高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)分析

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)分析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：高校思想政治理論課程在培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才的過(guò)程中起到了重要的作用。文章分析了思想政治教育學(xué)科課程教材體系與教學(xué)體系的現(xiàn)狀，從社會(huì)學(xué)的視角分析了教材、教學(xué)和教育，明確教材體系與教學(xué)體系有著很大的區(qū)別，重點(diǎn)論述了影響教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的影響因素，探討了教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的具體途徑，為高校思想政治教育教學(xué)改革提供了探索和嘗試的新思路。

關(guān)鍵詞：教材體系；教學(xué)體系；轉(zhuǎn)換；社會(huì)學(xué)

思想政治理論課程雖然是一門(mén)理論課，但是因其涵蓋的知識(shí)點(diǎn)與大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，因此，該門(mén)課程也具備著很強(qiáng)的實(shí)踐性。如何切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育學(xué)科課程的實(shí)效性，這些問(wèn)題都值得我們靜下心來(lái)深入思考。

1教材、教學(xué)和教育

1.1教材與教學(xué)。教材是為教學(xué)服務(wù)的，選準(zhǔn)教材會(huì)為教學(xué)的順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到選擇合適的教材，運(yùn)用多種教學(xué)方法都是為了使學(xué)生有所收獲并達(dá)到受教育的目的。

1.2社會(huì)學(xué)視角中的教育。教育是一個(gè)社會(huì)指導(dǎo)這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的正式設(shè)置。教育主要有五個(gè)功能：（1）社會(huì)化；（2）社會(huì)控制；（3）篩選和分配；（4）對(duì)外來(lái)人員的同化作用；（5）社會(huì)革新和變化。結(jié)合思想政治教育學(xué)科課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)道德修養(yǎng)方面的知識(shí)可以使外在于自己的社會(huì)行為規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。在教育過(guò)程中，教師和學(xué)生是兩個(gè)最重要的角色。

2目前思想政治教育學(xué)科課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1師生對(duì)于思想政治教育學(xué)科課程的認(rèn)識(shí)。大部分教師對(duì)于思想政治教育學(xué)科課程的態(tài)度是嚴(yán)肅認(rèn)真的，同時(shí)對(duì)于思想政治教育學(xué)科課程具有一定程度的認(rèn)可性。思想政治教育學(xué)科課程使得大學(xué)生對(duì)于自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造起著非常重要的作用。通過(guò)訪談法，筆者了解到學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的興趣在某種程度上取決于教師的授課情況。

2.2思想政治教育學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

2.2.1教師方面。雖然大部分教師對(duì)于思想政治教育學(xué)科課程有著高度的重視，在教學(xué)方法上也注意多種方法相結(jié)合，但是教師的整體素質(zhì)還是有待于提高。

2.2.2學(xué)生方面。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，正處于人生成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期也是大學(xué)生社會(huì)的特殊時(shí)期。社會(huì)學(xué)認(rèn)為：青年完成社會(huì)化的標(biāo)志是：（1）身體發(fā)育健全；（2）心理機(jī)能穩(wěn)定；（3）道德感理性化；（4）人生觀基本確立；（5）奠定知識(shí)技術(shù)基礎(chǔ)；（6）走上職業(yè)道路；（7）經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立；（8）戀愛(ài)結(jié)婚成家立業(yè)。大學(xué)生在學(xué)校通過(guò)思想政治教育學(xué)科課程可以完成的社會(huì)化主要為其中的（3）到（6）點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生能夠在思想上認(rèn)識(shí)到該門(mén)課程的重要性，但是由于其思想上的不成熟性導(dǎo)致其不穩(wěn)定性，往往由于教師的授課水平以及教材本身的易懂性而忽略對(duì)該門(mén)課程的重視和深入學(xué)習(xí)，從而影響人文知識(shí)的積累。

3積極推進(jìn)思想政治教育學(xué)科課程從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換

3.1教材體系與教學(xué)體系。教材體系是指用于教學(xué)目的的由各種載體所表現(xiàn)的材料，如文字的、影像的、實(shí)物的、多媒體的等。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，思想政治教育學(xué)科課程的教材大部分是以文字性的教科書(shū)來(lái)體現(xiàn)。教學(xué)體系是教學(xué)過(guò)程的知識(shí)基本結(jié)構(gòu)、框架、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)組成的統(tǒng)一的整體。包含：教學(xué)順序、過(guò)程、方式、方法、形式、內(nèi)容、反饋、評(píng)估、總結(jié)、比較和推導(dǎo)等一系列教學(xué)要素。所以要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理想效果，必須進(jìn)行教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換。

3.2影響教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的因素

3.2.1主觀因素。許多高校教師認(rèn)識(shí)到了思想政治教育學(xué)科課程的重要性，但是還沒(méi)有上升到應(yīng)該著手于教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換。大學(xué)生的思維比較活躍，同時(shí)大學(xué)生出于特殊的年齡階段，有時(shí)對(duì)問(wèn)題的看法也容易偏激，沒(méi)有體現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2客觀因素

3.2.2.1缺乏體系轉(zhuǎn)換的環(huán)境。、教育部在教社科[2008]5號(hào)文件中明確指出“思想政治理論課教師要以教材為教學(xué)基本遵循,在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下工夫,真正做到融會(huì)貫通、熟練駕馭、精辟講解”。要想實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換，必須添加現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。

3.2.2.2評(píng)價(jià)課程好壞的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。一堂課到底上的好不好究竟由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？是教師自身還是學(xué)生或者是學(xué)校督導(dǎo)相關(guān)部門(mén)？這些都是相關(guān)的因素但都不是絕對(duì)的。所以評(píng)價(jià)課程好壞的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。

3.2.2.3學(xué)生考核方式有待改革。目前思想政治教育學(xué)科課程在大部分高校的考核方式還是通過(guò)試卷，這并沒(méi)有體現(xiàn)出該門(mén)課程自身的特點(diǎn)。學(xué)生的考核方式如果局限于傳統(tǒng)的試卷，很容易抹煞一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的途徑

4.1整合教材———模塊化教學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)學(xué)研究的特點(diǎn)是系統(tǒng)化。所謂系統(tǒng)，就是由若干相互聯(lián)系和相互作用的部分（要素）組成的具有特定結(jié)構(gòu)和功能的有機(jī)整體?；谏鐣?huì)學(xué)的這個(gè)觀點(diǎn)，我們隊(duì)教材在通讀和理解的基礎(chǔ)上將知識(shí)點(diǎn)整合進(jìn)行模塊化教學(xué)。依據(jù)思想政治教育學(xué)科課程教學(xué)大綱的要求，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、成長(zhǎng)特點(diǎn)、專業(yè)特色和實(shí)際需要，歸納出學(xué)生在特定時(shí)期應(yīng)該掌握的問(wèn)題。

4.2建設(shè)一支高素質(zhì)的思想教育隊(duì)伍。教師的個(gè)體素養(yǎng)及其人格特征在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起著非常重要的作用。教師必須具備高尚的師德和良好的教育價(jià)值觀。另外需要重視備課、因材施教、創(chuàng)新教學(xué)方式。

4.3完善考核方式。社會(huì)學(xué)中關(guān)于評(píng)分提出了及格/不及格評(píng)分辦法、默契評(píng)分法和不評(píng)分等。對(duì)學(xué)生采取哪種考核方式可以從實(shí)際出發(fā)，但要想實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的考核方式必須予以改革。

4.4教學(xué)資源合作。教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換不是一兩個(gè)教師努力就可以完成的，它還需要營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。

5結(jié)束語(yǔ)

古語(yǔ)云：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！备咝ｉ_(kāi)設(shè)的思想政治教育學(xué)科課程正是為了培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具備高尚道德情操的人。我們分析了在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的過(guò)程中面臨很多困難，存在著很多影響因素。作為高校教師，我們?cè)谵D(zhuǎn)換的過(guò)程中要時(shí)刻以學(xué)生為主，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升自身素質(zhì)，做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法、考核方式的改革與創(chuàng)新，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)通過(guò)思想政治教育學(xué)科課程的教學(xué)使學(xué)生在道德修養(yǎng)和人格塑造方面有一個(gè)很好的提升。思想政治教育學(xué)科課程教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的意義重大，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，高度重視體系轉(zhuǎn)換，積極開(kāi)創(chuàng)高校大學(xué)生思想教育教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)

[1]羅國(guó)杰等.思想政治教育學(xué)科課程[M].北京：高等教育出版社，2006，8.

[2]王鳳秋.教師職業(yè)能力[M].哈爾濱：東北林業(yè)大學(xué)出版社，2004，11.

[3]波普諾，李強(qiáng)等譯.社會(huì)學(xué)（第十版）[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999.

[4]于忠智等.現(xiàn)代社會(huì)學(xué)簡(jiǎn)明教程[M].遼寧：遼寧教育出版社，1990，5.

作者：王鑫 單位：佳木斯職業(yè)學(xué)院