高職測繪地理信息技術(shù)專業(yè)探討

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職測繪地理信息技術(shù)專業(yè)探討范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【內(nèi)容摘要】測繪地理信息技術(shù)目前廣泛地應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、交通、市政等領(lǐng)域，各高等職業(yè)院校根據(jù)自身特點(diǎn)與企業(yè)合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。本文以江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪地理信息技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為例，分析了校企共建高職測繪地理信息技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程體系的必要性，并提出了建設(shè)思路和建議。

【關(guān)鍵詞】高職教育;測繪地理信息技術(shù);生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn);課程體系

一、高職測繪地理信息技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系現(xiàn)狀

(一)測繪地理信息行業(yè)發(fā)展的背景。黨的十八大和十八屆三、四中全會從優(yōu)化國土空間開發(fā)格局、推動技術(shù)創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)調(diào)整、促進(jìn)資源節(jié)約循環(huán)高效使用、加大自然生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護(hù)力度等8個方面提出30余項(xiàng)具體任務(wù)。著眼全局的戰(zhàn)略規(guī)劃，國家提出的“四個全面”建設(shè)、加強(qiáng)海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略，繼續(xù)實(shí)施“西部開發(fā)、東北振興、中部崛起、東部率先”的四大板塊區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略，以及重點(diǎn)實(shí)施“一帶一路”、“京津冀協(xié)同發(fā)展”、“長江經(jīng)濟(jì)帶”三大戰(zhàn)略、推進(jìn)“多規(guī)合一”、落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”、促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展等重大戰(zhàn)略及行動計(jì)劃，為測繪地理信息行業(yè)帶來了諸多新的機(jī)遇、提供了廣闊的舞臺。

(二)高職測繪地理信息技術(shù)專業(yè)開設(shè)的背景。高等職業(yè)院校申辦測繪地理信息技術(shù)專業(yè)只有十幾年的歷史，基本上每個高職院校申辦測繪地理信息技術(shù)專業(yè)都是依托本校已有的專業(yè)開設(shè)，這些已有專業(yè)開辦時(shí)間較長，有相應(yīng)的師資儲備和設(shè)備儲備，比如江西應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托了工程測量技術(shù)、地質(zhì)工程專業(yè)，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托了工程測量、水利等專業(yè)，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托了地礦工程專業(yè)。因此各院校測繪地理信息技術(shù)專業(yè)所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程體系與所依托專業(yè)關(guān)系密切，即使是個別高職院校新建的測繪地理信息技術(shù)專業(yè)，也借鑒同地區(qū)同等規(guī)模的其他院校設(shè)置了一套合適的實(shí)訓(xùn)課程體系。

(三)高職測繪地理信息技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所的現(xiàn)狀。目前，大部分高等職業(yè)院校測繪地理信息技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所包括三種，第一種是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，主要是用來進(jìn)行課程的實(shí)踐教學(xué);第二種是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，主要是用來進(jìn)行學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn);第三種是校外實(shí)訓(xùn)基地，主要是安排學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、工學(xué)交替實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高等職業(yè)院校測繪地理信息技術(shù)專業(yè)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地為平臺建設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程體系是比較完整的，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比較固定，考核制度也比較健全。但是由于測繪類的項(xiàng)目往往受到影響的因素較多，比如國家統(tǒng)籌規(guī)劃、實(shí)習(xí)基地企業(yè)方的計(jì)劃、自然條件的變化等，因此測繪地理信息技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目具有很多不確定性，這就導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的模擬實(shí)訓(xùn)直接進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地的工作崗位，并不能很快適應(yīng)工作。為了能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)訓(xùn)與工作崗位的無縫對接，高等職業(yè)院校有必要與固定的測繪類企業(yè)合作，進(jìn)而共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)高職測繪地理信息技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系，并將生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容引入整個實(shí)訓(xùn)課程體系中，在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的過程中進(jìn)行職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職測繪地理信息技術(shù)專業(yè)的職業(yè)性教育。

二、高職測繪地理信息技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)的必要性

(一)高職測繪地理信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為目標(biāo)的，測繪地理信息技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生獲得空間數(shù)據(jù)采集、處理所需的實(shí)際能力，包括使用相應(yīng)的測繪儀器野外采集空間數(shù)據(jù)的能力和內(nèi)業(yè)中對空間數(shù)據(jù)的編輯能力。高等職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須注重和強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就需要高等職業(yè)院校為學(xué)生提供實(shí)踐平臺。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以有效地鞏固學(xué)生的理論知識，訓(xùn)練職業(yè)技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)高職測繪地理信息技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的情況。高職測繪地理信息技術(shù)專業(yè)所依托的專業(yè)一般比較成熟，成熟的專業(yè)與測繪地理信息技術(shù)專業(yè)可以交叉使用院校已有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。隨著國內(nèi)科技創(chuàng)新的不斷發(fā)展，測繪地理信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，各高等職業(yè)院校對測繪地理信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展充滿信息，目前絕大部分高等職業(yè)院校正在積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地，因此測繪地理信息技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是比較完備的，但是由于測繪地理信息技術(shù)專業(yè)的特殊性，高職測繪地理信息技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)的建設(shè)不盡如人意。分析原因，主要有以下幾點(diǎn):一是雖然測繪地理信息技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備和人員配備比較完善，但是由于大部分測繪數(shù)據(jù)和地圖具有保密性，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師能提供給學(xué)生的也只是相對簡單的或者實(shí)驗(yàn)性的數(shù)據(jù)。二是測繪地理信息企業(yè)為了提高生產(chǎn)效率，往往對地圖制圖軟件進(jìn)行了二次開發(fā)，而這項(xiàng)內(nèi)容在學(xué)校學(xué)生雖然有機(jī)會學(xué)到一些理論內(nèi)容，由于缺少實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生印象不深，容易忘記。如果校企共建高職測繪地理信息技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并同時(shí)構(gòu)建適合高職測繪地理信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)課程體系。并由企業(yè)測繪專業(yè)高級工程師和校內(nèi)專任教師同時(shí)擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，將專業(yè)技能課程和測繪地理信息技術(shù)專業(yè)的相應(yīng)崗位連接起來，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，那么學(xué)生就可以零距離接觸職場，提高了學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力。因此，校企共建高職測繪地理信息技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程體系在當(dāng)前高職測繪地理信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中是非常必要的。

三、校企共建高職測繪地理信息技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程體系的思路

(一)校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。沒有企業(yè)參與的測繪地理信息技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)模擬實(shí)訓(xùn)，是在機(jī)房使用教材和模擬數(shù)據(jù)完成的。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)就必須加入企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容，用企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，這就要求必須要有測繪地理信息技術(shù)企業(yè)或者測繪地理信息與學(xué)校共同完成。校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是構(gòu)建高職院校測繪地理信息技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程體系的第一步，也是關(guān)鍵的一步。目前，江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪工程系生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的合作企業(yè)是江西省核工業(yè)測繪院。江西核工業(yè)測繪院是全國甲級測繪資格單位，是中國測繪學(xué)會、江西省測繪學(xué)會、江西省遙感信息技術(shù)應(yīng)用協(xié)會等學(xué)會的團(tuán)體會員單位，主要技術(shù)業(yè)務(wù)范圍有:工程測量、地籍測繪、攝影測量與遙感、地理信息系統(tǒng)、房產(chǎn)測繪、行政區(qū)域界線測繪、地圖編制等。該企業(yè)所從事的項(xiàng)目與江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪工程系多個專業(yè)對口，地理信息系統(tǒng)、地圖編制兩個業(yè)務(wù)部愿意提供給江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪地理信息技術(shù)專業(yè)作為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，經(jīng)過研究探討進(jìn)行更深入的合作后，即建設(shè)高職測繪地理信息技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程體系。

(二)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。作為高等職業(yè)院校的專業(yè)課教師，若要擔(dān)任校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，那么對教師的個人素質(zhì)提出更高的要求。一是要有較高的理論水平，即高學(xué)歷，至少應(yīng)是研究生以上的學(xué)歷。二是具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即企業(yè)工作經(jīng)歷，高等職業(yè)院校應(yīng)盡量引進(jìn)具有測繪類企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，或者有計(jì)劃地派遣專業(yè)課教師下企業(yè)進(jìn)行為期六個月以上的鍛煉。三是要有育人的經(jīng)歷，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教育不同于課堂教育，學(xué)生接觸生產(chǎn)設(shè)備，實(shí)踐生產(chǎn)項(xiàng)目，測繪地理信息技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有可能需要出外業(yè)。對于剛剛接觸生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)生來說，不適應(yīng)工作環(huán)境和工作方式，可能會出現(xiàn)情緒上的不穩(wěn)定。那么作為指導(dǎo)老師除了本身具有較高的思想道德素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)外，還要善于做學(xué)生的思想工作，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，耐心帶教，對學(xué)生違紀(jì)行為及時(shí)批評教育加以制止，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，保證學(xué)生思想上實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)員工的平滑過度。

(三)校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。測繪地理信息技術(shù)專業(yè)核心技能課程的教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、單項(xiàng)技能目標(biāo)、綜合技能目標(biāo)和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)四個方面。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地成立后，在2017級測繪地理信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中選中《GIS常用軟件應(yīng)用》作為校企共同開發(fā)課程。該課程在校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地授課，第一階段由校內(nèi)專任教師擔(dān)任主講教師，講解企業(yè)常用的生產(chǎn)軟件的基本操作，如使用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)講解AutoCAD、ArcGIS、MapGIS等軟件的操作。第二階段是由江西核工業(yè)測繪院的高級工程師擔(dān)任輔講教師，講解上述軟件在測繪項(xiàng)目中是如何應(yīng)用的。該課程內(nèi)容銜接了前導(dǎo)課程理論課的內(nèi)容，結(jié)合了企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，課程實(shí)施后，測繪地理信息技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程體系真正實(shí)現(xiàn)了崗位能力逐步遞增?！禛IS常用軟件應(yīng)用》作為測繪地理信息技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)類課程，周課時(shí)為6課時(shí)，學(xué)期合計(jì)108課時(shí)，其中軟件的基本操作為54課時(shí)，項(xiàng)目應(yīng)用為54課時(shí)。對于實(shí)際中豐富的可會項(xiàng)目來講，項(xiàng)目的周期長短不固定，時(shí)間短的兩三個月就可以完成，時(shí)間長的也許兩三年，且具有連續(xù)性，而此時(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地只承擔(dān)了一門課程的實(shí)訓(xùn)，在整體實(shí)訓(xùn)教學(xué)中起到了承上啟下的作用，并沒有作為實(shí)訓(xùn)課程體系的核心存在。若要充分發(fā)揮生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的作用，那么就要對測繪地理信息技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃重新調(diào)整，構(gòu)建測繪地理信息技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系，并在實(shí)訓(xùn)課程中引入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，例如，將《地圖學(xué)》和《測繪地理信息技術(shù)原理及應(yīng)用》兩門課程的實(shí)訓(xùn)部分也引入生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，期末的整周實(shí)訓(xùn)也安排在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地來完成部分生產(chǎn)。

四、構(gòu)建校企共建測繪地理信息技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程體系的建議

一是改革應(yīng)是一個循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成，如果生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建成于2018年，那么2016級測繪地理信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該按原計(jì)劃培養(yǎng)，不能使用改革后的培養(yǎng)模式。二是要注意教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，一方面學(xué)校教師應(yīng)了解企業(yè)的業(yè)務(wù)，這樣理論講解時(shí)結(jié)合企業(yè)實(shí)例，更具有說服性;另一方面，企業(yè)高級工程師沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能像培訓(xùn)員工一樣培訓(xùn)學(xué)生，要與校方經(jīng)常溝通教學(xué)方法。三是測繪地理信息技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程體系應(yīng)該在原有課程體系的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地建設(shè)，測繪項(xiàng)目隨著國家和地方的相關(guān)政策在變化，那么實(shí)訓(xùn)課程體系的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也應(yīng)定期作出調(diào)整。

【參考文獻(xiàn)】

［1］屠艮，張杰．《GIS軟件應(yīng)用》課程教學(xué)模式構(gòu)建［J］．科技資訊，2010，8

［2］李華蓉．工程驅(qū)動下的GIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，1

［3］龔俊，柯勝男，鄭林．能力培養(yǎng)導(dǎo)向的GIS專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究［J］．教學(xué)研究，2010，2

［4］鄧軍．基于“校企雙主體，雙工作室”的工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐［J］．測繪與空間地理信息，2020，9

［5］馮仰生．高職院校校企合作雙主體辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與保障機(jī)制［J］．黑龍江高教研究，2019，6

作者:于冬雪 單位:江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院