秀作品，并讓后期制作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生直接參與后勤保障。因?yàn)橛尚聲r(shí)代的學(xué)生所撰寫(xiě)出的優(yōu)秀作品無(wú)疑會(huì)帶有時(shí)代氣息，經(jīng)過(guò)校內(nèi)同門(mén)的選用、改編、排演，對(duì)于幾個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言都有難得的相互提高與促進(jìn)作用。3.加強(qiáng)教師自身修為，向“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)靠攏“雙師型”一詞，意指教師應(yīng)同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格。由于傳統(tǒng)教育和當(dāng)前高校錄用人員政策的影響，我國(guó)本科類(lèi)院校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在教師引進(jìn)過(guò)程中已經(jīng)越來(lái)越追求高學(xué)歷，除少數(shù)稀缺專(zhuān)業(yè)還允許有本科生以外，招聘教師幾乎都要求研究生、博士生學(xué)歷，有些學(xué)校甚至要求具有海外留學(xué)經(jīng)歷。我們看到的是，越是“雙一流”等強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)體系的高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生，從事教育工作后，傳統(tǒng)學(xué)科教育的痕跡越明顯，重理論、輕實(shí)踐的理念越嚴(yán)重。一部分藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)校基本上以理論學(xué)習(xí)為主，他們直接從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，從課堂走向課堂，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，甚至自身缺乏最起碼的“舞臺(tái)劇”實(shí)踐經(jīng)歷，能夠直接出去接戲、有代表作的人員更是有限。與此同時(shí)，那些擁有行業(yè)職業(yè)證書(shū)又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但卻散落在劇團(tuán)、影視公司和電視臺(tái)的專(zhuān)業(yè)人員，因?yàn)榫幹啤W(xué)歷等原因，很難進(jìn)入大學(xué)。因此，依照“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)去錘煉教師隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)成為高校表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)不可忽視的重要舉措，學(xué)校除了傳統(tǒng)的交換進(jìn)修等舉措之外，也應(yīng)該盡可能地為教師隊(duì)伍創(chuàng)造各種貼地氣的實(shí)地工作學(xué)習(xí)場(chǎng)景，如考慮與影視實(shí)習(xí)基地的人員交換，鼓勵(lì)某些專(zhuān)業(yè)的教師（如表演類(lèi)）以脫崗的形式直接參與劇目演出等，在享受學(xué)術(shù)假期、評(píng)先、評(píng)優(yōu)、崗位津貼等方面對(duì)“雙師型”教師實(shí)行政策傾斜———如對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果顯著的“雙師型”教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)、優(yōu)先進(jìn)修和提高崗位津貼等，從而充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，發(fā)揮他們?cè)趲熧Y隊(duì)伍中的骨干作用。讓他們通過(guò)與社會(huì)影視行業(yè)直接接軌的形式經(jīng)受鍛煉，從而更好地用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)反哺教學(xué)。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)愈加熾熱的背后，體現(xiàn)的是當(dāng)今觀(guān)眾的真實(shí)需求，就像當(dāng)年一部《編輯部的故事》火遍全國(guó)，換做在今天播放，由于新媒體時(shí)代提供了更多文化選擇和觀(guān)眾的審美習(xí)慣發(fā)生了轉(zhuǎn)變，已經(jīng)不太可能有那么多的受眾了，但當(dāng)前火遍網(wǎng)絡(luò)的各類(lèi)節(jié)目如果放到三十年前，也可能成為缺乏專(zhuān)業(yè)性、太過(guò)驕奢浮夸的代名詞。在新的時(shí)代下，高校仍應(yīng)認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教學(xué)過(guò)程無(wú)法脫離“舞臺(tái)劇”這樣的基礎(chǔ)型呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，但如何在教學(xué)設(shè)置上開(kāi)展改革，以順應(yīng)市場(chǎng)、滿(mǎn)足觀(guān)眾需求才是發(fā)展的關(guān)鍵，也是要求教育界必須深度思考、各出高招的著眼點(diǎn)所在。

作者:樊功莉 單位:南京藝術(shù)學(xué)院