高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生管理論文

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1當(dāng)前經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

1.1自我管理的放松

90后學(xué)生的活潑好動(dòng)，帶來(lái)的一個(gè)突出問(wèn)題是自我管理的放松，如不愿意遵守學(xué)校的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校的學(xué)生管理制度毫無(wú)畏懼之心，經(jīng)常出現(xiàn)一些違紀(jì)現(xiàn)象，并養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，加之一些社會(huì)上的不良影響，導(dǎo)致自我管理十分放松，自我約束能力較差。課余時(shí)間并不是用來(lái)自我提升學(xué)習(xí)，而是以各種方式消磨時(shí)間。

1.2思維活躍、視野開(kāi)闊、勇于表現(xiàn)

90后學(xué)生是“網(wǎng)絡(luò)一代”和“拇指一族”，無(wú)處不在的互聯(lián)網(wǎng)使他們?cè)谒季S活躍程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于之前的80后，他們視野開(kāi)闊，對(duì)新鮮事物的理解和接受程度也大為提升。他們勇于表現(xiàn)自己的才華，勇于展示自己。當(dāng)然，有些同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的癡迷也有不好的方面，如沉迷網(wǎng)絡(luò)，疏于與同學(xué)老師的溝通，產(chǎn)生不同程度的心理疾病。

2文化管理引入經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生管理的可行性

2.1文化管理

文化管理有別于傳統(tǒng)意義上的經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理，是20世紀(jì)末興起的一種管理思想。作為經(jīng)驗(yàn)管理的深化，文化管理著重對(duì)人的生理、心理、現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而獲得真正意義上的“以人為中心”的管理。

2.2文化管理引入經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生管理的可行性

文化管理引入經(jīng)貿(mào)類學(xué)生管理的可行性主要有理論和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)層面。理論層面主要為文化管理是管理學(xué)發(fā)展的必然。按照著名的馬斯洛“需求理論”，人類的基本需求依次為“生理需求，安全需求，交往需求，尊重需求，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求”，這是一個(gè)從低到高的順序，是人本主義學(xué)說(shuō)的重大突破。從這個(gè)意義上講，傳統(tǒng)以上學(xué)生管理的“重物不重人”是忽視了人類的最基本需求的滿足的，必須轉(zhuǎn)向以“關(guān)心、尊重、培養(yǎng)”人為核心的文化管理模式?，F(xiàn)實(shí)層面則是隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，入學(xué)群體——90后新生群體對(duì)“尊重”、“平等”等問(wèn)題的思考和有意識(shí)的追求。高校的管理者必須放棄原先的一些標(biāo)準(zhǔn)化、單一化的僵化管理方式，代之以最優(yōu)化、人性化為特征的文化管理模式，才能更好地協(xié)調(diào)和處理各種矛盾和利益，從而確保育人質(zhì)量的提升，專業(yè)和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。經(jīng)貿(mào)類專業(yè)作為一個(gè)創(chuàng)新性強(qiáng)、管理特征的明顯的專業(yè)類別，以文化管理的方式進(jìn)行學(xué)生管理，也有助于提升學(xué)生對(duì)于管理的認(rèn)知，從而更加有效地使學(xué)生認(rèn)同專業(yè)，熱愛(ài)專業(yè)。

3文化管理引入經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生管理的相關(guān)問(wèn)題

3.1一個(gè)中心

以學(xué)生為中心高等教育的核心是“育人”，因此，文化管理引入經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生管理的最終目標(biāo)必然是培養(yǎng)社會(huì)所需要的優(yōu)秀的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才。這要求學(xué)校管理者和教師都要重新審視自己和學(xué)生的關(guān)系，擺脫傳統(tǒng)中單純將學(xué)生視為管理對(duì)象的思想，將學(xué)生作為管理服務(wù)的對(duì)象，尊重學(xué)生，將命令教育轉(zhuǎn)化為說(shuō)服教育，改變強(qiáng)制學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，從而將學(xué)生置于平等交流的位置，獲得最佳的管理效果。要尊重、理解、鼓勵(lì)那些在學(xué)習(xí)中敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的學(xué)生，有意識(shí)的通過(guò)交流、談心等方式使學(xué)生感受到學(xué)校和老師對(duì)其的尊重和重視，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和處事方法。例如，針對(duì)經(jīng)貿(mào)類學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知和良好專業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)的問(wèn)題。管理者和教師不能單純采用宣講的方式，而是到學(xué)生中去，和學(xué)生平等、有效、充分的溝通，嘗試從學(xué)生的角度出發(fā)，感受他們的困惑，理解他們的問(wèn)題所在，從而通過(guò)諸如班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校外企業(yè)參觀、校友講座等方式，以他們感興趣的形式進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。只有這樣，才能在潛移默化、師生合力中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)和學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)專業(yè)未來(lái)的憧憬，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這其中，一個(gè)非常有效地方法就是邀請(qǐng)有一定成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的校友回校，通過(guò)親身宣講來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，更加直觀和充滿“正能量”，從而使學(xué)生獲得鼓勵(lì)和動(dòng)力。

3.2兩個(gè)重點(diǎn)

文化塑造與制度設(shè)計(jì)學(xué)生管理作為一個(gè)綜合性的管理事物，一方面要注意通過(guò)文化來(lái)是實(shí)行有效地管理，另一方面要有堅(jiān)實(shí)的制度管理基礎(chǔ)。要通過(guò)塑造優(yōu)秀的、追求上進(jìn)的校園文化，塑造健康向上、高雅優(yōu)美的文化環(huán)境，潛移默化的熏陶學(xué)生，內(nèi)化一些管理制度為學(xué)生自覺(jué)接受和尊重，通過(guò)開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，內(nèi)化學(xué)生的道德素質(zhì)。要將德智體美等職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)文化活動(dòng)貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)始終，從而獲得良好的效果。

3.3三個(gè)路徑

情感教育、心理建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教育做好文化管理工作，一定要從三個(gè)路徑著手。一是情感教育，要從情感著手，與學(xué)生平等交流和溝通，以理服人，以情動(dòng)人，從根本上獲得學(xué)生對(duì)管理者和教師的尊重；二是心理建設(shè)，要建立學(xué)校心理健康咨詢中心，有條件的學(xué)校還可以建立學(xué)校、系和班級(jí)三級(jí)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，建立專業(yè)的心理健康教育隊(duì)伍化解學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；三是網(wǎng)絡(luò)教育，要大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，既包括專業(yè)課程，也包括心理輔導(dǎo)等課程，從正面引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)?？傊瑢W(xué)生管理引入經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生管理是新時(shí)期高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)發(fā)展的必然要求，管理者和教師要腳踏實(shí)地，從實(shí)際出發(fā)，以創(chuàng)新的方式和有效的形式獲得最佳成果，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者：彭麗 單位：湖南科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)商務(wù)系