小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

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【摘要】在“以生為本”教學(xué)理念的指引下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比教授其多少知識更重要。具備自主學(xué)習(xí)能力的小學(xué)生，不僅能夠主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能主動去探究數(shù)學(xué)問題，為其將來更好、更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文主要從情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)習(xí)引領(lǐng)、生活實踐幾方面入手，簡要探析培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。因此，在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們不僅要做好對課本知識的講述、對教學(xué)重難點的講解，還要有意識地培養(yǎng)小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠主動且積極地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提升自身的數(shù)學(xué)水平，促成自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展?；诖?，本文作者立足自身教學(xué)經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行簡要分析，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量開展提供一份借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是一樣，小學(xué)生們只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能夠自主地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在實際教學(xué)中，我們可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以真實、形象、具體的事物帶給學(xué)生們真切的感受；優(yōu)化其學(xué)習(xí)體驗，幫助其更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識；突破教學(xué)難點，同時激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成做好鋪墊。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“走進(jìn)動物園——簡易方程”這一部分時，為了有效縮減學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的“距離”，我就借助多媒體教學(xué)技術(shù)，以全景圖片的形式為學(xué)生們搜集和引入了我們當(dāng)?shù)貏游飯@的相關(guān)場景，然后以此為背景，對課本內(nèi)容進(jìn)行直觀的演示：第一個信息窗呈現(xiàn)的是飼養(yǎng)員用天平稱米粉喂熊貓，那我就事先準(zhǔn)備了一個天平到教室，實際地為學(xué)生們演示用天平稱量米粉的過程；第二個信息窗呈現(xiàn)的是用天平稱金絲猴，那我就借助事先準(zhǔn)備好的毛絨玩具在課上進(jìn)行實際稱量……真實場景的創(chuàng)設(shè)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能使其在興趣的指引下更好地學(xué)習(xí)和了解什么是等式，初步理解方程的意義，能夠用方程表示簡單的等量關(guān)系。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，問題是思維的“火花”，最有效的教學(xué)不是教給學(xué)生們多少知識，而是讓學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)并提出自己的問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，我們也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑精神，有效調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，使其不僅能夠主動參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還敢于發(fā)表自己在學(xué)習(xí)中的不同看法，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)行為，使其感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“走進(jìn)軍營——方向與位置”這一部分知識時，在引導(dǎo)學(xué)生們分辨位置時，我故意說錯，而且是向著相反的方向說（本來某物體的位置應(yīng)該在西北方向，我卻說是在東南方向）。班上的學(xué)生聽后開始竊竊私語，我就問：“同學(xué)們，你們在說什么呢？”這時有學(xué)生鼓了鼓勇氣站起來，略顯不自信地說：“我覺得應(yīng)該是在西北方向?！甭牭竭@個答案我很欣慰，于是在表揚(yáng)和認(rèn)可學(xué)生們的質(zhì)疑精神之后，帶領(lǐng)學(xué)生們運用課上所學(xué)，根據(jù)方向和距離確定物體的位置，再次驗證自己的想法，進(jìn)而使學(xué)生們在日后的課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的同時，促成課堂教學(xué)中“人人參與”“主動互動”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式形成。

三、引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革提倡引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“獨立、自主、合作”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生們不再單一地模仿和接受教師的知識教授，而是能夠在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自主探索、親身實踐。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，使其在與同學(xué)相互交流、相互幫助、相互學(xué)習(xí)的過程中，能夠找到探究知識的方法，感知探究知識的樂趣，進(jìn)而獲得自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉與不斷發(fā)展。以我自身的教學(xué)為例，在實際教學(xué)中，我會細(xì)心觀察學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)反應(yīng)，初步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識的速度與對知識的掌握能力，并會綜合學(xué)生們的歷次考試成績和數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況，對學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組劃分，力求各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都比較均衡，保證每個小組既有學(xué)習(xí)能力好的，又有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難的學(xué)困生，同時任命責(zé)任心比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。就此，在組織學(xué)生們進(jìn)行課上討論或者課后知識探索與研究時，我們引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，使組內(nèi)成員都能夠參與到數(shù)學(xué)問題的探究中，進(jìn)而都能夠找到自己在組內(nèi)的“位置”。這在有效提升其學(xué)習(xí)參與感的同時，還能在集體探究氛圍的引領(lǐng)下有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、生活實踐引入，促成自主學(xué)習(xí)能力

延伸知識來源于生活，也終將運用于生活，我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也是引導(dǎo)學(xué)生們在將來能夠更好、更靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決具體、實際的問題。因此，作為教師，在實際教學(xué)中可以充分挖掘課本知識與學(xué)生們實際生活之間的“聯(lián)結(jié)點”，使學(xué)生能夠真實地感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的用途與意義，能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，真正引導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)建“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，助力其自主學(xué)習(xí)能力的延伸與拓展。例如，在教完“愛護(hù)眼睛——統(tǒng)計”這一部分知識之后，在課后作業(yè)的布置中，我沒有像往常一樣為學(xué)生們布置練習(xí)冊上的相關(guān)試題，而是讓學(xué)生們根據(jù)近期體檢結(jié)果中本班學(xué)生的視力狀況，自主地對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、繪制統(tǒng)計圖。并在統(tǒng)計圖繪制完成之后，讓學(xué)生們與家長進(jìn)行相關(guān)討論，思考一下現(xiàn)在“中小學(xué)生患近視的年齡是不是提前了？”“小學(xué)生患近視的原因主要是什么？”“該如何增強(qiáng)小學(xué)生保護(hù)眼睛的意識，該如何引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣？”進(jìn)而使學(xué)生們在完成實際生活數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程中，能夠提升統(tǒng)計知識學(xué)習(xí)的自主性與自覺性，掌握繪制統(tǒng)計圖的方法，有效拓展思維能力，從而進(jìn)一步促成對數(shù)學(xué)知識的靈活運用。綜上所述，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，而是需要教師的正確引領(lǐng)與學(xué)生的長期堅持。因此，作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實際教學(xué)過程中不僅要不斷優(yōu)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，在不斷革新教學(xué)策略的同時有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)行為，在不斷提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時助力氣全面成長！

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作者:劉芳 單位:山東省威海市文登區(qū)實驗小學(xué)