公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

小學(xué)英語單元教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計策略

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)英語單元教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計策略范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

小學(xué)英語單元教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計策略

摘要:本文結(jié)合課堂教學(xué)實踐,從單元整體、系統(tǒng)設(shè)計及思維能力發(fā)展三方面,對譯林版小學(xué)英語六(下)第一單元四課時進(jìn)行深度分析,旨在探討如何培養(yǎng)學(xué)生基本的英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞:單元整體教學(xué);系統(tǒng)設(shè)計;策略

教材就好比是一棵樹,單元是樹的主干,Storytime,F(xiàn)untime,Cartoontime等板塊是主干上長出的大大小小的枝條。它們是以主題螺旋上升式編排的有機(jī)整體,筆者在細(xì)品省教材培訓(xùn)中的六年級第一單元四節(jié)課例的部分教學(xué)片斷,整理出小學(xué)英語單元教學(xué)過程中的系統(tǒng)設(shè)計策略。

一、內(nèi)容分析,面面俱到

四位老師進(jìn)行了合理的課時安排和教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè),林麗老師執(zhí)教第一課時Storytime。教學(xué)目標(biāo)為能理解故事大意,初步說出故事主要內(nèi)容;在故事學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得新單詞,并初步理解副詞的用法;能從不同角度感受故事的寓意。徐瑩老師執(zhí)教第二課時,Grammartime&Funtime。教學(xué)目標(biāo)為能聽懂、會讀、會說副詞,并能體會副詞在句中的作用;能正確使用副詞修飾動詞;能生動地表演Funtime中的課本劇。李微微老師執(zhí)教第三課時,Soundtime,Culturetime&Cartoontime。教學(xué)目標(biāo)為能理解并體會特殊疑問句所用的語調(diào),并能正確地讀出來;能理解Cartoontime部分的內(nèi)容,并能創(chuàng)新地進(jìn)行表達(dá)。楊金梅老師執(zhí)教第四課時,Checkouttime&Tickingtime。教學(xué)目標(biāo)為能正確完成Checkouttime中的練習(xí);能對照Tickingtime中的三個目標(biāo)進(jìn)行客觀的自我評價;能復(fù)習(xí)鞏固并嘗試綜合運(yùn)用前三課時所學(xué)的詞匯和語法重點(diǎn);能運(yùn)用所學(xué)語言完成短文Onenicething;能在閱讀、討論、分享故事的過程中體會人與人之間的小善意帶來的大不同。回顧這些教學(xué)目標(biāo),發(fā)現(xiàn)單元總目標(biāo)與各課教學(xué)目標(biāo)是包含與遞進(jìn)的關(guān)系,有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

二、主題聚焦,環(huán)環(huán)相扣

第一課時:Thelionandthemouse(學(xué)習(xí)并嘗試講述)。第一課時:Thelionandthemouse(表演并嘗試創(chuàng)編)。第三課時Theboysstory,Bobbysstory,Animalstories。第四課時Storiesfromthebook,Storiesaroundme,Storiesaboutme。四節(jié)課巧妙處理好單元主題與單課話題的關(guān)系,由主題story展開,形成“微話題鏈”增加了教學(xué)設(shè)計的邏輯性,呈現(xiàn)了多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。

三、技能發(fā)展,層層遞進(jìn)

四節(jié)課新授時第一環(huán)節(jié)的呈現(xiàn),看如何發(fā)展說的技能。第一課時,用30秒的talkshow激活學(xué)生的知識儲備,了解學(xué)生的“已知”“未知”“想知”。第二課時,讓學(xué)生嘗試接龍式的復(fù)述故事〈thelionandthemouse〉,意在了解學(xué)生學(xué)習(xí)故事的情況,并在故事情景中引出副詞。第三課時,通過speakingshadow的游戲用變化的語調(diào)以獅子的口吻講述〈thelionandthemouse〉,使學(xué)生在故事講述過程中感受到升降語調(diào)的趣味性,引出Soundtime。同時也讓學(xué)生聽到相同內(nèi)容卻不同的版本的故事。第四課時,讓學(xué)生談?wù)劇磘helionandthemouse〉給予自己的意義。開放式的問題把學(xué)生的思維引向更深的層面,同時把人生道理與英語知識巧妙地結(jié)合起來。四節(jié)課均在〈Thelionandthemouse〉故事背景下來訓(xùn)練學(xué)生說的技能,從說一點(diǎn),到說一段,到變化著說,到深層次地說故事的意義,整體預(yù)設(shè)由易到難,一脈相承卻各有側(cè)重。

四、思維訓(xùn)練,步步為營

第一課時中,林麗老師,從“疑”入手,針對文本的空白點(diǎn)拋出三個問題:第一幅圖:森林里的動物對獅子有什么樣的印象?第三幅圖:獅子牙齒鋒利,卻為什么逃不出網(wǎng)?第五副圖:獅子以后遇到小動物還會嘲笑他們嗎?這些問題豐富文本的同時創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的話語空間,使故事也更加引人入勝。在第二課時里老師創(chuàng)設(shè)了Therecameacatoneday,讓學(xué)生在小組內(nèi)創(chuàng)編故事。學(xué)生在老師設(shè)計的這個環(huán)節(jié)里創(chuàng)新意識和主動探索的意識得到培養(yǎng)。同樣在第三課時里Doyouhaveanyothergoodideastogetouttheballs?第四課時里的Whatdoesthestorytellyou?這些問題可謂是一石激起千層浪,使學(xué)生在運(yùn)用體味中受到思維的啟迪,得到心靈的感悟??梢?,四位老師充分挖掘文本語言的“亮點(diǎn)”、“空白點(diǎn)”“情感點(diǎn)”,敏銳把握學(xué)生的想法,捕捉他們的困惑點(diǎn)和思維生長點(diǎn),關(guān)鍵時刻的追問與引導(dǎo),讓思維跳躍。

五、語言運(yùn)用,處處是景

單元系統(tǒng)設(shè)計是建立在一個主題單元背景之下的,根據(jù)不同的子話題和其中的各個板塊來創(chuàng)設(shè)語境,最終也是服務(wù)于這個單元主題。第一、二課時主要是〈Thelionandthemouse〉作為語言學(xué)習(xí)的背景,創(chuàng)設(shè)了遞進(jìn)式的語境,第三課時圍繞Soundtime,Cartoontime,Culturetime,創(chuàng)設(shè)了theboysstory,Bobbysstory,animalstories這些并列式的語境。在第四課時里,印象最為深刻的是在Checkouttime,老師智慧地以storyaroundme話題為線索把六幅完全不相關(guān)的圖片串成一個有意義、有邏輯、有趣味的故事?!盎銥檎钡貏?chuàng)設(shè)情景,進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué),使課堂學(xué)習(xí)充滿情趣的同時提高了教學(xué)的有效性。從以上四課時里看到單元系統(tǒng)設(shè)計縱向以語言知識為主線,橫向以圍繞主題的聽說讀寫能力提高為依據(jù),兼顧了知識、技能和語境三者之間的關(guān)系,有助于學(xué)習(xí)策略等長期目標(biāo)的推進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

作者:范勤霞 單位:武進(jìn)區(qū)湟里中心小學(xué)