多媒體技術在學前教育中的優(yōu)勢
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（一）引起興趣，激發(fā)幼兒學習欲望
學習興趣是吸引學生進入知識殿堂的一把鑰匙。能否激發(fā)學生的興趣,是教育成功的關鍵。心理學的研究發(fā)現3~6歲的學前兒童往往以無意注意為主，注意力不穩(wěn)定，并伴隨情感進行，傳統(tǒng)口耳相傳的教學模式，很難吸引幼兒的注意力。對于學前兒童來說，興趣是激發(fā)他們學習的最主要動力，而多媒體技術通過使用圖片、文字、聲音、影象等不同形式來向幼兒展示所需掌握的信息，創(chuàng)設生動的情景，迅速的吸引幼兒的注意力，進入到教師預設的課堂情景中來，從而刺激幼兒的感官，吸引他們的注意力，激發(fā)幼兒興趣。
（二）直觀形象，幫助幼兒理解教學內容，突破重難點
3-6歲的幼兒形象思維能力發(fā)展水平還不夠，因此對其進行的知識講授大部分還是以直觀形象的方式為主。把多媒體引進課堂，能夠實現文字、圖像、聲音、動畫的結合，使原來抽象乏味的知識變得形象生動，也可以將幼兒不熟悉或沒有接觸過的事物形象的展現在幼兒面前，讓他們更好的理解教學內容。以科學領域的研究雪花的教學為例，對于南方的幼兒來說，很難見到下雪的情景，所以單純用語言來講無法令幼兒體會和理解，課程中的重點和難點不易突破。如果將多媒體技術應用于該課程，將下雪的情景以圖片或視頻的方式表現出來，會讓幼兒更好的了解雪的外觀和特性，更快的突破重難點。
（三）操作靈活，增強師生互動
學前教育的教師經常會制作一些教具來輔助教學，這樣既可以提高教學效果，又可以加深幼兒的理解,但在課堂中也常常會有這樣的情況：有時候教師依據教學內容所展示的圖片比較小，不能保證班上所有的幼兒都看得到。；有些課程內容比較抽象，難以用教具來展現。但是現在有了多媒體技術以后，這些問題得到了有效的解答。目前幼兒園比較常用的是電子白板，它具有靈活的操作界面,顯示屏上的內容可以根據教師需要迅速調出,圖像的放大、縮小、音頻的前進與后退,都可以手動實現。同時，對于一些課內的練習，幼兒可以在教師的指導下在電子白板上完成，這樣的教學方式，令教師的講解更加形象直觀，也令教師、幼兒、多媒體之間的互動更加豐富。
二、多媒體技術在學前教育應用中的問題及解決措施
（一）部分幼兒教師缺乏必要的多媒體教學技能
隨著現代多媒體的發(fā)展，越來越多的學校以及幼兒園重視多媒體教學，但是卻出現了這樣的現象，幼兒園的設備越來越新、越來越先進，但是教師的多媒體教學技術卻令人堪憂，有的幼兒園甚至忽視了這一現象，于是，我們發(fā)現有的幼兒園教室配備了完善的多媒體設備，但卻長期擱置不用。雖然現在大部分幼兒教師都經過職前和職后的培訓，但多數也僅限于多媒體課件制作等簡單的基本操作，無法在教學中熟練運用多媒體技術。所以，幼兒園應該重視對教師進行多媒體教學技術的培訓，并定期開展相關講座，保證所有一線教師都能熟練地掌握多媒體教學技術。
（二）多媒體教學與傳統(tǒng)教學的沖突
多媒體在教學中集圖片、文字、聲音、影象等為一體，形象具體，生動活潑，更能吸引幼兒的注意力，同時更易于組織教學，因此受到很多幼兒園教師的青睞。但我們在實踐中卻發(fā)現部分幼兒教師在課堂中過于依賴多媒體教學資源，甚至將教學簡單的理解為“看課件”。這種情況下，傳統(tǒng)的教學在有些幼兒園基本已經被棄用，教師的講解越來越少，師生間的互動僅限于來看課件，幼兒缺乏親身體驗的機會，而這些也正是傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢所在。多媒體教學資源與傳統(tǒng)教學缺乏有效結合是當前學前教育多媒體教學中普遍存在的問題，要解決這一難題，我們可以充分發(fā)揮多媒體教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，并將兩者的優(yōu)勢結合起來。比如，對于教學目標來說，實現情感目標是多媒體教學的優(yōu)勢，因為多媒體可以為同學們創(chuàng)造生動的情景，激發(fā)幼兒的興趣、豐富幼兒的感情；而傳統(tǒng)教學可以以實現技能目標為主，比如通過練習認識10以內的數字；針對教學內容，多媒體教學可以展示那些令人無法直觀感受的知識內容，這是多媒體的優(yōu)勢，而傳統(tǒng)教學在教學內容方面具有較強的可操作性，給幼兒提供獲得直接經驗的機會?？偠灾?，我們就是要使多媒體教學與傳統(tǒng)教學充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使兩者更好的融合，實現學前的教育目標，幫助幼兒學到更多的知識與經驗。
作者：許文飛 單位：河南師范大學
