高?；鶎訉W(xué)生管理工作模式的創(chuàng)新

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摘要：高校是國(guó)家教育的重要建設(shè)環(huán)節(jié)，在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，高等院校擴(kuò)招就是典型化的表現(xiàn)。但伴隨院校擴(kuò)招所帶來(lái)的影響就是為學(xué)生管理工作的有效開(kāi)展帶來(lái)直接影響，探討分析高等基礎(chǔ)院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新模式對(duì)于提升學(xué)生的教學(xué)環(huán)境有重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：管理模式；探討分析

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)，高端技術(shù)人才成為激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心要素。高校作為培養(yǎng)人才的核心教育基地，為增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)綜合的高素質(zhì)人才加強(qiáng)學(xué)生的基層管理工作對(duì)提升教學(xué)效果具有潛在影響。本文主要立足于目前我國(guó)高校管理現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要依據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為增強(qiáng)學(xué)生基層管理工作的有效性提出策略分析。

一、我國(guó)高校的學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

(一)職業(yè)定位偏差與管理工作行政化

高校管理工作的日常處理事物漸趨復(fù)雜化，多種角色的交集使得老師職業(yè)定位模糊，在學(xué)生的意識(shí)中，逐漸將老師認(rèn)為是服務(wù)者而非教育者。在長(zhǎng)時(shí)間的影響下，基層學(xué)生管理工作者的地位呈下降趨勢(shì)，學(xué)生管理工作的定位模式與職能錯(cuò)位使得老師管理工作缺乏有效措施。

(二)基層學(xué)生管理工作缺乏人性化的思考

學(xué)生管理工作的行政化傾向使得管理者分身乏術(shù)，難以為學(xué)生的需求提供及時(shí)有效性的指導(dǎo)。常規(guī)的基層學(xué)生管理工作主要采用問(wèn)題化德教學(xué)方式，對(duì)事件的事先防范卻缺乏有效的措施。當(dāng)問(wèn)題式的管理方式為主要方法時(shí)，老師的管理角色就主要以上級(jí)，嚴(yán)厲的管理者為主要形象，難以在平等，真誠(chéng)的關(guān)系中加強(qiáng)相互的理解。

二、高?；鶎庸芾砉ぷ髂Ｊ降牟呗苑治?/p>

(一)培養(yǎng)學(xué)生的日常管理能力，弱化行政化趨勢(shì)

在高?；鶎庸芾砉ぷ鞯男姓瘍A向，人員編制縮減的情況下，如何既能提升學(xué)生管理工作的效果又能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的有利引導(dǎo)。面對(duì)不同的管理困境，可以主動(dòng)地，有選擇性的吸收國(guó)外或其它高校成功的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)。比如說(shuō)，基層學(xué)生管理工作者既面臨日常的管理工作又要處理學(xué)生的日常事務(wù)，在管理體制上，老師可以將部分的管理由學(xué)生來(lái)參與，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)又能幫助管理工作者以更充足的時(shí)間與精力參與學(xué)生的德治教育。

(二)主動(dòng)與學(xué)生交流，在以情交流的過(guò)程中建立師生情誼

一個(gè)教育者與學(xué)生更多的交流應(yīng)該在精神層面的影響，而不僅僅是書(shū)本知識(shí)的傳授。在這種模式化的管理過(guò)程中，師生之間不會(huì)建立情感之上的理解，對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，思想教育更是流于表面。老師主動(dòng)深入學(xué)生的生活，有針對(duì)性的，基于平等真誠(chéng)的關(guān)系，在雙向互動(dòng)中開(kāi)展基層學(xué)生管理工作。

(三)心理咨詢與健康教育雙相結(jié)合

學(xué)生的心理健康問(wèn)題逐漸成為基層學(xué)生管理工作的主要內(nèi)容，在幫助學(xué)生處理心理困惑時(shí)，不要對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題作出常規(guī)性的，沒(méi)有任何創(chuàng)新的普通回答。所以，老師在給學(xué)生建議時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生立場(chǎng)體會(huì)其心情，以具有穿透性，前瞻性的建議幫助學(xué)生做出選擇，老師不必為學(xué)生作出直接建議，可以為其分析利弊，學(xué)生獨(dú)立思考。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校的基層學(xué)生管理工作是幫助學(xué)生建立良好的學(xué)生生活環(huán)境的重要因素，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才，在基層的學(xué)生管理工作中需要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，允許學(xué)生在自己擅長(zhǎng)而熱愛(ài)的領(lǐng)域進(jìn)行個(gè)性化研究，在與學(xué)生的相處中不在是權(quán)威化，模式化的管理者形象，而是立足于平等，友好的朋友管理，走近學(xué)生的內(nèi)心，為其提供具有針對(duì)性的管理，既能幫助學(xué)生的個(gè)性發(fā)展又能使得學(xué)生管理工作獲得有序開(kāi)展。

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[4]陳楊.淺析關(guān)于高校心理咨詢的幾個(gè)理論問(wèn)題[J].遼寧教育研究,2003,(4):45-47.

作者：王憲輝 單位：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院